服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與實(shí)施機(jī)制研究

朱建龍 張芬芬

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 服裝實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 OBE理念

引言

新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下，高校為保障教學(xué)工作開展和安全防護(hù)需求，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為重點(diǎn)研究探索的問題，如：用MOOC、SPOC來實(shí)現(xiàn)“線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，用釘釘、超新星軟件等來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)直播，但這些教學(xué)模式存在一定的短板[1，2，3]，教學(xué)畫面質(zhì)量，教學(xué)方法的適用性，教學(xué)內(nèi)容的靈活性等也急需提升。同時(shí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是平臺(tái)建設(shè)或教學(xué)模式的改革，而是科學(xué)合理的教育理念與相匹配的數(shù)字化平臺(tái)、教學(xué)模式的創(chuàng)新融合。

因此，浙江理工大學(xué)服裝國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為落實(shí)《浙江省教育領(lǐng)域數(shù)字化改革工作方案》部署，確保疫情防控期間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，積極探索向數(shù)字化教育教學(xué)新形態(tài)轉(zhuǎn)型，開展實(shí)地調(diào)研，制定行動(dòng)計(jì)劃，研究可行方案，實(shí)施建設(shè)措施，改建5個(gè)服裝基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)，引入工程認(rèn)證教育理念，修訂培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作與調(diào)整，建立了初步適合現(xiàn)階段的服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制和應(yīng)對(duì)疫情防控常態(tài)化下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法措施。

一、服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與調(diào)研評(píng)估

（一）服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)的服裝專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)80年代，人才培養(yǎng)模式從技術(shù)、技能培養(yǎng)發(fā)展到“藝工結(jié)合”，注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、研究能力、實(shí)踐能力等的文理復(fù)合培養(yǎng)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也從傳統(tǒng)的工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到虛擬仿真、數(shù)字化、個(gè)性化定制等實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。高校服裝實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)模式的完整性、前沿性、成果產(chǎn)出值等是衡量高校服裝專業(yè)教育建設(shè)、教學(xué)水平的重要依據(jù)，目前服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有兩大類：（1）基礎(chǔ)實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如：工藝、印染、針織等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué);（2）研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如：壓力舒適型分析、人體研究、物性分析、抗皺等研究、測(cè)試實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文主要研究基礎(chǔ)實(shí)踐型的實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施機(jī)制。

（二）服裝實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)調(diào)研與評(píng)估分析服裝實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)是理論與技術(shù)相結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)拓展的線下群體性實(shí)踐課程，因此在應(yīng)對(duì)疫情防控期間的線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需進(jìn)一步改進(jìn);在數(shù)字化和教育新形態(tài)轉(zhuǎn)型需求下，教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)計(jì)更需進(jìn)一步提升。為此，浙江理工大學(xué)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在客觀總結(jié)實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外服裝專業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀開展實(shí)地調(diào)研與總結(jié)，并進(jìn)行理性的評(píng)估分析。

1.傳統(tǒng)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“5問題”

（1）缺乏創(chuàng)新。教師為主體，按教學(xué)內(nèi)容，用統(tǒng)一的材料、工藝、技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講演，通常只教一種實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生被動(dòng)地按照教師演示步驟做相同的、單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，成果評(píng)估以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（2）低效率。因缺少有效展示的平臺(tái)，往往采用教師示范，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生或用手機(jī)拍攝或自行記憶，外圍的學(xué)生看不到具體的實(shí)驗(yàn)操作，出現(xiàn)教師示范多次，又反復(fù)指導(dǎo)多次的低效情況。

（3）缺少知識(shí)拓展。既有的教學(xué)條件和模式下，教師教學(xué)與指導(dǎo)時(shí)間緊張，學(xué)生難以學(xué)習(xí)教師示范外的知識(shí)內(nèi)容，更缺少合適的知識(shí)傳遞平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)內(nèi)容點(diǎn)的擴(kuò)散和教學(xué)資源的共享。

（4）模式化。只重視單個(gè)系統(tǒng)性、完整性的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基本訓(xùn)練，無法在學(xué)時(shí)內(nèi)有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、模式化，一套體系沿用10年以上，無法跟上時(shí)代發(fā)展。

（5）課外問題。學(xué)生缺少了解教學(xué)進(jìn)度的渠道以開展課前準(zhǔn)備，課堂準(zhǔn)備（如：熨燙、排料、裁剪等）時(shí)間過長(zhǎng)，且課后易忘正確的實(shí)驗(yàn)方法，出錯(cuò)率高且成果產(chǎn)出質(zhì)量低。

2.傳統(tǒng)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“3方案”

現(xiàn)院校的服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備主要有3種方案（表1）：軟件直播模式對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言需解決直播畫面的清晰度、穩(wěn)定性和角度等問題;很多職業(yè)院校配有整套的服裝工藝教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)軟件（方案三），通過高清攝像頭拍攝教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并投放在大屏幕電視機(jī)和縫紉設(shè)備上的平板機(jī)上，平板機(jī)上配有第三方提供的教學(xué)視頻，但只能進(jìn)行課堂教學(xué)直播。

