張謙

摘 要：隨著新課改的不斷實施，高中地理教師對課堂教學(xué)方式也更加重視。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教為主，高中生的主動探索意識容易被埋沒，其學(xué)習(xí)深度也會有所局限。通過靈活應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠激活高中生主動探索意識，使教學(xué)不再是教為主線而是以引導(dǎo)為主線。不僅能夠使地理課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣息，還能夠使高中生系統(tǒng)、扎實的掌握地理課程。此外，教師設(shè)計問題的同時，要抓住高中生的好奇心，使其對問題充滿探索興趣，才會使不同問題發(fā)揮引導(dǎo)作用，并達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;高中地理;靈活應(yīng)用

前言

問題導(dǎo)學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅教學(xué)方法是明顯不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也明顯不同。高中地理教師靈活將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一方面要結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)重難點等，由淺入深設(shè)計不同問題，另一方面要注重提高問題的生動性并抓住高中生的好奇心，讓其對地理問題充滿興趣，問題導(dǎo)學(xué)法才會在教學(xué)中發(fā)揮作用。不僅能夠使課堂教學(xué)深度得以拓展，還能夠使高中生各方面的能力全面提升。

一、抓住高中生好奇心設(shè)計問題

高中地理課程的邏輯性較強，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法要講究提問藝術(shù)，在提出問題的同時抓住高中生的好奇心，再逐漸借助問題輻射到課程中的不同知識點，同時巧妙設(shè)問，使高中生能夠始終積極思索教師提出的問題，課堂教學(xué)質(zhì)量才會明顯提高。設(shè)計問題時，教師要將教學(xué)與生活密切融合在一起，同時要考慮高中生的生活經(jīng)驗，再合理設(shè)計問題才會達到良好的引導(dǎo)效果。此外，教師要將各個問題良好銜接在一起，使高中生的求知欲持續(xù)提高，才會良好應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法深度開展地理教學(xué)。

如，《水資源與國家安全》這部分課程，教師可以利用投影儀先播放地球外貌，使高中生觀看到地球大多數(shù)面積都被水包圍的影像。然后，再就此提問：“通過觀看同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)哪些問題？”，當(dāng)高中生回答：“地球上水資源豐富”后，教師再提問：“那為何生活中人們一直倡導(dǎo)節(jié)約用水呢？而且，還大力宣傳水資源緊缺呢？”。就會抓住高中生的好奇心，并對水資源的問題產(chǎn)生濃厚興趣。此時，教師再陸續(xù)引入關(guān)于我國水資源概況、分布、污染及跨境水資源與國家安全等知識，同時巧妙設(shè)計問題，就會有效將高中生吸引到課程中主動學(xué)習(xí)并高效探索。

二、設(shè)計問題串引導(dǎo)合作探索

問題串導(dǎo)學(xué)是教師提出多個問題后，讓學(xué)生通過逐一解決不同問題掌握課程內(nèi)容。在高中地理課堂上，教師應(yīng)用問題串導(dǎo)學(xué)，要結(jié)合課程內(nèi)容、進度，巧妙提煉不同知識點將其設(shè)計為問題，才會使高中生在解答問題后能夠在腦海中完善的知識體系。此外，高中地理課程比較繁雜，僅憑高中生個體力量探究不同問題，高中生容易遺漏知識點，對課程理解不夠全面。而且，一些問題比較深奧，高中生容易出再理解、分析不透徹的現(xiàn)象，解題效率也會受到一定影響。

鑒于此，教師可以讓高中生以合作學(xué)習(xí)的方式，解決問題串的不同問題。能夠有效促進高中生之間的交流，讓其思維得到拓展從而全面分析和解決問題，還能夠讓其解題效率明顯改善，促進其分析地理的能力快速提高。如，《礦產(chǎn)資源與國家安全》一課，可以將能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等圖文資料制作成微課，再對高中生進行合理分組后，讓其思考：“礦產(chǎn)資源都有哪些？可以分幾類？我國礦產(chǎn)資源概括是怎樣的？在利用方面存在哪些問題？如何解決礦產(chǎn)資源短缺問題？保障我國礦產(chǎn)資源安全的措施有哪些？”。引導(dǎo)高中生合作探討、分析、總結(jié)。不僅會有效促進高中生之間的交流，還會讓其邏輯思維能力快速提升，同時深層理解課程知識。

三、圍繞教學(xué)重難點設(shè)計問題

高中地理比較深奧，重難點知識往往需要教師從多個角度引導(dǎo)才會使高中生突破。這就需要教師在設(shè)計問題時，一方面要抓住重難點知識要點，另一方面要結(jié)合高中生的思維水平及知識積累量或生活經(jīng)驗等因素，使每個問題都具有針對性。并且，教師要把握好問題的難度，讓問題難度逐漸增加，使高中生能夠在良好解答不同問題，最終攻破重難點，才會其深度理解課程精髓。此外，教師要注重結(jié)合先進教學(xué)技術(shù)實施教學(xué)及引導(dǎo)，讓不同問題內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)資源等生動直觀的呈現(xiàn)在高中生眼前，才會更利于推進教學(xué)，使問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

如，《石油資源與國家安全》一課，教師可以在融入世界及我國石油分布特點、石油生產(chǎn)、消費等知識后，可以引入問題：“結(jié)合圖表資料分析世界石油的生產(chǎn)與消費現(xiàn)狀，以及我國石油現(xiàn)狀及保障石油供應(yīng)采取的措施;舉例說明石油對國家安全的影響及對環(huán)境的影響有哪些？”。引導(dǎo)高中生結(jié)合此前學(xué)習(xí)的課程，逐個分析問題后回答教師。教師在高中生回答時可以適當(dāng)加以啟發(fā)或引導(dǎo)，當(dāng)其對一個問題充分理解后再引入下一個問題，就會有效幫助高中生突破課程重難點。而且，還會使其良好理解各知識點之間的聯(lián)系，打下堅實的知識基礎(chǔ)。

總結(jié)

在高中地理課堂上，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法實施教學(xué)，要注重將教學(xué)資源及生活中地理資源共同作為提問的載體，有效抓住高中生的好奇心。并且，要讓不同問題之間緊密相連，使高中生在分析問題的同時提高地理認知水平，才會達到理想的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以在以問題串的方式引導(dǎo)高中生合作學(xué)習(xí)探索，并掌握好問題的難度和邏輯性。既能夠有效提高高中生自身能力還能夠讓其抓住知識精髓，扎實掌握深刻記憶地理課程，并快速突破課程中的重難點。

參考文獻

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