基于工程師培養(yǎng)導(dǎo)向的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程混合式教學(xué)模式初探

楊丹 李冕 葉婷

摘? 要：為解決“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的多種問(wèn)題，本研究在課程教學(xué)中從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面開展改革與實(shí)踐，構(gòu)建線上、線下混合式教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中以培養(yǎng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，融合了基礎(chǔ)知識(shí)線上導(dǎo)學(xué)、工程案例線下實(shí)踐、環(huán)評(píng)程序模擬、過(guò)程考核等多種教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上形成特色，為高校應(yīng)用型課程“線上+線下”混合式教學(xué)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評(píng)價(jià);工程師培養(yǎng);混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）11-0071-04

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”是高校環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的重要核心課程之一，高校教學(xué)應(yīng)按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，面向社會(huì)需求培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才[1]。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合行業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行改革，切實(shí)提高學(xué)生開展環(huán)境影響評(píng)價(jià)的能力，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)保人才的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論知識(shí)的講解為主，雖然能夠促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，但因?qū)W時(shí)數(shù)較短，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間受限，不能充分滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要和提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的融合，課程資源不斷豐富，微課視頻、教學(xué)資料庫(kù)、交流空間等均可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增加學(xué)習(xí)方式的多樣性，通過(guò)高質(zhì)量的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。線上教學(xué)還能夠克服傳統(tǒng)線下教學(xué)模式下教學(xué)時(shí)間和空間的限制，但存在知識(shí)點(diǎn)碎片化、缺乏系統(tǒng)化的問(wèn)題，不利于深度學(xué)習(xí);線下教學(xué)的師生互動(dòng)更直接，教師可及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)討論，引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深入地拓展線上學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)的內(nèi)涵和外延，將理論和實(shí)踐一體化和系統(tǒng)化，彌補(bǔ)線上教學(xué)的缺陷[2]。線上線下混合式教學(xué)匯集了兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。劉曉東等[3]基于SPOC的線上線下混合式教學(xué)在“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)改革實(shí)踐中取得了良好效果。因此，通過(guò)慕課、超星學(xué)習(xí)通等信息化應(yīng)用平臺(tái)，以及利用微信群、QQ群等開展線上線下混合式教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

一、“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）教材內(nèi)容

當(dāng)前，國(guó)家實(shí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格認(rèn)證制度，學(xué)生未來(lái)欲從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，就需要通過(guò)相應(yīng)的注冊(cè)考試。因此教材內(nèi)容與注冊(cè)工程師的考試內(nèi)容相結(jié)合十分必要。首先，在相關(guān)的法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)導(dǎo)則的教學(xué)中，必須更新相關(guān)內(nèi)容;其次，在大氣、地表水、地下水、聲環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、土壤環(huán)境等專項(xiàng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)中應(yīng)以最新版的技術(shù)導(dǎo)則為教學(xué)內(nèi)容;最后，適當(dāng)引入近年的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試中部分真題作為習(xí)題的補(bǔ)充，有助于學(xué)生了解職業(yè)資格考試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

大多數(shù)高?！碍h(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程為32—36學(xué)時(shí)，課程知識(shí)體系較繁雜，環(huán)境影響評(píng)價(jià)常用法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)則、技術(shù)方法、案例分析等內(nèi)容很難在短時(shí)間內(nèi)掌握透徹，實(shí)踐方面得不到很好的鍛煉。線上教學(xué)可適當(dāng)縮短理論教學(xué)時(shí)間，利用更多的時(shí)間講解和討論案例，學(xué)生可通過(guò)分析實(shí)際工程案例掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，熟悉環(huán)境影響報(bào)告表和報(bào)告書的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有積極的意義[4-8]。貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容安排十分緊湊，案例教學(xué)難以充分開展。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教材通常與基礎(chǔ)理論和評(píng)價(jià)方法介紹為主，缺少評(píng)價(jià)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將理論知識(shí)用于實(shí)際評(píng)價(jià)工作，實(shí)踐能力的培養(yǎng)較困難?！碍h(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程涉及物理性污染控制、大氣污染控制、水污染控制等專業(yè)課程內(nèi)容，需較多的理論授課學(xué)時(shí)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)概念、程序、技術(shù)方法等進(jìn)行講解，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)較少，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)評(píng)實(shí)踐技能[9-12]。貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程實(shí)踐教學(xué)以教師引導(dǎo)、學(xué)生分組討論和章節(jié)實(shí)踐為主，受教學(xué)時(shí)數(shù)限制，不能全過(guò)程開展環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件的完整編制實(shí)踐。

