摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，為了適應(yīng)當(dāng)前教育需求，“互聯(lián)網(wǎng)教育”作為一種全新教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。教師需要結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)需要，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教育理念，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線資源，提高中小學(xué)勞動(dòng)教育課程和教學(xué)的創(chuàng)新性，創(chuàng)造愉快的“智慧教育”。在我國素質(zhì)教育不斷推行階段，勞動(dòng)教育成為素質(zhì)教育不可替代的表現(xiàn)形式，在素質(zhì)教育中十分重要，能夠?qū)趧?dòng)精神起到?jīng)Q定性作用，對社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值取向與勞動(dòng)技能水平也有著深遠(yuǎn)影響。本文主要通過在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中小學(xué)勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新模式為主，并通過“1+N”的模式來進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下;中小學(xué)勞動(dòng)教育課程;“1+N”模式

一、引言

勞動(dòng)教育是我國構(gòu)建德、智、體、藝、工全面培養(yǎng)體系和高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的出發(fā)點(diǎn)和重要支撐。作為勞動(dòng)教育的重要載體，勞動(dòng)教育課程關(guān)系到教育的有效性和質(zhì)量。中國的勞動(dòng)教育越來越優(yōu)秀，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在如今面對全面貫徹黨的教育方針和“立德育人”的根本任務(wù)，就要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的綜合教育功能。本文通過互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中小學(xué)勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新模式進(jìn)行研究，總結(jié)其發(fā)展特點(diǎn)，研究其發(fā)展趨勢，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代勞動(dòng)教育課程的發(fā)展提供參考。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀

（一）家庭忽視勞動(dòng)教育，家長代勞現(xiàn)象明顯

在我國傳統(tǒng)觀念的影響下，家長的勞動(dòng)教育觀念存在一定的偏差。過分注重學(xué)生的智育發(fā)展，有意無意地忽視了勞動(dòng)教育和工作量，中小學(xué)生所進(jìn)行勞動(dòng)量存在較大的不足。中國出生率下降引起的人口結(jié)構(gòu)變化也是一個(gè)不容忽視的問題。隨著家庭中孩子數(shù)量的減少，父母更愛他們的孩子，很多應(yīng)該由學(xué)生完成的工作都是由家長完成的。

（二）學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一

中小學(xué)面臨著巨大的升學(xué)壓力，并且，家長過于重視升學(xué)的重要性，在一定程度上忽視了學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，受家長對勞動(dòng)錯(cuò)誤認(rèn)知的影響，中小學(xué)勞動(dòng)教育學(xué)科的地位逐漸被邊緣化，勞動(dòng)教育（技術(shù)）課程在實(shí)施過程中往往被其他課程所占據(jù)。其次，勞動(dòng)教育實(shí)施的內(nèi)容不全面，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)勞動(dòng)的理論知識(shí)或科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。它較少涉及其他方面，尤其是勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也沒有隨著時(shí)間的推移而更新。第二，勞動(dòng)教育師資短缺，勞動(dòng)教育師資地位低下，對職業(yè)資格評(píng)估缺乏重視，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。第三，目前中小學(xué)工作課程形式單一，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)服務(wù)的時(shí)間和時(shí)間較少。此外，家庭和學(xué)校之間的勞動(dòng)教育合作發(fā)展需要改善，勞動(dòng)教育的評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)需要改進(jìn)和標(biāo)準(zhǔn)化。

（三）中小學(xué)生勞動(dòng)觀念差，實(shí)際動(dòng)手和自理能力不足

隨著人們生活水平的提高，在只有一個(gè)孩子的家庭更容易溺愛自己的孩子。中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)普遍較低，勞動(dòng)態(tài)度消極，缺乏勞動(dòng)積極性，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和理性技能有待提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中小學(xué)勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新策略

（一）須回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中小學(xué)勞動(dòng)教育變革的需求

