李俊林

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1 現(xiàn)代社會(huì)對人才發(fā)展的新要求是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代的到來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力由主要依靠要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。世界經(jīng)濟(jì)論壇報(bào)告指出，未來二十年，就業(yè)者中將有65%從事全新的、前所未有的工作[1]。面對世界環(huán)境風(fēng)云變化，在政府引導(dǎo)推動(dòng)、社會(huì)各界不斷努力下，我國創(chuàng)新能力不斷提升，以“草根創(chuàng)新”為特征的浪潮不斷涌現(xiàn)。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的根基在高校，注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校的使命，更是高職院校的使命。

1.2 具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)對于個(gè)人發(fā)展有重要意義

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系中，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，注重提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這些對于大學(xué)生參與社會(huì)競爭具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人，能夠更快地適應(yīng)職場工作中的挑戰(zhàn)，從而在工作中獲得成就感，進(jìn)而增加生活幸福感，對于個(gè)人發(fā)展有著很重要的意義。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 師生缺少充分交流，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)

高職計(jì)算機(jī)類課程中，理論、實(shí)訓(xùn)各占一半課時(shí)，為了讓學(xué)生能全面理解知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師往往更注重把知識(shí)點(diǎn)“講”透，課堂師生交流時(shí)間有限，從而導(dǎo)致沒有充分的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也更多的是被“趕”著學(xué)，沒有太多自己思考消化的時(shí)間。實(shí)操課程大多限于練習(xí)書本上的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力稍顯薄弱，加上知識(shí)理解不透徹導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不夠。

2.2 缺少有效指引，學(xué)生不能有效利用線上教學(xué)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，越來越多優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，但目前很多高職院校的線上教學(xué)資源只是疫情期間的遺留資源，并沒有和線下課程很好地融合。教師沒有有效整合這些資源來輔助線下教學(xué)，學(xué)生也缺少有效的指引，造成了很多教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.3 教學(xué)評價(jià)制度跟不上，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

翻轉(zhuǎn)課堂、混合模式的教學(xué)方式雖然已逐步實(shí)行，但出現(xiàn)線上、線下兩條腿并行走路的現(xiàn)象。教師大多利用線上平臺(tái)的課堂簽到、回答問題等功能，這些確實(shí)讓教師對課堂情況統(tǒng)計(jì)有了很大提升，但教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)生的成績評定仍然以課程的專業(yè)知識(shí)為主，在一定程度上限制了學(xué)生的多樣化發(fā)展，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3 立足于雙創(chuàng)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

3.1 提高創(chuàng)新意識(shí)，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)理念

計(jì)算機(jī)技術(shù)對于社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，高校作為人才培養(yǎng)的基地，精準(zhǔn)把握高校教育改革的發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)就顯得尤為重要。教育學(xué)家葉圣陶曾說“教是為了不教”。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來開拓事業(yè)、努力使事業(yè)走向成功做好鋪墊[2]。創(chuàng)新教育理念的樹立更是要求通過教師的引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有了自主意識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng)新才可能在他們身上發(fā)生，所以在教育過程中突出學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛力，使他們樹立自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重新對知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而獲得創(chuàng)新靈感。樹立創(chuàng)新教育理念必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把握教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)。根據(jù)對高職學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足、自我認(rèn)知亟待加強(qiáng)，這些都需要教師在授課中要善于引導(dǎo)啟迪，避免單調(diào)的教師滔滔講授，學(xué)生默默聆聽的授課模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的前提是師生間建立平等交流、民主融洽的關(guān)系，教師以自己的人格魅力來感染學(xué)生?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都有很強(qiáng)的意識(shí)觀點(diǎn)和行為準(zhǔn)則，尊重他們而不是一味地說教，才能有效地推進(jìn)交互式的教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行和導(dǎo)向作用，進(jìn)而使學(xué)生自我覺醒，自我認(rèn)知。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵是培育創(chuàng)新精神、錘煉創(chuàng)新能力、體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐[3]。教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提升思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)科教育與職業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)注重職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)[4]。

