集團(tuán)化辦園的有效路徑

汪慧

近年來，隨著“有園上”問題逐步解決，“上好園”成為新的需求。為讓一批新建園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、弱勢園快速發(fā)展起來，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我園在《濱?？h教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施辦法》指引下，開啟了集團(tuán)化辦園之路。通過“聯(lián)盟”“聯(lián)動(dòng)”“聯(lián)創(chuàng)”等手段，立足普惠，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，創(chuàng)新管理機(jī)制，積極構(gòu)建以普惠性資源為主體的辦園體系，著力探索學(xué)前教育發(fā)展的新模式。經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，逐步形成“業(yè)務(wù)互幫、優(yōu)勢互補(bǔ)、管理互促”的良好局面，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)，均衡發(fā)展。

1.建立定期研討例會(huì)制度

每學(xué)期圍繞1—2個(gè)主題至少開展1—2次有關(guān)管理方面的專題研討活動(dòng)。定期開展集團(tuán)幼兒園年度工作會(huì)議，內(nèi)容包括計(jì)劃制訂、日常教育管理、教學(xué)業(yè)務(wù)研究、教師培養(yǎng)發(fā)展、教育評(píng)價(jià)考核等重要工作。每學(xué)期初，集團(tuán)各成員幼兒園開碰頭會(huì)，理清集團(tuán)內(nèi)各幼兒園較突出的一些工作問題，整合共性問題，保留個(gè)別問題，使集團(tuán)研訓(xùn)內(nèi)容更有針對(duì)性和有效性。會(huì)后，龍頭幼兒園寫出集團(tuán)幼兒園教研活動(dòng)計(jì)劃，承辦幼兒園出臺(tái)具體活動(dòng)方案?；顒?dòng)后組織集體研討，反思活動(dòng)的成效，并通過問卷調(diào)查的方式了解活動(dòng)存在的問題及大家的建議，共同推進(jìn)集團(tuán)工作做細(xì)、做實(shí)。

2.建立骨干教師培養(yǎng)制度

充分整合集團(tuán)內(nèi)名師資源，通過骨干教師的雙向互動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場觀摩等多種形式，扎實(shí)開展名師帶教、帶教研組、帶課題的“三帶活動(dòng)”。每學(xué)年，成員幼兒園組織青年教師在龍頭幼兒園進(jìn)行為期一年的跟崗學(xué)習(xí)，龍頭幼兒園對(duì)跟崗教師制定專門的培訓(xùn)方案，定期組織技能考核、教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，促進(jìn)他們將有特色的活動(dòng)和先進(jìn)的做法帶到自己的幼兒園，達(dá)到共同發(fā)展。

3.建立園本培訓(xùn)流動(dòng)制度

各成員幼兒園依托大教研組，努力搭建多樣化平臺(tái)，為教師提供適宜的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。結(jié)合集團(tuán)幼兒園教師的實(shí)際情況和幼兒園發(fā)展需要，每月安排1—2次研討活動(dòng)及開展針對(duì)性的培訓(xùn)。例如，一所成員園圍繞“鄉(xiāng)土特色資源的開發(fā)與利用”將活動(dòng)開展得有聲有色，教師們利用周邊的鄉(xiāng)土資源制作出了60余種戶外活動(dòng)器材和區(qū)域游戲材料，這些成果值得集團(tuán)其他成員幼兒園借鑒與推廣，因此我們?cè)诖藞@組織開展了戶外游戲觀摩活動(dòng)。

1.教師培訓(xùn)“跨空間”

集團(tuán)幼兒園成立大教研組，制定集體備課教研制度，組建集體教研討論群，并由各園教研組長牽頭，于每周一上傳集體教研記錄到群里分享。龍頭園定期組織各成員園教研組長、骨干教師針對(duì)集體教研中出現(xiàn)的典型案例、疑難困惑等進(jìn)行互動(dòng)研討，推動(dòng)同步教學(xué)教研，促進(jìn)教學(xué)“備、講、評(píng)”三統(tǒng)一。組織骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行送教或培訓(xùn)指導(dǎo)，將最新的教育理念、創(chuàng)新的教育模式、豐富的教育資源和工作經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳送給姐妹園，攜手共進(jìn)。

