摘要：在信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會深度融合的今天，利用信息技術(shù)跨領(lǐng)域解決行業(yè)問題，實現(xiàn)行業(yè)信息化已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。面對廣泛的社會需求，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決跨學(xué)科問題的能力和自主探究問題的思維習(xí)慣，教學(xué)設(shè)計也從理論操作向?qū)嵺`體驗邁進(jìn)，以此提升學(xué)生服務(wù)社會、探索未來和主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);新課程;教學(xué)設(shè)計;計算機(jī);信息化

互聯(lián)網(wǎng)科技向移動化和智能化普及，進(jìn)一步加速了信息技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展與外延革新，因此培養(yǎng)適應(yīng)社會科技發(fā)展的信息技術(shù)人才已成為教育領(lǐng)域中的重要課題。按照新課程理念的內(nèi)涵要求，初中階段信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)固化的課堂模式，樹立全新的價值目標(biāo)，教師在立足于信息技術(shù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代課程改革理念優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取與處理的能力，設(shè)計多元化的學(xué)習(xí)實踐空間，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的困境

面對當(dāng)前多元多維的信息科技環(huán)境，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式僵化，無法擺脫與實踐應(yīng)用脫鉤的困境，不能滿足銜接高中的學(xué)習(xí)需求。

（一）教學(xué)理念與科技發(fā)展不適應(yīng)

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，更多注重理論知識教學(xué)，如果教材的水平與當(dāng)前信息技術(shù)的進(jìn)步程度及規(guī)律不匹配，那么學(xué)生學(xué)到的知識將不適應(yīng)時代和科技的發(fā)展。新時代信息化與諸多領(lǐng)域深度融合，融媒體技術(shù)、VR技術(shù)、AI技術(shù)等層出不窮，知識的獲取與處理不再簡單依靠互聯(lián)網(wǎng)和軟件平臺進(jìn)行操作，而是向沉浸式、人工智能化邁進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生缺少了課堂上的興趣體驗、科學(xué)實驗、技術(shù)檢驗過程，學(xué)生的創(chuàng)新性與積極性得不到激發(fā)，學(xué)生無法了解到當(dāng)前最前沿的技術(shù)概念和科技思維，甚至有時候傳統(tǒng)知識的內(nèi)容落后于學(xué)生本身的日常生活，使學(xué)生在實踐中遇到教科書無法解釋的問題時束手無策，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)是夯實基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)、打開眼界、挖掘思維的重要階段，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)現(xiàn)特長、拓展能力，顯然。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)很難滿足這樣的新要求。

（二）教學(xué)方法與教育信息化進(jìn)程不一致

初中階段課程體系較為復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)趨于深化，這就導(dǎo)致了較多的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計以原理和知識為主、操作練習(xí)為輔，壓縮了學(xué)生實踐體驗與交流互動的時間和空間，學(xué)生僅在課后花費一點精力完成操作練習(xí)。

當(dāng)前，其他學(xué)科都在逐漸向信息化模式邁進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和智能終端深度輔助教育學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過程豐富多彩，課后拓展提升多元協(xié)同，已經(jīng)構(gòu)成了信息化的教育生態(tài)模式，但是與信息科技高度相關(guān)的信息技術(shù)課程卻似乎沒有完全參與到教育信息化的進(jìn)程中，部分學(xué)校仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將集中式教學(xué)與計算機(jī)實驗室實踐相結(jié)合，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動參與課堂活動，知識內(nèi)容無法與時俱進(jìn)，教學(xué)過程僵化乏味，學(xué)生沒有在帶有信息化輔助的課堂空間環(huán)境參與學(xué)習(xí)，教師沒有做到利用網(wǎng)絡(luò)智能科技參與指導(dǎo)教學(xué)，課上弱化了學(xué)生自主探究問題的渠道，課后缺少了學(xué)生交流協(xié)作和主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，整體教學(xué)過程沒有體現(xiàn)開放、交互、共享、合作的信息化教育理念，學(xué)生很難鞏固強化所學(xué)知識，更無法有效挖掘其創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課失去興趣。

