張敬輝

摘 要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速進步，信息技術(shù)在各個課堂上的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣泛了，尤其是高中語文課堂，更是對學(xué)生的語文成長有著較大的幫助作用。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗在本文主要從三個方面，闡述了高中語文教師如何合理利用信息技術(shù)重構(gòu)高中語文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);教學(xué)

在我國目前的高中語文課堂上，很多教師只是以語文教材作為唯一的語文教學(xué)內(nèi)容，并不會滲入其他趣味性的內(nèi)容。雖然說這樣可以讓學(xué)生更加直接的學(xué)習(xí)和內(nèi)化語文知識，但是整個語文課堂上的氛圍會變得十分枯燥，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣難以的都充分的激發(fā)，十分不利于學(xué)生的語文成長。面對這種情況，高中語文教師更需要合理引入信息技術(shù)，整合和重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容，讓整個語文課堂內(nèi)容變得更具有吸引力，學(xué)生自然也就會積極參與到其中，最終促進每一個學(xué)生都能得到不同程度上的語文進步。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的高中語文課堂上，很多教師習(xí)慣采用口頭講解的傳授形式，整個過程比較枯燥、無趣，學(xué)生也持有一種被動的語文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，他們的語文學(xué)習(xí)興趣也不夠高。而通過利用信息技術(shù)，高中語文教師可以重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情景，向?qū)W生展示一些有關(guān)于語文知識的圖片、視頻，吸引學(xué)生的注意力。需要注意的是，教師所展示的內(nèi)容必須與語文知識有著十分緊密的聯(lián)系，否則還會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。

比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)本節(jié)語文教學(xué)情景，向?qū)W生展示一些有關(guān)于秋天的圖片和視頻，并且讓學(xué)生嘗試描述自己內(nèi)心中的秋天。這時候，學(xué)生紛紛發(fā)表“秋天代表著美麗的楓葉”“秋天還代表著氣溫的變化”等等。其次，教師可以再次利用信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)于秋天的詩詞，像《天凈沙》、《秋詞》等等，帶領(lǐng)學(xué)生更加深刻的感悟秋天。最后，教師就可以自然引入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)《故都的秋》的語文教學(xué)情景，更有利于學(xué)生進入到良好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、制作語文微課視頻

信息技術(shù)不僅可以給教師提供更加豐富的語文教學(xué)內(nèi)容，而且還可以給教師提供技術(shù)上的幫助。因此，高中語文教師可以通過信息技術(shù)制作語文微課視頻，以此重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)語文教材的實際內(nèi)容，制作成相應(yīng)的語文微課視頻。同時，教師還可以插入一些趣味性的圖片，增加語文微課視頻的整體美觀性。這樣不僅可以有效增加這門課程的趣味性，學(xué)生的參與程度自然會得到一定提升，而且還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力和意識，進一步加深學(xué)生對語文知識的理解程度。

比如，在學(xué)習(xí)《拿來主義》的時候，首先，教師可以利用信息技術(shù)制作語文微課視頻。根據(jù)本篇課文的目標(biāo)進行設(shè)計：第一步，帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀和把握《拿來主義》的內(nèi)容，讓學(xué)生可以正確理解《拿來主義》中的一些重要句子;第二步，需要向?qū)W生講解魯迅關(guān)于繼承文化遺產(chǎn)的觀點;第三步，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩《拿來主義》中一些詞語的特定含義，像比喻語境、諷刺語境等等，讓學(xué)生可以在這個過程中形成深刻領(lǐng)悟。其中，教師需要在該語文微課視頻中特別強調(diào)本節(jié)重點內(nèi)容，即結(jié)合語境揣摩語言，體會其中豐富的內(nèi)涵和深厚的意味，同時領(lǐng)悟本文所運用到的論證方法。之后，教師就可以將該課文的語文微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下可以自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過語文自主學(xué)習(xí)而獲取更多的語文知識。

三、開展語文分層教學(xué)

每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們由于受到各方面因素的影響，形成了不同的語文學(xué)習(xí)能力、理解能力，這也就決定了學(xué)生之間不可避免的會出現(xiàn)語文差異。若是仍然采用統(tǒng)一的語文教學(xué)形式，那么極有可能加大這種語文差異。因此，高中語文教師需要借助信息技術(shù)合理開展語文分層教學(xué)，以此重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效減小學(xué)生之間的語文差異，更重要的是還可以推動每一個學(xué)生的個性化成長，最終促進每一個學(xué)生都能得到不同程度上的語文進步。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》的時候，教師可以設(shè)計出不同難度的語文教學(xué)內(nèi)容。針對語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以從最簡單的語文知識開始，帶領(lǐng)學(xué)生分析《燭之武退秦師》內(nèi)容，掌握到《燭之武退秦師》中最基本字詞的含義。而針對語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以再讓這部分學(xué)生自主理清《燭之武退秦師》的寫作思路、主旨以及章法等等，促使學(xué)生對文章形成更加深刻的理解和領(lǐng)悟。通過這樣不同難度的語文教學(xué)內(nèi)容，令每個學(xué)生都能夠得到個性發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)對于高中語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)有著不可忽視的重要作用。因此，高中語文教師更需要合理利用信息技術(shù)，重構(gòu)語文教學(xué)內(nèi)容，讓語文課堂的內(nèi)容變得更加豐富、更加精彩，充分激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，最終促進學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下而得到更好的語文成長。

參考文獻(xiàn)

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