摘要：當(dāng)前社會 “互聯(lián)網(wǎng)+”得到了廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也做出了新的變革，信息化趨勢越來越明顯。在高職院校中，學(xué)前教育是一個大類專業(yè)，其教學(xué)方式也應(yīng)該與時俱進，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式將專業(yè)教學(xué)與計算機技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，為教學(xué)注入新的活力。為此，本文對高職學(xué)前專業(yè)進行了調(diào)查分析，總結(jié)了在專業(yè)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性和意義，提出了新型教學(xué)模式改革的方向和方法，希望能夠為高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革作出些許貢獻。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)模式改革

一、引言

近幾十年來，計算機技術(shù)飛速發(fā)展，逐漸走進了各行各業(yè)和千家萬戶，教學(xué)改革也應(yīng)盡快提上日程，教學(xué)信息化的推動更加契合時代的發(fā)展，能為社會培養(yǎng)出更加有用的新型人才在。目前高職院校也普遍開始進行教學(xué)改革，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中引入信息化方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面更加廣闊，綜合素質(zhì)提高，為日后走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

（一）更新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前我國高職院校與本科院校在生源上存在一定差距，高職院校的學(xué)生普遍對理論知識的興趣較低，更喜歡釋放個性，展示自我，傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕逃绞綄λ麄兊膶W(xué)習(xí)用處較小，容易滋長厭學(xué)情緒，產(chǎn)生抵觸心理。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式后，在教學(xué)時可以制作不同的課件、視頻等上傳網(wǎng)絡(luò)，用多媒體的形式豐富課堂內(nèi)容，增加知識趣味性，更加生動直觀地講解理論知識，學(xué)生對知識的接受程度會提高，學(xué)習(xí)的主動性會增強。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上還有數(shù)不盡的學(xué)習(xí)資料，能夠滿足學(xué)生的個性化需求，開闊眼界。這樣新型的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的心理發(fā)展，也符合時代進步的要求，彌補了傳統(tǒng)方式的缺陷，使學(xué)生在教學(xué)過程中更加主動，而且做到理論聯(lián)系實踐，更加契合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個性需求。

（二）優(yōu)化過程，提升教師素質(zhì)

引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式改革，對高職院校的師資力量提出了新的要求，該怎樣將兩者結(jié)合，完成教學(xué)信息化的改革是每一位教育從業(yè)者應(yīng)該思考的問題。這首先需要教師具備深厚的理論知識，同時要求教師具備較高的計算機水平。正確利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)改革，能夠豐富課堂內(nèi)的理論知識，擴大獲取知識的渠道，開闊學(xué)生眼界，降低教師工作量，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，更適合個性化培養(yǎng)學(xué)生的時代需求。教師需要從原本課堂上的主要角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生主動查找和獲取知識，完成對自我學(xué)習(xí)和成長的規(guī)劃。因此，教師自身必須具備深厚的理論知識，較高的職業(yè)道德，先進的發(fā)展理念，才能夠為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）做好課程改革，滿足崗位需求

為了滿足時代和社會發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)新型的高素質(zhì)。課程改革能夠發(fā)揮學(xué)生主體性，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，豐富知識教學(xué)，契合個性化發(fā)展需求。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠更好地利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，將枯燥的基礎(chǔ)理論不斷拓展，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容加以延伸，還可以增加實踐部分，提高學(xué)生動手能力。計算機技術(shù)能夠更方便快捷進行資源整合，降低學(xué)習(xí)成本，推進教育公平，促進學(xué)生多元化個性化發(fā)展，為學(xué)生增加實踐機會，更有利于學(xué)生了解社會發(fā)展和崗位需求，在畢業(yè)后能夠盡快融入社會。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維