二、“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程混合式教學(xué)改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容

1. 理論教學(xué)

貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程于2021年開始探索線上線下混合式教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合我國(guó)注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試大綱的要求，調(diào)整課程教學(xué)大綱，為學(xué)生今后參加職業(yè)資格考試奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，選擇科學(xué)、實(shí)用的新版教材，及時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)國(guó)家和地方最新法律法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)導(dǎo)則等資料及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生態(tài)環(huán)境部官方網(wǎng)站、中國(guó)環(huán)境評(píng)價(jià)網(wǎng)、中國(guó)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)愛(ài)好者論壇等查閱國(guó)家最新發(fā)布的政策法規(guī)、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)導(dǎo)則等，主動(dòng)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)最新技術(shù)、方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

理論教學(xué)環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識(shí)的講授可充分利用MOOC線上慕課資源，以學(xué)生自學(xué)為主，疑難部分由教師在線下強(qiáng)化。線上慕課視頻、課件等不受時(shí)間和空間的限制，在一定教學(xué)時(shí)段內(nèi)，學(xué)生可隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)課程。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度也較高。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通和班級(jí)QQ群進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題，教師團(tuán)隊(duì)或其他學(xué)生即時(shí)反饋，通過(guò)一系列的互動(dòng)反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)線上的習(xí)題環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，線下教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果[13-14]。

線上和線下教學(xué)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體教育，改變以往教師分析環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，通過(guò)案例討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以地表水環(huán)境影響評(píng)價(jià)為例，需要達(dá)到編寫地表水環(huán)境影響評(píng)價(jià)專項(xiàng)報(bào)告的目的，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)目錄開始，篩選相應(yīng)的法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、評(píng)價(jià)時(shí)段、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)結(jié)論，提出污染防治措施等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由學(xué)生主導(dǎo)，教師不再全程講解，而是作為引導(dǎo)，必要時(shí)為學(xué)生解惑。在這種教學(xué)模式下的案例分析中，學(xué)生能夠較好地解決問(wèn)題，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。62B18A33-52FB-4697-B341-C7C683626655

2. 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是案例教學(xué)，貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的授課教師團(tuán)隊(duì)中，有具備豐富環(huán)評(píng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，建立了教學(xué)案例資源庫(kù)。通過(guò)真實(shí)案例的學(xué)習(xí)、分析和討論，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)環(huán)評(píng)實(shí)踐技能。案例教學(xué)的重點(diǎn)是完整的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件內(nèi)容。選擇學(xué)生對(duì)環(huán)境較熟悉的本市、本省范圍內(nèi)或公眾關(guān)注度較高的建設(shè)項(xiàng)目案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件中的共性內(nèi)容，如編制依據(jù)、評(píng)價(jià)因子及評(píng)價(jià)重點(diǎn)的確定等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目類型進(jìn)行篩選、總結(jié);針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件中有側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容，如水環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目類型確定專項(xiàng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。課后查閱或根據(jù)所提供的項(xiàng)目基本資料，由學(xué)生分組進(jìn)行討論，模仿案例分工編制相應(yīng)環(huán)評(píng)章節(jié)，并整合成完整的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件，在討論課上進(jìn)行小組匯報(bào)，提高實(shí)踐能力。

案例教學(xué)中還有一項(xiàng)重要工作是環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作程序模擬。在指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)從環(huán)境影響評(píng)價(jià)全流程組織學(xué)生進(jìn)行模擬，使學(xué)生直觀地了解環(huán)境影響評(píng)價(jià)獲批的全過(guò)程，為今后從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[15]。

（二）教學(xué)方式

1. 線上教學(xué)

