吳幸玲 蔡蕾

摘要：在現(xiàn)今社會(huì)里，與日俱增的學(xué)習(xí)要求中，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式應(yīng)該隨著時(shí)代變化發(fā)展而作出改變，利用新媒體及移動(dòng)設(shè)備提高課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率成了新的教學(xué)模式。本文主要是對(duì)當(dāng)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的概念和特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)外中學(xué)生的新媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過課堂的實(shí)踐將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步探討新媒體在中學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略。推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)改革，使其真正在未來(lái)的信息化教育中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);中學(xué)美術(shù)教學(xué);古代山水畫

一、 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

（一）新媒體的概念

新媒體是在報(bào)紙、電視等視覺的媒體之后發(fā)展起來(lái)的一種新的媒體形式。此種學(xué)習(xí)概念是一種媒體和通信形式，使用網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)和電腦、手機(jī)和數(shù)字電視等終端渠道向消費(fèi)者提供信息和娛樂。相比之下，“多媒體 ”的概念早于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，主要以電視和電腦作為傳播手段，“新媒體 ”還包括手機(jī)等移動(dòng)智能終端，其覆蓋面更廣，更先進(jìn)。新媒體藝術(shù)是在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)造的一種數(shù)字、互動(dòng)和整體的藝術(shù)形式。新媒體藝術(shù)在本質(zhì)上也是 “當(dāng)代 ”的，現(xiàn)在指的是使用最新技術(shù)進(jìn)步的藝術(shù)形式，如視頻、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)作為創(chuàng)作媒介。同時(shí)，“新媒體 ”一詞是多方面的，并不只是作為高科技而存在。它可以從產(chǎn)業(yè)差異、藝術(shù)運(yùn)動(dòng)及其多媒體形式等方面進(jìn)行解釋和定義，對(duì)應(yīng)于技術(shù)、工業(yè)、藝術(shù)和媒體等不同領(lǐng)域。本文討論的新媒體較為側(cè)重在新媒體藝術(shù)方面。對(duì)于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有較為好的用處，一方面，新媒體作為一種技術(shù)工具，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了技術(shù)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);另一方面，新媒體作為一種新的藝術(shù)形式，學(xué)生可以通過它創(chuàng)作各種數(shù)字藝術(shù)作品，是一種現(xiàn)代互動(dòng)媒體，較為適宜在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中推廣應(yīng)用，并能帶來(lái)更多積極影響。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過程

移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)普通的教學(xué)模式與教學(xué)法之間有著不同，主要是根據(jù)新媒體變化而來(lái)的，借助移動(dòng)工具快速獲取知識(shí)的方式將學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)化，讓學(xué)生在40分鐘的課堂里能夠?qū)W到更多的知識(shí)。美國(guó)升陽(yáng)大學(xué)數(shù)字學(xué)習(xí)教授邁克·維戈對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)也有新的看法，他認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是憑空出現(xiàn)的，過去學(xué)生也可以不受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，從教科書中學(xué)習(xí)，所以似乎教科書是支持學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的最初工具，它一直存在于我們的生活之中。

2.突破時(shí)間與空間的限制

移動(dòng)學(xué)習(xí)擁有著數(shù)字化教學(xué)的全部?jī)?yōu)勢(shì)，同時(shí)還保持著其獨(dú)有的特點(diǎn)，就是讓學(xué)生不僅僅在課桌上課堂上學(xué)習(xí)，在其他的時(shí)間也可以隨時(shí)進(jìn)行信息的接收等，查閱圖片可不受距離角度等客觀因素影響，每位同學(xué)始終以最佳的角度來(lái)觀看圖片，能保證在此基礎(chǔ)上的公平，移動(dòng)學(xué)習(xí)工具是基于互聯(lián)網(wǎng)科技為媒介的，具體用到的是小型的智能終端，如iPad等，其特點(diǎn)就是方便攜帶，在移動(dòng)中也能保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、當(dāng)今國(guó)內(nèi)外中學(xué)生課堂移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)外中學(xué)生課堂模式的實(shí)施現(xiàn)狀

放眼全球，基本上較為發(fā)達(dá)的國(guó)家里，有較早使用新媒體技術(shù)的歷史。對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的科技創(chuàng)新發(fā)展的階段，讓學(xué)生在課堂上接觸創(chuàng)新的與時(shí)代接軌的新科技，有助于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。美國(guó)紐約現(xiàn)行的《視覺藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初級(jí)--學(xué)生將能夠利用他們對(duì)不同類型藝術(shù)媒介（包括二維圖像、電子圖像和三維圖像）特點(diǎn)的了解，以后選擇與他們的意圖相符的媒介，并通過電子媒介的特點(diǎn)表達(dá)他們的視覺思維;中級(jí)--學(xué)生將使用計(jì)算機(jī)或新媒體藝術(shù)的引入使學(xué)生在課程中逐步進(jìn)步”。1999年推出的英國(guó)國(guó)家藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程提到：記錄和發(fā)展思想（例如在電子素描本中），通過電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的資料，通過教師的引導(dǎo)幫助，將這些作品在班級(jí)里創(chuàng)作成作品，如網(wǎng)上畫展等。澳大利亞教育委員會(huì)在其課堂規(guī)劃中把藝術(shù)教育置于學(xué)校的范疇之下。

