摘要：互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，但與體育學(xué)科的結(jié)合還有待于完善。由于體育學(xué)科多以戶外運(yùn)動(dòng)的形式開展，體育教師在信息化教學(xué)意識(shí)和信息素養(yǎng)方面也相對(duì)欠缺，使得體育學(xué)科的信息化教學(xué)還存在著諸多不足。但信息化是未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，體育教師需要樹立互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性和可行性，利用互聯(lián)網(wǎng)來助力小學(xué)體育教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。并通過互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)體育教師信息化素養(yǎng)的提升，利用互聯(lián)網(wǎng)為信息化教學(xué)創(chuàng)造便利條件，促進(jìn)體育學(xué)科教學(xué)資源的整合和教學(xué)模式的優(yōu)化。在具體的創(chuàng)新路徑中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)施分層次教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生群體的交流互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)模式;優(yōu)化創(chuàng)新;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)質(zhì)量

一、引言

一直以來由于體育學(xué)科沒有受到足夠的重視，常常被擠占教學(xué)時(shí)間，體育教師也缺乏體育創(chuàng)新的動(dòng)力。但教學(xué)改革以來，體育學(xué)科的教學(xué)地位不斷的提升，在教學(xué)占比、體育教師資源配備、體育教學(xué)環(huán)境方面都做出了極大的改善，這都為體育學(xué)科的教學(xué)改革提供了有利的條件。體育教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，大展拳腳，通過體育學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，提升體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展，落實(shí)對(duì)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新中，可以起到很好的助力作用，為小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新指明了創(chuàng)新的方向，又為小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新提供了各種便利條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念

作為一名體育教師，要與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教學(xué)理念，深刻的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育的必要性和可行性，從而在體育學(xué)科的教學(xué)中，有意識(shí)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來優(yōu)化和創(chuàng)新體育學(xué)科的教學(xué)模式。因?yàn)樗枷胍庾R(shí)決定行為活動(dòng)，如果體育教師缺乏這方面的思想意識(shí)，必然缺乏體育創(chuàng)新的動(dòng)力和方向，但如果體育教師與時(shí)俱進(jìn)的更新了教學(xué)理念，就可以在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的探索體育教學(xué)模式創(chuàng)新的策略和路徑。

首先，體育教師要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)助力體育學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性。信息化是未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，目前來說信息化已經(jīng)改變了各行各業(yè)，而在不久的將來信息化還將對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生更加全面而深遠(yuǎn)的影響。就教育領(lǐng)域來說，從最初學(xué)校教育的多媒體教學(xué)，到教培行業(yè)線上教育的興起，再到線上線下結(jié)合的教學(xué)模式在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，都充分的證明了信息化在教育領(lǐng)域的廣闊前景。雖然體育學(xué)科與其它學(xué)科不同，以戶外教學(xué)為主，但依然有很多可以應(yīng)用信息化教學(xué)的地方，比如體育與健康理論知識(shí)的講解，技術(shù)動(dòng)作的分解演示，體育測(cè)評(píng)的信息化等。體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備，以及教學(xué)的反思和總結(jié)時(shí)，更是離不開互聯(lián)網(wǎng)。教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、影像等教學(xué)素材，教師還需要從線上借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)意，搜索相關(guān)的參考資料和信息等，都離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力。因此體育教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力，教師要樹立積極的應(yīng)用意識(shí)。

其次，體育教師要認(rèn)知到互聯(lián)網(wǎng)助力體育學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新的可行性。教學(xué)改革以來，各學(xué)科的教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。體育學(xué)科也同樣如此，教師需要注重學(xué)生體育興趣的激發(fā)、課堂參與度的提升，以及教學(xué)有效性的提升。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的動(dòng)畫、影像、圖片等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以利用微課視頻、多媒體教學(xué)等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，使學(xué)生通過自主的觀看視頻與模仿探究完成自主的學(xué)習(xí)過程。教師還可以利用信息化教學(xué)資源豐富體育學(xué)科教學(xué)的層次性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，開展更加具有針對(duì)性的分層次教學(xué)和測(cè)評(píng)。因此互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育的教學(xué)改革創(chuàng)新具有可行性，體育教師要樹立信息化教學(xué)的思想意識(shí)，更新教學(xué)理念，在體育學(xué)科的教學(xué)中，積極利用互聯(lián)網(wǎng)來助力創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）提升體育教師的信息化教學(xué)水平

只具有互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用意識(shí)還是不夠的，體育教師還需要具備相應(yīng)的信息化素養(yǎng)才可以更好的利用互聯(lián)網(wǎng)助力體育學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新。而體育教師通常在體育專業(yè)方面較為擅長(zhǎng)，在其他專業(yè)方面相對(duì)較弱，在教學(xué)課件的制作、信息化教學(xué)資源的整合、信息化測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建等方面都存在著不足之處。這就需要學(xué)校方面要重視體育教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升，一方面要為體育教師的信息化教學(xué)提供技術(shù)支持，通過專業(yè)的技術(shù)人員給予體育教師技術(shù)上的指導(dǎo)，輔助體育教師開展信息化的教學(xué)。一方面通過一些專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，來提升體育教師的信息化素養(yǎng)，使體育教師可以獨(dú)立的進(jìn)行教學(xué)資源的整合、教學(xué)課件的制作，以及各種教學(xué)軟硬件的應(yīng)用。