（三）服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施為適應(yīng)和打造現(xiàn)代化服裝數(shù)字實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)機(jī)制，解決、改進(jìn)服裝實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的“5問題、3方案”，應(yīng)對(duì)疫情防控常態(tài)化的線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，浙江理工大學(xué)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心經(jīng)過調(diào)研、分析、探索3條改進(jìn)措施：一是改建合適的數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室區(qū)域，建立一套線上線下錄直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備系統(tǒng);二是將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與OBE教育理念融合，修改服裝人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行資源配置，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制;三是以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容，教學(xué)方法等，建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制的有效性。

二、服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與實(shí)施路徑

浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于19 8 3年創(chuàng)建，2009年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位[4]，建有服裝基礎(chǔ)、服裝工程、染織設(shè)計(jì)、人物造型4個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)研究科室。學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)入選2019年度“雙萬計(jì)劃”國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021年服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)通過工程教育認(rèn)證。以此，學(xué)院將“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念融入《浙江理工大學(xué)關(guān)于制（修）訂2020級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》中，全面修訂服裝實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，建立形成以學(xué)生中心的OBE理念服裝實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)優(yōu)化機(jī)制。

（一）服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與實(shí)施核心數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成信息化處理，并與創(chuàng)新教學(xué)模式結(jié)合創(chuàng)造靈活性教學(xué)內(nèi)容和開放共享型實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。核心是建設(shè)一個(gè)開放教育資源（OER），通過信息與傳播技術(shù)來建立教學(xué)內(nèi)容資源的開放供給[5]和課程管理系統(tǒng)（MOOC、知到、釘釘?shù)绕脚_(tái)）的深度融合，同時(shí)，需要人才培養(yǎng)定位與OBE教育理念、全方位教學(xué)設(shè)計(jì)（UDL）之間建立合適的銜接、閉環(huán)機(jī)制來提升教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)評(píng)估等方面的合理性、靈活性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。隨著數(shù)字校園的推進(jìn)，為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和開展提供了保證，極大地方便了運(yùn)用手機(jī)端將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)、創(chuàng)新拓展相連接，從而有效利用教學(xué)資源來改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。

（二）服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與實(shí)施思路浙江理工大學(xué)服裝國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以“學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，按照“反向設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)聚焦”的思路：一是建設(shè)專業(yè)前沿發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、知識(shí)、共享的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與開放教學(xué)資源（OER）的內(nèi)容設(shè)計(jì)，推進(jìn)數(shù)字資源與教學(xué)模式、知識(shí)共享的良性循環(huán)，并建立良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，為學(xué)生深度參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)提升提供條件;二是制定適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的培養(yǎng)方向，使課程設(shè)置能夠支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量措施，形成“評(píng)價(jià)-改進(jìn)-再評(píng)估”的閉環(huán)循環(huán)機(jī)制（圖1）。

三、服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)服裝實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)的根本是建立適合學(xué)科發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)要求的新一代實(shí)驗(yàn)室數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)，能夠滿足疫情防控期間線上線下高質(zhì)量、便捷的錄、直播實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的知識(shí)模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和OER平臺(tái)。

（一）服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)浙江理工大學(xué)服裝國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中心將試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室改造劃分成三個(gè)區(qū)域（圖2）：（1）企業(yè)共建展示區(qū)（h），陳列優(yōu)秀學(xué)生作品和企業(yè)成衣，為教師線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)工藝技術(shù)、設(shè)計(jì)提供案例;（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)區(qū)（g）;（3）教學(xué)示范區(qū)，配置兩個(gè)角度的4K高清12倍變焦的廣角攝像頭（a），能夠提供穩(wěn)定、高質(zhì)量的多角度教學(xué)演示畫面，播音級(jí)影音調(diào)控系統(tǒng)（m），左右拉動(dòng)式綠板（l）和100寸教培電腦一體機(jī)，一體機(jī)裝配直播和OER軟件，教師教學(xué)區(qū)（b、d、e），操控系統(tǒng)（c）能夠操控多個(gè)畫面切換、數(shù)據(jù)采集等，主控電腦（f）。

（二）服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行方式服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行按照“多元融合、多端智聯(lián)、應(yīng)用支撐、統(tǒng)一管控”的原則，具體實(shí)現(xiàn)路徑圖3：（1）通過智慧校園網(wǎng)絡(luò)將電腦端、手機(jī)端、顯示端實(shí)現(xiàn)多端共聯(lián);（2）電腦端鏈接攝像設(shè)備、操控系統(tǒng)、音影設(shè)備，可傳屏共聯(lián)大屏幕一體機(jī);（3）操控系統(tǒng)可對(duì)攝像設(shè)備進(jìn)行多個(gè)位置畫面預(yù)設(shè)固定，并用數(shù)字鍵快速切換所需教學(xué)演示位置的畫面捕捉，提供專業(yè)級(jí)的錄音、擴(kuò)音系統(tǒng)的音頻調(diào)整，快速捕捉信息，不出現(xiàn)直播畫面或聲音延遲等問題;（4）大屏幕一體機(jī)可與手機(jī)端和電腦端相連，并支持USB鏈接，投放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和直播畫面，通過軟件與屏幕顯示同步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂教學(xué)。