對于互聯(lián)網(wǎng)，許多人都有不同的定義，在互聯(lián)網(wǎng)的使用和發(fā)展上也有不同的側(cè)重點，有人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是各界資源的整合，有人認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該注重用戶體驗，還有人認(rèn)為應(yīng)該專注發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)速度。但不管是哪種觀念，在互聯(lián)網(wǎng)核心上都有一個共同理念，豐富資源，增加互動，搭建平臺渠道[2]。

在這樣的大環(huán)境下，人們的生活已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的參與，當(dāng)代人也衍生出了互聯(lián)網(wǎng)思維，對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的影響[3]。因此，大數(shù)據(jù)分析人們的喜好進行分類推送，滿足個性化需求，提高用戶體驗成為潮流。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征

在互聯(lián)網(wǎng)走進千家萬戶，涉及各行各業(yè)的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也離不開互聯(lián)網(wǎng)的參與。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，許多年輕人之間主要就是通過互聯(lián)網(wǎng)上各類新媒體平臺進行互動以及了解外界信息，近一半人每天花費1～3小時瀏覽新媒體資訊，四分之一人花費3～5小時，還有接近四分之一人超過5小時。使用互聯(lián)網(wǎng)了解新聞消息、發(fā)布個人信息、進行社交互動等已經(jīng)成為當(dāng)下年輕人的主要行為習(xí)慣。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是要將互聯(lián)網(wǎng)引入到現(xiàn)行的教育模式中來，整合和共享教育資源，促進教育公平，推動學(xué)生多元化和個性化的發(fā)展，實現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，破除教育阻礙，最大化地利用社會力量，汲取最新的知識成果，為學(xué)生提供更好的教育資源和教育方法，培養(yǎng)新時代下符合社會需求的高素質(zhì)人才。引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式后，高職院校可以利用大數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)生數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化需求，為學(xué)生提供更契合自身的個性化發(fā)展方案，使學(xué)生的天賦能夠得到充分培養(yǎng)，學(xué)生得到最大化發(fā)展。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教學(xué)存在的主要問題

（—）課程體系無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)需求

1.專業(yè)課程體系對接職業(yè)崗位需求不足

目前我國的高職院校主要是照搬本科院校的教育模式和課程設(shè)計。但高職院校與本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量和生源上都有一定差距。高職院校學(xué)生在畢業(yè)后大多不會繼續(xù)進行學(xué)術(shù)研究，而是進入企事業(yè)單位。課程培養(yǎng)上與崗位的實際需求聯(lián)系較少，很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識無法滿足崗位需求，在就業(yè)上面臨很大困難，這就反映了目前高職院校在人才培養(yǎng)上與社會脫節(jié)。而且很多高職院校一味注重理論知識的灌輸，學(xué)生實踐機會很少，對企業(yè)和工廠等工作流程十分陌生，實踐能力得不到培養(yǎng)，在就業(yè)時就會出現(xiàn)困難[1]。94527D73-E5B2-4AA8-9796-5E26E8662E66

2.課程內(nèi)容呈現(xiàn)無法適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)特點

受到學(xué)科設(shè)置和高職院校自身軟硬件實力不足的影響，目前高職院校很多課程只能進行理論授課，與實際工作環(huán)境聯(lián)系較少，學(xué)習(xí)方式比較落后，與互聯(lián)網(wǎng)時代脫節(jié)。如管理學(xué)在課程設(shè)置上主要教授概述內(nèi)容、發(fā)展計劃、人力資源管理等內(nèi)容，很少涉及實際應(yīng)用。這種課程安排和課程內(nèi)容注重理論教導(dǎo)，落后于時代的發(fā)展需求，學(xué)生就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)理論知識與實際應(yīng)用完全不匹配，難以融入工作崗位，創(chuàng)造出自己的價值。

（二）教師素質(zhì)無法適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展

1.教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)時代要求的是去中心化，強調(diào)自我表達和個性化發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該注重對學(xué)生進行大數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生打造個性化的成長方案，對學(xué)生進行全面充分的培養(yǎng)。但目前高職院校許多教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)方式教學(xué)，課堂上以自我為中心，進行知識教導(dǎo)和傳播。在思想上對于教學(xué)模式改革的重要性認(rèn)識不足，缺乏互聯(lián)網(wǎng)的思維，與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的要求相違背。