3.2 全面推進(jìn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

通過一推、二干、三獎(jiǎng)的方式全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。一推，即學(xué)院要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣傳。針對不同的專業(yè)方向，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、學(xué)科前沿的科技人才、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩群蛯W(xué)生們面對面進(jìn)行交流，讓學(xué)生更多地理解創(chuàng)新的意義，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。二干，即鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“人工智能創(chuàng)意賽”等全國性質(zhì)的創(chuàng)新賽事。加大師資的投入，給予參賽學(xué)生專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技術(shù)的全面輔導(dǎo)。三獎(jiǎng)，即對于獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分抵扣、評優(yōu)評先等政策鼓勵(lì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。及時(shí)總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，通過分享經(jīng)驗(yàn)、資源共享等方式讓創(chuàng)新思想在校園開枝散葉。

3.3 充分利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

當(dāng)今世界，信息技術(shù)引領(lǐng)著科技飛速發(fā)展，教育技術(shù)也從開始的輔助手段上升到與教學(xué)深度的融合。由于信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，在教師的教學(xué)手段更加多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛的同時(shí)，“信息技術(shù)+教育”也對高校教育工作者提出了新要求，全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。讓大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等在教學(xué)中發(fā)揮作用，通過建設(shè)智慧教室、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。以信息技術(shù)為支撐，以多樣化教學(xué)活動(dòng)為途徑，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，構(gòu)建數(shù)字化資源庫，構(gòu)建突破時(shí)空限制的混合式課堂。教師依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)或整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，利用新一代信息技術(shù)手段，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，探索一條適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需求的教改之路。教師在教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更要拓寬學(xué)科的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地融入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科教學(xué)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才更需要具備創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課，并不是單純地在某一學(xué)期集中開展幾節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更多的是通過專業(yè)教育理念對創(chuàng)新思維進(jìn)行潛移默化地訓(xùn)練。以下將從四個(gè)方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育相融合。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的方向標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力作為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)發(fā)展的要求。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容，以及課程的形式、組成、教學(xué)方式等進(jìn)行重構(gòu)和改造[5]，讓學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神，從人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力三要素全面提高人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）課程設(shè)置的融合

教育部在《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程[6]。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入計(jì)算機(jī)課程設(shè)置體系，需要考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的兼容性。圖1為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的課程融合策略。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩類，這兩類課程中都融入了基本素養(yǎng)、能力訓(xùn)練和實(shí)操提升三個(gè)方面的課程內(nèi)容。基本素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，其中的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)通過公共課程進(jìn)行教授，學(xué)科素養(yǎng)和崗位素養(yǎng)主要體現(xiàn)在專業(yè)認(rèn)知方向。能力訓(xùn)練旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握自我探索技能、信息搜索與管理、生涯決策、溝通、問題解決等技能，通過就業(yè)指導(dǎo)的理論，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐以及專業(yè)性的賽事情境模擬等提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)操提升環(huán)節(jié)引入熱點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企合作孵化項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目等使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步得到提升。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融合策略

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)的融合

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生要先有具有創(chuàng)新意識(shí)的教師，吸引一批具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師加入專業(yè)課程的隊(duì)伍[7]，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的能力結(jié)構(gòu)。對本專業(yè)的教師鼓勵(lì)“走出去”，去企業(yè)、去生產(chǎn)一線，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目找靈感；同時(shí)對行業(yè)內(nèi)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技能人才要“引進(jìn)來”，通過技術(shù)交流、技術(shù)顧問、開展講座等方式融入專業(yè)前沿科技，建設(shè)符合項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)需要的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（4）課程評價(jià)的融合

運(yùn)用多元測評方式，豐富課程評價(jià)手段，使評價(jià)趨向立體化。課程評價(jià)是構(gòu)成學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。將?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)內(nèi)容融入課程評價(jià)的范疇能有效提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)過程管理與評價(jià)，建立完善的課程評價(jià)體系，將過程性自評、互評、模塊化教師評價(jià)、項(xiàng)目化企業(yè)評價(jià)、社會(huì)評價(jià)等融入課程評價(jià)。嚴(yán)格落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實(shí)踐考核成績在課程總成績中的比重。健全多元化考核評價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價(jià)與反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，深化創(chuàng)新意識(shí)。

4 結(jié)語

一直以來，計(jì)算機(jī)專業(yè)都走在時(shí)代技術(shù)的前沿，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。注重以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)明確，重視學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方法與策略。依托多元教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)教學(xué)發(fā)展不斷創(chuàng)新、加速，將為社會(huì)培養(yǎng)出更多技能型人才，更好推動(dòng)國家發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步。