（三）教學(xué)條件與信息技術(shù)課程教學(xué)要求不匹配

一是信息技術(shù)教輔材料水平相對滯后。一些學(xué)校信息技術(shù)課程使用的是校本教輔材料，內(nèi)容沒有跟上新時代學(xué)生發(fā)展特點和思維特征，此外一些教學(xué)文本資料內(nèi)容相對滯后，也使得在初中階段具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生接觸不到更新更前沿的知識，不利于提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

二是教師專業(yè)水平相對薄弱。要想正確引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)能力，教師的個人知識積累和教學(xué)水平至關(guān)重要，許多學(xué)校無法有效開展信息技術(shù)課程教學(xué)，根本原因在于缺少精通專業(yè)知識和信息應(yīng)用實踐能力的教師，一些初中學(xué)校甚至?xí)才偶媛毥處熯M(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)和學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)都會產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

三是教學(xué)硬件環(huán)境相對落后。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)的硬件環(huán)境要跟上新時代信息化發(fā)展水平的基本要求，部分學(xué)校計算機(jī)的配置相對落后，較難滿足課堂教學(xué)和拓展練習(xí)需求。在一些薄弱學(xué)校，生機(jī)比例達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，也做不到搭建具有虛擬視覺和人工智能教學(xué)體驗的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生感受不到新生信息技術(shù)科技的魅力，這也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，發(fā)展相對滯后。

二、新課程理念下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的價值追尋

新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)，是通過改革教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)來解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困境的，其根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索興趣，提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，主動進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

（一）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)探索信息技術(shù)的興趣

學(xué)好任何一門課程的起點都源于對這門課程的興趣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，國家開設(shè)信息技術(shù)課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全民化信息素養(yǎng)、提高社會整體科技文化水平，這就需要在義務(wù)教育階段打好學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的同時，讓學(xué)生在今后不同的學(xué)習(xí)階段都對信息技術(shù)有較大興趣。初中學(xué)習(xí)階段是一個承上啟下的關(guān)鍵時期，在通往中考的繁重學(xué)業(yè)過程中，信息技術(shù)并不是主要學(xué)科，如何完成新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的任務(wù)，就需要學(xué)校高度重視課程內(nèi)容、教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，強化師資隊伍的配置，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，這樣才能加深學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)的興趣，為高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)階段的專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究提供源動力，進(jìn)而輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與深造。

（二）培育學(xué)生信息素養(yǎng)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息技術(shù)無處不在，深度融合到我們每個人的學(xué)習(xí)、工作和生活中。在初中階段，學(xué)生的人生觀、價值觀初步形成，學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的同時，需要接觸的不只有各類學(xué)科知識，還有生活中繁雜的正負(fù)面信息以及各類網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容，這些都將影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和社會的認(rèn)知態(tài)度與處理方式。因此，在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，不能因為信息學(xué)科核心素養(yǎng)缺少顯性的量化指標(biāo)，就忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)信息觀念的教育。培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，一方面，學(xué)生在新時代的信息化社會中可以深化探索未知世界的能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)的思維與意識;另一方面，學(xué)生掌握了信息獲取與應(yīng)用的原理，可以做到正確處理復(fù)雜多變的社會信息。

（三）提升學(xué)生信息處理能力和應(yīng)用能力

信息技術(shù)是一門技能類的課程，所追尋的價值歸根結(jié)底在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息處理能力和應(yīng)用能力。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段信息技術(shù)課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解計算機(jī)的結(jié)構(gòu)原理，掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息、制作多媒體信息，處理數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決綜合問題的實踐能力等，主要是在小學(xué)以興趣培養(yǎng)為主的基礎(chǔ)上，進(jìn)入“雙銜接”的能力培養(yǎng)軌道，既要做好鞏固基礎(chǔ)的教學(xué)，又要找尋學(xué)生的特點特長，做好學(xué)生能力延伸的教學(xué)。信息技術(shù)的能力培養(yǎng)可以貫穿于初中學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生信息處理能力最直接的益處在于增強了學(xué)生媒介軟件操作和網(wǎng)絡(luò)使用技能水平，為其他學(xué)科的探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)資源和生活資源的范圍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力