2.教師信息技術(shù)素養(yǎng)不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求

多媒體技術(shù)已經(jīng)走入課堂很久了，目前能看到教師已經(jīng)普遍能夠熟練使用多媒體設(shè)備，制作PPT課件等。但也要看到很多教師的課件都比較簡單，有些只有理論知識的文字描述，圖片、音頻、視頻等新的方式方法沒有使用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師對翻轉(zhuǎn)課堂、微課、平臺測試等概念十分陌生，其中不乏年輕教師，對于相關(guān)軟件操作方法更是難以掌握。年紀(jì)偏大的教師在面對這些層出不窮的新平臺新軟件時更是一頭霧水。教師的計算機水平得不到培養(yǎng)和提高，就制約了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的推進速度，難以滿足當(dāng)下教學(xué)模式改革的需求[2]。

（三）教學(xué)方法不能適應(yīng)技能養(yǎng)成需要

學(xué)生能力的培養(yǎng)首先要進行理論知識的掌握，然后將學(xué)到地知識內(nèi)化為自身能力，并在實踐中加以應(yīng)用。目前高職院校已經(jīng)普遍認(rèn)識到實踐的重要性，課程設(shè)置上開始強調(diào)工學(xué)結(jié)合。但是工學(xué)結(jié)合就要求企業(yè)必須配合院校進行教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)都沒有辦法滿足高職院校的實踐需求，學(xué)生得不到足夠的實踐機會，學(xué)校也難以提供足夠的實踐場地，因此現(xiàn)在高職院校的教學(xué)仍然普遍是以課堂教學(xué)為主。這樣由老師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)落后于時代發(fā)展需求，尤其高職院校的學(xué)生普遍個性化較強，對這樣的教學(xué)方式接受度低，容易喪失學(xué)習(xí)興趣，對課堂產(chǎn)生抵觸心理。再者，缺乏實踐課程和實踐環(huán)節(jié)，會使課堂教學(xué)與實際社會需求脫節(jié)，學(xué)生看不到理論知識的實用性，在思想上就會不夠重視，學(xué)習(xí)就變成了只為通過考試，難以培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于缺少實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能力在培養(yǎng)上就停滯在了理論知識掌握的環(huán)節(jié)，后面內(nèi)化為自身能力和實踐應(yīng)用的部分缺失，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉和提高[3]。

五、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革策略

（一）更新教育教學(xué)方式，推進教學(xué)改革

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入當(dāng)前的教育模式中來，就必須要深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)教育方式的不足，革新教育理念，在教育教學(xué)中主動改變教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該掌握學(xué)生的發(fā)展特點，研究學(xué)生的認(rèn)知方式，不斷研究和探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，采用線上線下相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中教師可以設(shè)置一定的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，查找豐富的課外資源，繪制思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在課后可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生和同學(xué)之間的交流互動，方便快捷地為學(xué)生解答疑難問題，實現(xiàn)知識共享。鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參與社會實踐，學(xué)以致用，提升教學(xué)效果。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容，推進教學(xué)專業(yè)化改革