就課程本身而言，中國的中小學(xué)課程發(fā)展取得了巨大成就。德育、智育等課程經(jīng)過不斷改變創(chuàng)新，已經(jīng)體會(huì)到明顯效果。但是在勞動(dòng)課程初等教育發(fā)展與變革中，對于教育形式改變與實(shí)施過程中，勞動(dòng)教育教學(xué)變革方案一直沒有明確，在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都沒有對當(dāng)前勞動(dòng)教育進(jìn)行改變與創(chuàng)新實(shí)踐?？梢哉f，勞動(dòng)課程的內(nèi)容和形式仍然滯后，這是一個(gè)嚴(yán)峻問題，已經(jīng)到了必要干預(yù)、必須解決的地步，否則會(huì)影響勞動(dòng)課程的今后發(fā)展，勢必給素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成帶去阻力。究其原因可歸納為以下幾點(diǎn)：工作課程逐漸孤立并脫離社會(huì)大環(huán)境，沒有按照時(shí)代和國際標(biāo)準(zhǔn)作為基本的課程改革。在教育內(nèi)容和形式上存在一些明顯詬病。勞動(dòng)教育計(jì)劃需要與時(shí)代接軌，這就意味著要將互聯(lián)網(wǎng)元素融入，彰顯互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的基本價(jià)值觀和勞動(dòng)精神，承擔(dān)勞動(dòng)理念的傳播和教學(xué)，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識(shí)技能為主要教育內(nèi)容，努力保持人的活力，實(shí)現(xiàn)自我完善，教育所具備的重要性，只有形成一個(gè)活潑、靈活、充滿活力、有時(shí)間感的勞動(dòng)教育大綱才能更好地適應(yīng)時(shí)代的變化。勞動(dòng)教育計(jì)劃是達(dá)成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育目標(biāo)的關(guān)鍵性因素：首先，于素質(zhì)教育視角下，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀納入培養(yǎng)品質(zhì)、能力的重要內(nèi)容，有必要結(jié)合教育需要搜集和納入更多教育資源，還原勞動(dòng)教育本來面貌;其次，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對工作和生活的熱愛;最后，要有意識(shí)在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）須樹立互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下勞動(dòng)教育課程理念

勞動(dòng)教育有著其獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，對于不同時(shí)期，人們對于教育內(nèi)涵認(rèn)知與理解也不相同。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育內(nèi)涵與形式也逐漸發(fā)生變化。在當(dāng)前社會(huì)背景之下，勞動(dòng)教育不再單純指平時(shí)實(shí)際勞動(dòng)，比如家務(wù)勞動(dòng)或者職業(yè)勞動(dòng)，而是被這個(gè)時(shí)代賦予更深層次含義。對于勞動(dòng)而言，是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，涉及思考、學(xué)習(xí)、探究等多方面因素，這是開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛力并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的路徑，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育過程中，必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛，形成正確的價(jià)值觀與教育觀，不再局限于特定勞務(wù)活動(dòng)，局限于勞動(dòng)技能與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

我們都應(yīng)該能夠更加深刻體會(huì)勞動(dòng)教育價(jià)值所在。在教育教學(xué)過程中，不能夠單純對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)，將全面發(fā)展的人作為培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全面勞動(dòng)教育培養(yǎng)。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育課程教學(xué)時(shí)，要能夠?qū)W(xué)生增加勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過學(xué)生對勞動(dòng)場所勞動(dòng)場景進(jìn)行參觀體驗(yàn)，真正提高學(xué)生對于勞動(dòng)教學(xué)含義認(rèn)知與理解，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要能夠促使學(xué)生切身經(jīng)歷，親自進(jìn)行勞動(dòng)，從而增加學(xué)生勞動(dòng)參與感，有助于學(xué)生在不斷勞動(dòng)中形成正確價(jià)值觀、人生觀與世界觀，掌握勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)技能。正是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過親身勞動(dòng)體驗(yàn)，勞動(dòng)教育的道路才從“身體”走向“心靈”，進(jìn)而走向“身心合一”。在“身心合一”——?jiǎng)趧?dòng)體驗(yàn)的過程中，可以通過勞動(dòng)提高學(xué)生智力發(fā)展，不斷促使學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新。其次，學(xué)校要能夠豐富勞動(dòng)教學(xué)形式，進(jìn)行多樣化勞動(dòng)教育教學(xué)。在當(dāng)前信息飛速發(fā)展的背景下，勞動(dòng)教育需要回歸本來面貌、回歸初心，更要回歸自然，拉近與現(xiàn)實(shí)生活的距離，所以，學(xué)校開展的勞動(dòng)教育要更為靈活，不能局限于課堂范圍，更要連接家庭、銜接社會(huì)，確保勞動(dòng)教育更為全面、更貼合當(dāng)前時(shí)代環(huán)境。