（二）國(guó)內(nèi)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

在全球一體化的進(jìn)程況來(lái)看，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，在美術(shù)教學(xué)方面的交流也不斷加深，持續(xù)擴(kuò)大。同較為發(fā)達(dá)國(guó)家的交流學(xué)習(xí)中，我們也開拓了眼界，學(xué)習(xí)到了一些較為先進(jìn)的美術(shù)教育理念與知識(shí)，這些與時(shí)俱進(jìn)的理念對(duì)于提升現(xiàn)今學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)有較好的幫助。我國(guó)南方沿海地區(qū)較發(fā)達(dá)的城市深圳市是最早進(jìn)行iPad教學(xué)的地區(qū)，其早在2010年就有當(dāng)?shù)匦W(xué)計(jì)劃為學(xué)生購(gòu)置iPad用于課程的學(xué)習(xí)工具，北京上海是進(jìn)行iPad教學(xué)最多的地區(qū)中，數(shù)據(jù)顯示，2017年至2018年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中在線教育課程使用率處于增長(zhǎng)趨勢(shì)。2019上半年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中在線教育課程使用率為23.6%。從全國(guó)范圍來(lái)看，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一線城市及沿海地區(qū)城市在美術(shù)新媒體課程的實(shí)施方面成效較為顯著，現(xiàn)如今的高中美術(shù)課堂的授課方式與過去傳統(tǒng)的課堂相比較，正在悄然變化。教育部在2003年4月出臺(tái)的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》里開設(shè)了“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”這一新的模塊，與原來(lái)的美術(shù)鑒賞模塊，書法案刻模塊設(shè)計(jì)工藝模塊以及雕塑模塊并列設(shè)置為中學(xué)生必修的課程，由此可見其的重要性與學(xué)習(xí)的必要性。并鼓勵(lì)更多新型手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動(dòng)。特別是，深圳普通高中能夠更好地在美術(shù)課上使用新媒體。

（三）實(shí)施現(xiàn)狀分析

在教授新媒體時(shí)，美術(shù)教師也相應(yīng)地調(diào)整了他們以前的教學(xué)方法將新媒體教學(xué)的特點(diǎn)融入現(xiàn)代教學(xué)過程。在以前的普通高中美術(shù)課程中，教師強(qiáng)調(diào)的是基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)技能。并更多地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。發(fā)揮了更大的主導(dǎo)作用。許多教師更關(guān)注學(xué)生所學(xué)的結(jié)果，但對(duì)知識(shí)的過程和方法卻缺乏基本的關(guān)注?，F(xiàn)在，普通教育學(xué)校的藝術(shù)教師使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)作為多媒體教學(xué)工具。今天的藝術(shù)課主要是在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行的。

對(duì)于新媒體教學(xué)的觀念也有所轉(zhuǎn)變，新媒體課程所須配備的設(shè)備情況與過去相比有所好轉(zhuǎn)，普通高中美術(shù)課程的實(shí)施，除了受課時(shí)安排影響與教師授課能力之外還與教學(xué)設(shè)備是否齊全，有很大關(guān)系。在過去一般的新媒體授課主要是教師的口傳心授，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)較少，同時(shí)較難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)興趣。也難以提升其對(duì)于新媒體的思考水平。因此，在視覺藝術(shù)中新媒體的實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作、自我指導(dǎo)和基于研究的學(xué)習(xí)策略，將學(xué)生以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)藝術(shù)教育的主動(dòng)參與。與以往的教學(xué)方法相比，一些美術(shù)教師不再局限于多年來(lái)習(xí)慣的教學(xué)方法，而是力圖將新課程中推薦的教學(xué)方法納入其中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中既能獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又能掌握知識(shí)。在課堂上，教師正在扭轉(zhuǎn)直接教學(xué)的過時(shí)方法，提出更多的問題，允許更多的時(shí)間進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)展想象力，并引導(dǎo)和組織小組討論和合作交流具體內(nèi)容。隨著教學(xué)策略的不斷優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，新課程中推薦的研究型學(xué)習(xí)策略和協(xié)作型自主學(xué)習(xí)策略正逐步應(yīng)用于高中的新媒體教學(xué)。4E3DB378-B6A4-4F9C-BB46-B50B76E7AABD

三、以新媒體為載體，將移動(dòng)學(xué)習(xí)融入中學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐

（一）課例分析

課堂屬于美術(shù)鑒賞課程，以跟學(xué)生介紹中國(guó)山水畫的萌芽-獨(dú)立-高峰-主流時(shí)期及所屬朝代的山水畫特點(diǎn)系統(tǒng)化，并補(bǔ)充山水畫作品特點(diǎn)背后所屬的朝代信息為重點(diǎn)，需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)古代山水畫有較為清晰的認(rèn)知。老師在兩次教學(xué)活動(dòng)中及需要同學(xué)們看畫作回答問題的時(shí)候借助iPad讓學(xué)生們看清畫作，iPad的特性在查看圖片的時(shí)候可以無(wú)限放大，細(xì)節(jié)看得很清晰，而且每人一部iPad的最大好處還體現(xiàn)在：每位同學(xué)的吸收知識(shí)的速度不盡相同，那么對(duì)于畫作的分析角度，時(shí)間也不同，加上全班30人分成5組，每組分析不同的畫作，每人有每人的分析角度，在有限的3分鐘或5分鐘內(nèi)每位同學(xué)按需就自己看到的畫面，知識(shí)一并匯總在小組長(zhǎng)處，再分析出來(lái)。這期間有學(xué)生對(duì)于同一畫作有不同的見解，雙方都進(jìn)行了觀點(diǎn)的表達(dá)。讓全班同學(xué)都能接收該幅作品的知識(shí)點(diǎn)，極大地縮短了時(shí)間，提高了課堂效率，有每組的上臺(tái)分析分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也被極大地促進(jìn)了，更多地良性競(jìng)爭(zhēng)。

（二）課堂實(shí)踐

在《咫尺千里 獨(dú)樹一幟--中國(guó)古代山水畫》一課中老師確定了以下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課中的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別是10：45開始的讓每個(gè)小組用2分鐘的時(shí)間思考《游春圖》與《洛神賦圖》的區(qū)別在哪里？并選一名代表共用時(shí)6分組回答。與21分15秒開始讓每組同學(xué)抽一幅畫，進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，并上臺(tái)演講，而學(xué)生如果沒有使用新媒體工具進(jìn)行教學(xué)，那么5個(gè)小組每組分析一張畫作的教學(xué)活動(dòng)就較難實(shí)現(xiàn)，所需時(shí)間也會(huì)相應(yīng)的較長(zhǎng)。那么也沒有機(jī)會(huì)隨時(shí)查看iPad里的古代山水畫作的朝代知識(shí)，在短時(shí)間之內(nèi)沒有辦法對(duì)一個(gè)陌生的畫作進(jìn)行了解、分解并上臺(tái)分析。但這能提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的新媒體教學(xué)方法現(xiàn)今確未在我國(guó)的中小學(xué)全面推廣，整體上還處于起步的階段，問題處于目前對(duì)此學(xué)習(xí)新模式的重視程度不夠，了解的人不多，同時(shí)是需要比較嚴(yán)格的實(shí)施要求。根據(jù)美育的發(fā)展，新媒體技術(shù)會(huì)在課堂上越來(lái)越普及，此技術(shù)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更高效的效率，由此日漸成為美術(shù)教學(xué)的重要形式。新媒體教學(xué)對(duì)教師的要求較多，如何更好地把移動(dòng)設(shè)備與教材糅合在一起。在《咫尺千里 獨(dú)樹一幟--中國(guó)古代山水畫》一課中教師的對(duì)于課堂的設(shè)置會(huì)更便傳統(tǒng)一些，與學(xué)生的良性互動(dòng)是較好的。在課堂中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)學(xué)生找資料比較散落的現(xiàn)象，而且大部分專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件都要付費(fèi)，推廣較難，建議整合新資訊與課堂教材資料統(tǒng)一放置在同一文件夾內(nèi)。建議增加美術(shù)教育類的APP的研發(fā)，更好的增加課堂趣味性。在新媒體教學(xué)中，可就此項(xiàng)移動(dòng)教學(xué)制定移動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：在一些中學(xué)建立移動(dòng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)，給學(xué)生更多的教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)利，讓他們積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，給教師在內(nèi)容布局、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等方面提供客觀評(píng)價(jià)。增加教師和學(xué)生之間的了解，鼓勵(lì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，更好地 這鼓勵(lì)教師更認(rèn)真地備課，更接近學(xué)生的想法，了解他們的需求，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

這項(xiàng)關(guān)于新媒體教學(xué)的實(shí)踐研究是對(duì)近期教學(xué)模式的探索。學(xué)生們對(duì)新媒體藝術(shù)有了初步了解，提高了學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)提高了教學(xué)效果，并利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備創(chuàng)作了各種藝術(shù)作品，筆者通過此項(xiàng)探索，筆者認(rèn)為在面對(duì)新媒體教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該投入更多的資金購(gòu)入移動(dòng)設(shè)備，同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，將移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的知識(shí)吸收進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

作者單位：吳幸玲? ? 蔡蕾? ? 廣東技術(shù)師范大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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