當(dāng)然體育教師也需要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)技術(shù)快速更迭，只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步才能更好地適應(yīng)社會(huì)。信息化是未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，提升自身的信息化素養(yǎng)不僅是為了更好地做好本職工作，也是為了更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此除了學(xué)校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)外，體育教師還需要自主的利用一些線上的教學(xué)活動(dòng)，來提升自身的信息化素養(yǎng)，利用線上的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升自身的教學(xué)水平。同時(shí)還需要具備創(chuàng)新意識(shí)，積極依據(jù)教學(xué)需求來靈活運(yùn)用和創(chuàng)新各種教學(xué)手段，把各種先進(jìn)的信息化教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化吸收、遷移運(yùn)用到自身的教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。

比如關(guān)注一些教育平臺(tái)的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，關(guān)注一些體育教學(xué)創(chuàng)意視頻等，不斷的積累豐富自身的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）為體育教學(xué)信息化提供便利條件

學(xué)校方面要重視體育學(xué)科的信息化教學(xué)改革，并為體育學(xué)科的信息化教學(xué)進(jìn)程提供各種便利條件。除了前面提到的為體育教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)外，還要為信息化教學(xué)提供各種軟硬件的支持。

首先學(xué)校方面可以組建體育教研小組，群策群力研討體育教學(xué)的信息化教學(xué)模式，并通過集體備課來減輕體育教師的信息化備課壓力，通過教學(xué)跟蹤來反饋信息化教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施效果，通過不斷的總結(jié)和反思，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化[2]。

其次，學(xué)校方面要建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)，如今線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式已經(jīng)較為成熟，在利用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)平臺(tái)開展信息化教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校方面也需要做好教學(xué)資源的整合和優(yōu)化。把體育教研小組開發(fā)的教學(xué)視頻、校本化的體育教學(xué)資源、相關(guān)的學(xué)科教學(xué)資源等整合在一起，為體育教師的信息化教學(xué)提供各種便利條件。

再次，完善信息化體育測(cè)評(píng)體系。針對(duì)學(xué)生個(gè)體建立線上檔案，對(duì)于學(xué)生的體能素質(zhì)、體育成績(jī)等進(jìn)行記錄，便于根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案，也便于通過信息化的數(shù)據(jù)分析，做好教學(xué)的反思和總結(jié)。

最后，促進(jìn)信息化教學(xué)環(huán)境的改善。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，未來將有更多的信息化技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，比如各種智能檢測(cè)設(shè)備，分析學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的訓(xùn)練目標(biāo)。比如VR體驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)各種虛擬體驗(yàn)場(chǎng)景，使學(xué)生在更加生動(dòng)的體驗(yàn)中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。當(dāng)然以目前來說，這些條件還難以普及，但作為一種發(fā)展趨勢(shì)，在不久的將來都將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣

興趣對(duì)于教學(xué)的重要性相信每個(gè)教師都深有體會(huì)。學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與探究的動(dòng)機(jī)，并在興趣的加持下取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)對(duì)學(xué)科的教學(xué)要求中，也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，也就是學(xué)習(xí)興趣。而信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師都會(huì)利用信息化教學(xué)來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以利用信息化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息化教學(xué)資源來豐富體育學(xué)科的教學(xué)資源，也可以利信息化教學(xué)方式來創(chuàng)新體育學(xué)科的教學(xué)方式。

比如教師可以利用信息化教學(xué)資源來營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些小學(xué)生感興趣的體育明星、相關(guān)動(dòng)畫等，以此來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的課堂參與興趣。教師也可以下載一些體育比賽的視頻，利用這些精彩絕倫的比賽場(chǎng)面，來營(yíng)造熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生產(chǎn)生足球興趣、籃球興趣等。

相比于教師單向的輸出式講解和示范，顯然信息化教學(xué)模式更加豐富多彩，集聲音、圖片、文字于一體，對(duì)學(xué)生的多感官進(jìn)行刺激，不但有利于集中小學(xué)生的注意力，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象。而且信息化學(xué)習(xí)模式也更加新穎，符合現(xiàn)代人的信息接收習(xí)慣，深受小學(xué)生的喜愛。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

教師可以利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，來幫助小學(xué)生完成對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)[3]。以往的體育教學(xué)中，往往都是體育教師通過口頭講解和親身示范的形式來實(shí)施體育學(xué)科的教學(xué)，一方面教學(xué)的方式較為單一，另一方面體育教師的講解難以滿足一些抽象理論知識(shí)內(nèi)容的講解。而信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，則改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、圖片資源來進(jìn)行直觀生動(dòng)的講解，從而使得學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中，直觀的感知知識(shí)內(nèi)容，降低了抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，并產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，提升了教學(xué)效果。