（三）基于“1+N”模式，開發(fā)特色化勞動(dòng)教育課程

中小學(xué)勞動(dòng)教育體系建設(shè)要能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)時(shí)代發(fā)展與信息化勞動(dòng)教育相融合。真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。一方面，學(xué)校需要重新認(rèn)識(shí)中小學(xué)工作教育的價(jià)值和重要性。另外而言，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)要能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展腳步，不斷對勞動(dòng)教學(xué)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促使勞動(dòng)教學(xué)能夠與當(dāng)前社會(huì)相適應(yīng)。新課改教學(xué)形式下，素質(zhì)教學(xué)不斷推薦，中小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)課程應(yīng)該打破應(yīng)試教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生將來走出校園、走向社會(huì)進(jìn)行職業(yè)勞動(dòng)提供良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生在工作勞動(dòng)中能夠更加富有創(chuàng)造力，使中小學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中產(chǎn)生真正的利益感。

為了制定切合實(shí)際和對勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的教育方案，我們需要確保勞動(dòng)教育的內(nèi)容是及時(shí)和創(chuàng)新的。假設(shè)提供全面的勞動(dòng)教育方案，所有學(xué)校都應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r開發(fā)和利用學(xué)校所處的具體資源，并將“1+N”教學(xué)模式融入中小學(xué)勞動(dòng)教育課程中，在教學(xué)中以一種教學(xué)主題來進(jìn)行多種建構(gòu)的教學(xué)方式，同時(shí)中小學(xué)還需要與實(shí)際結(jié)合，在學(xué)校課程中開設(shè)自主開發(fā)的勞動(dòng)教育課程。例如，在學(xué)?？梢赃M(jìn)行特色課程，如園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、育種、剪紙、陶瓷等。在開展特色化勞動(dòng)教育過程中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異性，結(jié)合生活實(shí)際，踐行思想性、適度性、教育性原則，增強(qiáng)中小學(xué)生對于勞動(dòng)教育熱愛與尊重情感迸發(fā)，促使中小學(xué)生在特色化勞動(dòng)教育中能夠形成良好思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）健全中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施保障機(jī)制

教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育中可以通過利用“1+N”模式來保障勞動(dòng)教育的機(jī)制保障。第一，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作，積極尋找實(shí)施勞動(dòng)教育的各種社會(huì)資源，拓寬勞動(dòng)教育的實(shí)施渠道，建設(shè)更多的勞動(dòng)實(shí)踐基地，加大對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投入，勞動(dòng)安全防護(hù)和豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)的投資。第二，我們應(yīng)注意評(píng)估實(shí)施勞動(dòng)教育的影響。為了使學(xué)校勞動(dòng)教育有效，我們需要改革如今的勞動(dòng)教育評(píng)估機(jī)制，制定科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和評(píng)估學(xué)校工作教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)校嚴(yán)格按照專業(yè)教師必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，聘用專業(yè)的全職和兼職教師，并組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。第三，加強(qiáng)家校工作教育的協(xié)調(diào)，積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，配合提高勞動(dòng)教育的實(shí)施效果。中小學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)校要能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育重點(diǎn)知識(shí)，提高自身專業(yè)勞動(dòng)技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，促使其形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的個(gè)性和良好的思想道德素質(zhì)，深化綜合教育創(chuàng)新。