信息科技更迭速度飛快，很大程度在于信息技術(shù)始終在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要在此基礎(chǔ)上對有條件的以及學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)一步發(fā)展，這就要求學(xué)校在信息技術(shù)課程的設(shè)置上思考得更加深遠(yuǎn)，要在培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和實踐能力的基礎(chǔ)上，向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的方向上邁進(jìn)。初中階段引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的意義在于開啟學(xué)生挑戰(zhàn)自我、創(chuàng)造思考的閥門，埋下未來為國家建設(shè)和國際競爭培育人才的種子;引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意義在于建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，為未來形成全民學(xué)習(xí)型社會和提升群眾科技文化水平打下能力基礎(chǔ)。

三、新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本研究從以下四個方面論述初中信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計策略。

（一）開展新理念下的課堂教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的特殊性在于課堂上教師的理論指導(dǎo)與實操指導(dǎo)相輔相成，課堂教學(xué)中，教師要做好理論與實操的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的說教模式，通過引入新理念、新知識改善教學(xué)效果。

一是構(gòu)建內(nèi)容新穎的學(xué)科課程。學(xué)校可以在初中信息技術(shù)課程課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，引入前沿信息技術(shù)理論知識，設(shè)置符合初中階段的網(wǎng)絡(luò)融媒體編輯、多媒體技術(shù)開發(fā)、機(jī)器人開發(fā)、圖形漢語編程、信息安全維護(hù)、虛擬現(xiàn)實及人工智能技術(shù)體驗等課程，以新穎的理論圖文更新陳舊的知識讀本，以多維多元的課堂探索代替枯燥乏味的說教講解。

二是優(yōu)化課堂教學(xué)方式。注重建立以學(xué)生為核心的課堂主體，以啟發(fā)互動、科學(xué)準(zhǔn)確、聯(lián)系實際、由淺入深、講練結(jié)合、評價跟蹤為教學(xué)原則，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作水平，以生動的體驗形式，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如講解信息安全維護(hù)時，教師可以拷貝真正的計算機(jī)病毒，讓學(xué)生從接觸病毒、受病毒侵害、殺除病毒的過程，學(xué)會識別信息安全、保護(hù)信息數(shù)據(jù)、恢復(fù)信息數(shù)據(jù)。

三是強化課堂練習(xí)設(shè)計。上機(jī)操作是信息技術(shù)課的特色，教師要找尋貼近練習(xí)興趣的操作實驗，讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通、舉一反三。比如講授“計算機(jī)中的文件”這節(jié)課，教師可以根據(jù)初一學(xué)生的特點設(shè)置一個組裝游戲的練習(xí)，學(xué)生要把不同文件夾中的文件復(fù)制或移動到同一文件夾才能觸發(fā)游戲的開關(guān)，因此為了盡快體驗到游戲的樂趣，學(xué)生就必須學(xué)會文件的復(fù)制、移動和程序的啟動等操作，這將極大提高學(xué)生的興趣和練習(xí)效率。

四是營造智能化的課堂教學(xué)環(huán)境。在條件允許的前提下，教師可以將新興的智能科技設(shè)備引入課堂，讓學(xué)生們充分了解和體驗生活中前沿的信息科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生切身懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和意義。比如讓學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)終端預(yù)約博物館的門票、打卡在線學(xué)習(xí)情況，通過虛擬現(xiàn)實智能穿戴設(shè)備體驗物理實驗、化學(xué)實驗，利用3D掃描打印設(shè)備制作歷史古跡模型、地理地標(biāo)模型等。