（三）服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式模式一：實(shí)驗(yàn)課堂直播教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂直播教學(xué)模式具體實(shí)施，圖4：課前，教師提前設(shè)置、調(diào)整多個(gè)攝像角度進(jìn)行固定，通過釘釘?shù)戎辈ボ浖嗉?jí)群，在電腦端登錄并傳屏到一體機(jī)顯示端;課上，進(jìn)行直播教學(xué)，根據(jù)示范位置切換預(yù)設(shè)換鏡頭位置，保存直播回放。學(xué)生通過手機(jī)端或屏幕端的直播同步學(xué)習(xí)，可避免人群聚集;課后，學(xué)生對(duì)有疑問的知識(shí)和步驟可反復(fù)觀看直播回放，通過實(shí)踐操作進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)再吸收。此模式使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容安排和時(shí)間分配發(fā)生了改變，教師有更多的時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和課堂指導(dǎo)，學(xué)生可提升自主學(xué)習(xí)深度。

模式二：高質(zhì)量視頻錄制教學(xué)服裝往往同一個(gè)部位存在多種結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、工藝等變化，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師難以就此同步開展創(chuàng)新與變化的實(shí)驗(yàn)演示，單一化的內(nèi)容無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。視頻錄制和直播教學(xué)的同步進(jìn)行，可以解決此難題（圖5）：教師提前對(duì)實(shí)驗(yàn)拓展知識(shí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)（UDL），通過平臺(tái)對(duì)拓展創(chuàng)新內(nèi)容和工藝變化的內(nèi)容提前進(jìn)行視頻錄制、剪切和模塊分類，上傳到班級(jí)OER中，建立多類別服裝款式及造型工藝庫[6]，供學(xué)生提前復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合課堂上直播教學(xué)模式，進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)踐，此模式也為錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課提供便捷的畫面切換和高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容。

四、OBE理念下的服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施機(jī)制

（一）形成以學(xué)生為中心，成果產(chǎn)出的閉環(huán)浙江理工大學(xué)服裝國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為OBE理念為核心，通過服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施，創(chuàng)新線上線下錄、直播教學(xué)模式，以改變“拷貝式”“灌輸式等傳統(tǒng)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)、綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐技術(shù)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力更深層次性的系統(tǒng)性吸收與能力培養(yǎng)。具體實(shí)施過程（圖6）：根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，以學(xué)習(xí)成效為指南，設(shè)計(jì)服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的線下學(xué)習(xí)與線上課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的達(dá)成情況，針對(duì)學(xué)生的問題反饋和課程完成情況進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，形成閉環(huán)。核心是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（UDL）內(nèi)容的科學(xué)合理性，如：服裝工藝實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱將襯衫的類別進(jìn)行分類，對(duì)不同風(fēng)格、款式的襯衫的結(jié)構(gòu)、工藝方法、變化方式等教學(xué)實(shí)施內(nèi)容提前錄制視頻，學(xué)生提前在云端學(xué)習(xí)，以掌握襯衫的知識(shí)和創(chuàng)新變化，課堂中教師針對(duì)基礎(chǔ)工藝進(jìn)行直播示范，學(xué)生在開放資源和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容上根據(jù)所選面料的特點(diǎn)、風(fēng)格、愛好等因素，考慮、選擇合適的工藝技法，形成個(gè)性化實(shí)驗(yàn)作品，并要求掌握工藝的變化和創(chuàng)新要素，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性。

（二）打造以人為本的數(shù)字學(xué)習(xí)新模式服裝數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維與課程模式實(shí)施方式有清晰的映射關(guān)系，需要明確的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)來支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而不是教師教了什么;還需要圍繞學(xué)生達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)成效來選擇的實(shí)驗(yàn)完成方式和實(shí)驗(yàn)差異，制定個(gè)性化的作品評(píng)定等級(jí)，把握指導(dǎo)進(jìn)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)進(jìn)行、及時(shí)修正。以O(shè)BE理念為核心，結(jié)合數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式開展個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力置于一個(gè)完整的服裝實(shí)驗(yàn)過程環(huán)境之中，能讓學(xué)生更多的思考、質(zhì)疑、研究、決定和呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，分析和綜合信息的能力，策劃和組織能力。

結(jié)論

浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院通過服裝實(shí)驗(yàn)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施：（1）開展教學(xué)視頻錄制和線上線下直播教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生可以有效地按照各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo);（2）采用OBE理念將培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)等均聚焦于成果產(chǎn)出，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的適切性。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)的整合性，通過畢業(yè)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)反向設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容能夠支撐起學(xué)生所需知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能知識(shí)，進(jìn)而為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)與知識(shí)（能力）結(jié)構(gòu)相呼應(yīng);（4）通過課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)同效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就有明確目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，學(xué)生清楚所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，教師清楚如何通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課堂協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。