（五）完善設(shè)計(jì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施方式

學(xué)生在學(xué)校通過勞動(dòng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這并不是和活動(dòng)勞動(dòng)知識(shí)與技能唯一手段，而中小學(xué)生勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，相比較單一課程而言是比較全面的。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、智育教育、體育美育教育和人的綜合教育的結(jié)合。將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行滲透，可以更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要能夠結(jié)合學(xué)生對勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)專業(yè)技能、勞動(dòng)意識(shí)以及勞動(dòng)行為習(xí)慣進(jìn)行多方面培養(yǎng)，對其實(shí)行全面綜合勞動(dòng)素質(zhì)教育。積極開展各種形式的工作和社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長知識(shí)，鍛煉筋骨，磨礪個(gè)性。

（六）豐富中小學(xué)勞動(dòng)教育的內(nèi)容

勞動(dòng)教育在整個(gè)教育階段屬于一種綜合性學(xué)科，它能夠?qū)⒄n本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)該削弱自身主導(dǎo)地位，提高學(xué)生主體地位，促使學(xué)生能夠以日常生活為基本出發(fā)點(diǎn)增強(qiáng)對勞動(dòng)教育課程認(rèn)知程度。因此，這就對行政部門與教育部門提出更高教學(xué)要求，規(guī)定學(xué)校要能夠科學(xué)合理進(jìn)行勞動(dòng)教育課程開展，不但要對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)教學(xué)，還要能夠?qū)W(xué)生行為習(xí)慣，勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神進(jìn)行重點(diǎn)教育。教師在教學(xué)過程中要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，不斷改革和創(chuàng)新勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源，促使學(xué)生能夠通過創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能提升，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（七）正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值

在中小學(xué)勞動(dòng)教育中，家庭因素與學(xué)校教學(xué)理念對學(xué)生成長發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定影響。讓學(xué)生確定正確的勞動(dòng)意識(shí)，才能幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。首先，教師和家長應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的價(jià)值。中小學(xué)生在接受勞動(dòng)教育使，要能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確勞動(dòng)理念，擴(kuò)大勞動(dòng)對于學(xué)習(xí)與生活中積極作用，降低其消極作用，通過多種形式勞動(dòng)，提高自身勞動(dòng)愉悅感。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中，勞動(dòng)教育與語數(shù)外等重點(diǎn)學(xué)科相比課時(shí)短，但是教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，不能抱有懈怠心理，而是要正確平等看待任何一個(gè)學(xué)科，在自己教學(xué)崗位上發(fā)光發(fā)熱，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)與能力，從而增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，也借此機(jī)會(huì)，助力學(xué)生全面發(fā)展、身心健康成長。

（八）基于勞動(dòng)教育的生活實(shí)踐屬性，創(chuàng)新協(xié)同勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育不只是課程教育，還包括生活教育。學(xué)生不止能夠在書本中活動(dòng)勞動(dòng)知識(shí)，在日常生活中也能夠獲得生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)勞動(dòng)樂趣，從而能夠正確對待勞動(dòng)教育，體會(huì)勞動(dòng)精神，從而形成良好行為習(xí)慣與勞動(dòng)態(tài)度，更好適應(yīng)生活。因此，勞動(dòng)教育方案應(yīng)主要來源于生活，課程的創(chuàng)新也應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域。一方面，有必要建立一個(gè)面向生活的普通勞動(dòng)教育方案，即建立一個(gè)特殊的、獨(dú)立的勞動(dòng)教育方案，在工作生活中教授經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在全面開設(shè)勞動(dòng)體驗(yàn)學(xué)校專項(xiàng)課程的同時(shí)，協(xié)同教育聯(lián)合課程。協(xié)同勞動(dòng)教育，我們可以認(rèn)為是打破生活勞動(dòng)教學(xué)與學(xué)校勞動(dòng)教學(xué)兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體，而將兩者進(jìn)行結(jié)合，逐漸形成學(xué)校與社會(huì)勞動(dòng)教育相結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)家校共育勞動(dòng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)形成與發(fā)展。對于學(xué)校與家庭而言，雙方只是分工不同，但是對于學(xué)生勞動(dòng)教育而言，都存在一定教育責(zé)任。對于家庭教育而言，勞動(dòng)教學(xué)責(zé)任主要是監(jiān)督學(xué)生能夠掌握家庭作業(yè)勞動(dòng)技能。養(yǎng)成正確的工作習(xí)慣，形成正確的工作價(jià)值觀。