比如在講解關(guān)于運(yùn)動(dòng)安全相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)圖片，來呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中存在的各種安全隱患，需要注意的安全事項(xiàng)，從而幫助學(xué)樹立安全意識(shí)，做好自我保護(hù)。比如在講解運(yùn)動(dòng)時(shí)身體各部分機(jī)能的作用時(shí)，教師就可以通過相應(yīng)的動(dòng)畫和圖片，來使學(xué)生更加直觀的了解自身的各部分身體構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)功能，從而把抽象的理論知識(shí)變得更加的通俗易懂。

比如在教授一些動(dòng)作技巧時(shí)，短跑如何擺臂、足球如何起腳、籃球如何傳接球等，教師都可以通過專業(yè)的圖片和動(dòng)畫來為學(xué)生講解。通過暫停和重復(fù)播放來滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，還可以把相應(yīng)的微課分享給學(xué)生群體，使學(xué)生在放學(xué)后自主的觀看學(xué)習(xí)和模仿。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

以生為本的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)中，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式，來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式。在課前課后，教師可以把相關(guān)的微課視頻分享給學(xué)生，使學(xué)生自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也可以把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，然后利用教學(xué)視頻使學(xué)生開展小組間的合作學(xué)習(xí)。這樣就給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如在前滾翻的教學(xué)中，教師就可以播放前滾翻的教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中呈現(xiàn)前滾翻時(shí)各個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行動(dòng)作的模仿和練習(xí)。從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施分層教學(xué)模式

隨著教學(xué)改革的不斷完善，學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，不同學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需求也得到了相應(yīng)的重視。很多教師嘗試探索通過分層次的教學(xué)，來提高教學(xué)的針對(duì)性，以滿足不同學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。而互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，則為分層次教學(xué)模式的實(shí)施提供了便利條件[4]。

首先教師可以利用信息化技術(shù)手段，來科學(xué)的劃分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)層次。對(duì)學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、體育能力、體育成績(jī)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，劃分出不同的學(xué)習(xí)層次，從而在分層次的教學(xué)中，使處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都可以得到更加具有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練，以提高體育教學(xué)的實(shí)效性。

其次，教師可以利用信息化教學(xué)模式，來實(shí)施分層次的教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，制作層次化的教學(xué)視頻，開展不同難度和強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，布置不同難度的體育任務(wù)，采取不同的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)手段，為分層次教學(xué)提供了可行性條件，按照學(xué)習(xí)層次來設(shè)計(jì)教學(xué)視頻和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)習(xí)層次來劃分學(xué)習(xí)小組和布置訓(xùn)練任務(wù)，然后在學(xué)生小組通過教學(xué)視頻開展的自主學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注到不同學(xué)生群體的不同學(xué)習(xí)需求。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化與學(xué)生群體的交流互動(dòng)

師生間的交流互動(dòng)、生生間的交流互動(dòng)，都非常有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，并及時(shí)的反饋教學(xué)和訓(xùn)練中的問題，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5]。以往的體育教學(xué)中，都是體育教師一對(duì)多的開展教學(xué)和訓(xùn)練，這樣體育教師就不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。而信息化教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)視頻來展開講解和示范，這樣就把體育教師從課堂講解中解放出來，體育教師可以有更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，從而觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更加及時(shí)和有效地給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在通過教學(xué)視頻開展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生群體間以及學(xué)生群體與教師間的交流互動(dòng)也會(huì)大大提升，這既有利于增加師生間、生生間的情感，又有利于自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、交流表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)提升。除此之外，教師還可以利用微信群、釘釘群等分享教學(xué)的視頻，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生群體間的線上交流互動(dòng)。在教學(xué)任務(wù)的完成中，也可以使學(xué)生通過錄制練習(xí)視頻上傳作業(yè)任務(wù)，并通過線上的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，完成作業(yè)任務(wù)的有效批改。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育改革的深入開展，使得線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式得以普及，使得優(yōu)秀的教學(xué)資源得以整合。為體育教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了便利的條件，體育教師可以利用線上的豐富教學(xué)資源來豐富體育學(xué)科的教學(xué)，也可以利用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，開展自主學(xué)習(xí)、分層次學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從而大大提升了體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了體育學(xué)科的教學(xué)改革創(chuàng)新。

作者單位：王志楠? ? 錦州市教師進(jìn)修學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]董澤華. 互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J]. 灌籃， 2021，（9）：2.

[2]梁冠毓. “互聯(lián)網(wǎng)+游戲”模式在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用[J]. 傳播力研究， 2019， 3（19）：1.

[3]房敦吉. “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)探究[J]. 信息周刊， 2019，（35）：1.

[4]盧杰. “互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)探討[J]. 青少年體育， 2018，（7）：2.

[5]董夏潔. “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下的小學(xué)體育課堂管理模式創(chuàng)新路徑[J]. 小學(xué)時(shí)代， 2020，（10）：2.