（二）設(shè)置任務(wù)型教學(xué)模式

教師可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，深入明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決其知識學(xué)習(xí)中的盲點，有效提高學(xué)生的操作應(yīng)用能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)協(xié)作互助精神的培養(yǎng)。比如教師可以設(shè)置兩種不同類型的任務(wù)，第一種是學(xué)生獨立完成的任務(wù)，在學(xué)習(xí)Excel表格時，教師可以讓學(xué)生自己動手做一個班級的成績表，求出班級平均分、總分、最高分、最低分和排名等，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)難度的任務(wù)，讓學(xué)生通過反復(fù)記憶函數(shù)公式、上機(jī)練習(xí)，激發(fā)實踐興趣，強化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以加深知識點考核、了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，促進(jìn)提升學(xué)生處理實際問題的能力和數(shù)據(jù)分析思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。第二種是學(xué)生合作完成的任務(wù)，教師可以設(shè)置若干個班級項目小組，讓學(xué)生們以小組為單位，完成班級網(wǎng)頁站點的制作，或者是小游戲程序的開發(fā)，并對不同水平的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，包括項目的總體設(shè)計、美工樣式、代碼編輯、項目講解演說等，對開發(fā)成果可以進(jìn)行公開演示和虛擬招標(biāo)，鍛煉學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與榮譽感，培養(yǎng)正確的信息素養(yǎng)。對于兩種類型任務(wù)的設(shè)置，教師要保證兩個原則，一是任務(wù)的科學(xué)性，任務(wù)設(shè)置要適度，既不能太難，也不能太簡單。二是任務(wù)的準(zhǔn)確性，任務(wù)設(shè)置要明確教學(xué)目標(biāo)，要緊扣教學(xué)知識點。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，并根據(jù)具體情況建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和實踐能力。掌握信息技術(shù)需要完成信息運算、設(shè)計、開發(fā)等一系列活動，這就要求操作者具有一定的自主能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對信息技術(shù)教學(xué)效果會起到助推作用。教師可以為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課堂目標(biāo)和課后目標(biāo)。以教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計為例，課堂目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和前期的課堂積累，自主設(shè)計喜歡的網(wǎng)頁樣式，教師做隨堂指導(dǎo)答疑解惑;課后目標(biāo)設(shè)置為對比互聯(lián)網(wǎng)上你喜歡的網(wǎng)頁，完善課堂上自己的網(wǎng)頁設(shè)計，再總結(jié)哪些是自己的新收獲、哪些是自己現(xiàn)階段無法習(xí)得的技術(shù)、自己的作品與實際網(wǎng)頁有哪些差距等，并將這些認(rèn)識在下一堂課中體現(xiàn)出來。教師在設(shè)置自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)時要符合教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，盡可能擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更多的知識。

（四）拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新渠道

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)的最終目的是鞏固學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新意識，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)新科技，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)空間。以學(xué)校開設(shè)機(jī)器人編程課程為例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，激發(fā)探索智能信息科技的興趣，在無窮多變的程序設(shè)定中，開發(fā)創(chuàng)造可以簡單服務(wù)于學(xué)生生活的功能設(shè)計;課外，學(xué)校要為學(xué)生提供的交流空間，鼓勵學(xué)生走出校園參加競賽，參加校際交流研討，為學(xué)生提供思維創(chuàng)新拓展的渠道，組織學(xué)生走進(jìn)科研院所、科技企業(yè)，通過調(diào)研學(xué)習(xí)或參與微小項目的研發(fā)，真正開闊學(xué)生的視野，突破課堂和書本上的知識限制，從而喚醒學(xué)生的自主探索意愿。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡介：段楠，錦州市教師進(jìn)修學(xué)院中學(xué)教研員。

課題項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“多媒體課件在思政課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的深化研究”的階段性研究成果。（課題編號：JG20CB148）。