（1）教學(xué)資源及平臺(tái)的確定。搜索教學(xué)資源，現(xiàn)有線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有MOOC河海大學(xué)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程，可讓學(xué)生注冊(cè)加入課程來(lái)完成線上教學(xué)任務(wù);也可由教師自行錄制教學(xué)視頻、教學(xué)課件等發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通，完成線上簽到、討論、作業(yè)、章節(jié)測(cè)試等教學(xué)互動(dòng)和過(guò)程管理。根據(jù)線上教學(xué)改革的目標(biāo)，結(jié)合最新導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)并考慮在線教學(xué)特點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料供學(xué)生下載。貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程資源以教師錄制教學(xué)視頻、制作教學(xué)課件、搜集環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主，MOOC河海大學(xué)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”在線課程為輔，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國(guó)家生態(tài)環(huán)境部官網(wǎng)、貴州省生態(tài)環(huán)境廳官網(wǎng)，及時(shí)了解新標(biāo)準(zhǔn)、新導(dǎo)則、地方法規(guī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)項(xiàng)目的審批公示。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群。在超星學(xué)習(xí)通或者藍(lán)墨云班課等信息化平臺(tái)上傳教學(xué)材料，由師生共享學(xué)習(xí)資源，即時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前、課中和課后均可發(fā)帖、回帖，上傳學(xué)習(xí)心得或提出問(wèn)題;可通過(guò)班級(jí)微信群或QQ群進(jìn)一步開展互動(dòng)討論，形成多樣性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群。班級(jí)QQ群或微信群可供教師課前發(fā)布課程通知，課上課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，線上平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)擁堵時(shí)亦可作為備選上課方案。貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用超星學(xué)習(xí)通和班級(jí)微信群建立課程學(xué)習(xí)社群，開展學(xué)習(xí)討論及答疑。

（3）教學(xué)實(shí)施。線上授課通過(guò)超星學(xué)習(xí)通結(jié)合MOOC。以線上課程資源作為學(xué)生線下課堂教學(xué)課前的預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、線下課堂教學(xué)課后的鞏固，以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容[16]。

2. 線下教學(xué)

通過(guò)線上互動(dòng)反饋的薄弱環(huán)節(jié)，線下有針對(duì)性地強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。線下的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理論知識(shí)在工程實(shí)際的應(yīng)用中。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，各章節(jié)的理論教學(xué)中也應(yīng)穿插一定的案例，分析相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。完整的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件的實(shí)踐和程序模擬過(guò)程也主要在線下開展。貴陽(yáng)學(xué)院的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程線下教學(xué)還利用第二課堂開展講座，邀請(qǐng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)專家、技術(shù)人員或已畢業(yè)的學(xué)生等講授實(shí)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)的相關(guān)制度、市場(chǎng)發(fā)展需求、趨勢(shì)以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的需求情況和薪酬待遇等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）考核方式

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)測(cè)，傳統(tǒng)的考核方式通常以期末考試結(jié)果和出勤率為指標(biāo)，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程混合式教學(xué)采用“出勤率+線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況+線上作業(yè)+線下理論考試+線下實(shí)踐作業(yè)”的多維度綜合考核模式。其中，出勤率、線上學(xué)習(xí)情況、線上作業(yè)部分的考核，依據(jù)信息化教學(xué)平臺(tái)在線后臺(tái)的大數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);線下實(shí)踐作業(yè)則根據(jù)學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核方式充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也充分發(fā)揮了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，更合理地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀公正[17]。

三、改革效果

線上、線下教學(xué)及學(xué)習(xí)社群與課堂交流有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地感受濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加了自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。線上學(xué)習(xí)資源使學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，使課程具有前沿性;開展分組討論式案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。貴陽(yáng)學(xué)院2021年“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程開展混合式教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)，出勤率、課堂互動(dòng)參與度、期末考核成績(jī)均有一定程度提高，實(shí)踐作業(yè)也反映出學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，初步具備編制一般項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件的能力。此外，課程教學(xué)改革也是教師發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、提升教學(xué)能力的過(guò)程。通過(guò)課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，教師的教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的要求，課堂學(xué)習(xí)不能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生更傾向于利用智能工具，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)碎片化知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。貴陽(yáng)學(xué)院“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程經(jīng)過(guò)一年的線上線下混合式教學(xué)改革探索，課程在教材選用、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法、考核方式等方面所做的改革嘗試取得了一定成效，但仍存在諸多不足，如環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐基地建設(shè)，模擬預(yù)測(cè)軟件購(gòu)置等問(wèn)題亟待解決。

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基金項(xiàng)目：2021年貴陽(yáng)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目“基于工程師培養(yǎng)導(dǎo)向的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程混合式教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021180122）。

作者簡(jiǎn)介：楊丹（1982—），女，博士，貴陽(yáng)學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與污染防治;李冕（1987—），女，碩士，貴陽(yáng)學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗h(huán)境污染防治;葉婷（1988—），女，博士，貴陽(yáng)學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗h(huán)境污染防治與生態(tài)毒理學(xué)。62B18A33-52FB-4697-B341-C7C683626655