（九）基于勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值定位，創(chuàng)新滲透勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育不是脫離社會(huì)而獨(dú)立存在的，而是來源于社會(huì)而又回歸于社會(huì)一種教育形式。在勞動(dòng)教育中，我們強(qiáng)調(diào)“以老李的、以勞增智、以勞強(qiáng)身、以勞育美”教學(xué)理念。對此，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)時(shí)要能夠進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新，建設(shè)全方面人才培養(yǎng)體系，在日常教學(xué)管理中重點(diǎn)突出勞動(dòng)價(jià)值觀與教學(xué)理念，促使學(xué)科教學(xué)都能夠得到滲透。中小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)課程中對于學(xué)校日常管理滲透提出明確規(guī)定與要求，要能夠在勞動(dòng)教學(xué)中綜合育人價(jià)值定位，創(chuàng)新滲透勞動(dòng)教育課程，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，促使學(xué)校全體人員能夠進(jìn)行參與，完善參與機(jī)制，實(shí)行滲透式勞動(dòng)教育，從而促使中小學(xué)勞動(dòng)教育更加立體、有機(jī)，建立柔性化教育系統(tǒng)。

在學(xué)校日常運(yùn)作管理過程中，勞動(dòng)教育要能夠?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師學(xué)生進(jìn)行全方位勞動(dòng)教育滲透，促使領(lǐng)導(dǎo)、教師充分發(fā)揮自身作用，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生參與勞動(dòng)積極性，為學(xué)生能夠進(jìn)行日常校園勞動(dòng)活動(dòng)提供條件。另外，學(xué)校還可以建立勞動(dòng)興趣小組，召開勞動(dòng)主題班會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)勞動(dòng)，從而提高學(xué)生對于勞動(dòng)教育參與感與體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)智慧，提高勞動(dòng)技能。在勞動(dòng)教育過程中，對于中小學(xué)生教學(xué)，要能夠促使學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，不斷向?qū)W生滲透勞動(dòng)意識(shí)，這種勞動(dòng)教育形式具有一定隱藏性，不一定要有目的性，而是作為一種人的自覺教育意識(shí)，在傳遞知識(shí)的過程中滲透著勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)在創(chuàng)造知識(shí)、增強(qiáng)智慧、創(chuàng)造幸福生活中的作用。

四、結(jié)束語

總而言之，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對中小學(xué)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以積極的融入學(xué)習(xí)中。在中小學(xué)勞動(dòng)教育課程中進(jìn)行“1+N”模式教育，通過進(jìn)行一種主題和多種教育方式，可以促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，并為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)提供較大的幫助。

作者單位：王小華? ? 甘肅省定西市安定區(qū)教育局

課題信息：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題《五育并舉下“1+N”實(shí)踐模式的中小學(xué)勞動(dòng)教育課程落實(shí)機(jī)制研究》（課題編號(hào)：GS〔2021〕GHBZ041）

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]唐雯.基于陶行知教育理論的小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（36）：6-7.

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[3]胡霞.小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策探究——以會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)為例[J].試題與研究，2021（34）：153-154.