目前高職院校不少課程在教學(xué)內(nèi)容上不夠充實，不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。以學(xué)前教育專業(yè)為例，很多理論知識早已更新?lián)Q代，對現(xiàn)代學(xué)前教育的了解不足，缺乏實際的教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的飛速發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校也應(yīng)該與時俱進，了解行業(yè)最新的前沿知識和最新的學(xué)術(shù)研究，及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更貼合時代發(fā)展?？梢栽诮虒W(xué)時聯(lián)系現(xiàn)實熱點，結(jié)合當(dāng)代生活實際，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有切身體會，學(xué)習(xí)效果更好。現(xiàn)代化的教學(xué)理念和先進的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識，提高學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。以學(xué)前教育專業(yè)為例，在進行幼兒園教育活動設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)時，除了講解理論知識外，教師還可以查找網(wǎng)絡(luò)資料，以視頻等形式為學(xué)生進行講解。此外，高職院校還可以加強與當(dāng)?shù)赜變簣@的合作，以幼兒園的實際案例為教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行思考，解答。教師在對學(xué)生的設(shè)計方案等作業(yè)進行評價時，應(yīng)該進行多元化評價。合作的另一個好處在于，高職院?？梢愿玫亓私猱?dāng)前幼兒園的用人需求和教學(xué)模式，在對高職院校學(xué)生的教學(xué)時進行相應(yīng)的改進和調(diào)整，使學(xué)生學(xué)到的知識更貼近現(xiàn)實應(yīng)用。高職院校應(yīng)該在思想上具有前瞻性，積極主動進行教學(xué)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，了解現(xiàn)實需求，探索更好的教學(xué)方法。

（三）豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)化教學(xué)改革

目前高職院校中很多課程的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容都是很久以前編纂的，有些已經(jīng)落后于現(xiàn)代發(fā)展。以學(xué)前教育專業(yè)為例，很多理論知識早已更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，很多最近的熱點都沒能加入教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)不到位，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生與社會需求的脫節(jié)，以及畢業(yè)后對就業(yè)環(huán)境和崗位的不適應(yīng)等。因此，高職院校應(yīng)該注重資源整合，了解社會發(fā)展和崗位的實際需求，將教學(xué)與就業(yè)聯(lián)系在一起，重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學(xué)生的就業(yè)和工作能力.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進行課外知識的補充，并了解行業(yè)熱點，開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源整合和資源共享上的作用，增強學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德，提升職業(yè)能力。

（四）提升教學(xué)效率，推進教學(xué)改革

學(xué)前專業(yè)有一定的特殊性，將來學(xué)生面對的教育對象是幼兒，因此在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對幼兒文學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生自編自畫，編幾個小故事或兒歌等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了更好地完成這一目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生對幼兒文學(xué)的興趣，提高學(xué)生服務(wù)社會的意識和能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，了解更多的幼兒知識，補充教學(xué)資源，利用相應(yīng)的思維軟件，激發(fā)創(chuàng)新性思維。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，突破當(dāng)前教學(xué)模式的顯著，開闊學(xué)生視野，增強師生之間的互動和了解，更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極了解專業(yè)知識，促進全面發(fā)展。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革啟示

想要將互聯(lián)網(wǎng)+正確的引入到當(dāng)前的教育模式中來，對高職院校和教師都有著更高的要求，首先教師一定要做好備課，對理論知識充分了解，然后使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行輔助教學(xué)。教師要及時更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將教學(xué)與信息技術(shù)充分結(jié)合，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，豐富課程資源，增加師生互動。

利用互聯(lián)網(wǎng)課程作為媒介，對學(xué)生實現(xiàn)個性化的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。此外，教師要對新技術(shù)保持熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，對當(dāng)前流行的微信、QQ等軟件做到熟練使用，打破師生交流的避障，融入年輕人的群體，讓學(xué)生有更多機會與老師進行溝通交流，更好地為學(xué)生提供指點和幫助。

七、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，高職教育也應(yīng)與時俱進，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入到當(dāng)下的教學(xué)模式中來，將教學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源和共享資源的能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)更前沿的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作課件，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生更生動形象地講解理論知識，理清重點難點。查找與專業(yè)相關(guān)的前沿資料，補充教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加貼合社會發(fā)展，使學(xué)生能夠更了解社會實際，提升教育教學(xué)效果。高職院校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，找到更好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源的方式，合理配置教學(xué)資源，促進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和進步。

作者單位：艾洪巖? ? 吉林通用航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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