2.德育研究“跨地域”

圍繞我縣幼兒德育課題“基于課程游戲化理念，創(chuàng)設(shè)幼兒道德生長環(huán)境的實(shí)踐研究”的大背景，各成員園同時(shí)成立了德育研究子課題，形成了“1+N”的研究模式。各園立足自己的地理、資源、環(huán)境、特色等優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)在德育內(nèi)容、德育載體、德育方法、德育活動(dòng)、德育評(píng)價(jià)等方面的交流和合作，積極嘗試在幼兒園常規(guī)活動(dòng)、主題活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)等方面滲透品德教育，通過德育課題研究專題培訓(xùn)、德育優(yōu)質(zhì)活動(dòng)展評(píng)、德育研究階段匯報(bào)等活動(dòng)，促使集團(tuán)幼兒園德育工作不斷深入，同時(shí)，在實(shí)踐中成就了一批骨干教師。

3.資源開放“跨園區(qū)”

龍頭園積極發(fā)揮示范輻射作用，將優(yōu)質(zhì)資源與各園共享，在分享與運(yùn)用的過程中相互碰撞出更多智慧的火花。通過集團(tuán)幼兒園研訓(xùn)平臺(tái)，帶動(dòng)教師積極主動(dòng)地參與到教研活動(dòng)中來，在調(diào)研、訪談、參觀、講座、改進(jìn)、再觀摩等形式中推動(dòng)集團(tuán)各幼兒園的交流與經(jīng)驗(yàn)共享。此外，龍頭幼兒園每學(xué)期選派骨干教師到成員幼兒園進(jìn)行送教下鄉(xiāng)、幫扶創(chuàng)優(yōu)等活動(dòng)。

基于長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，百家爭鳴才是教育應(yīng)該有的狀態(tài)，教育創(chuàng)新是集團(tuán)發(fā)展的引擎。因此，對(duì)于集團(tuán)化，在“求同”的時(shí)候還要考慮“存異”，各幼兒園可以結(jié)合園所實(shí)際，充分挖掘適合自己園所發(fā)展的各類資源，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。如，東坎街道中心幼兒園積極利用周邊老街的地理文化特色，挖掘老街文化資源，與幼兒園課程有機(jī)整合，充分探究游戲的價(jià)值。正紅鎮(zhèn)中心幼兒園挖掘“草柳編”這一當(dāng)?shù)孛耖g特色資源，家庭、社會(huì)和幼兒園三方聯(lián)動(dòng)，在探究中逐步形成了自己的園本課程。

隨著集團(tuán)化辦園的道路持續(xù)拓展，各團(tuán)隊(duì)、各園的教研模式逐漸成熟，逐步形成了三方面優(yōu)勢：

首先，形成集團(tuán)化品牌效應(yīng)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)幼兒園教育的覆蓋面，樹立了良好的社會(huì)形象，得到了家長的積極配合和對(duì)教育理念的認(rèn)同，較好地滿足了百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求，緩解了城鄉(xiāng)教育不均衡的問題。

其次，集團(tuán)化管理形成資源共享、互促共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好態(tài)勢，在園長——中層——骨干教師的分層培養(yǎng)和指導(dǎo)中，繼續(xù)打造專業(yè)型、研究型的教師隊(duì)伍。

第三，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，盤活現(xiàn)有人才，營造出良性的競爭氛圍，在專業(yè)引領(lǐng)和聯(lián)動(dòng)教研模式下，集團(tuán)內(nèi)每學(xué)年有10多名教師獲得縣級(jí)“保教工作先進(jìn)個(gè)人”“教科研工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)，30多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

隨著集團(tuán)化辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，仍然存在優(yōu)質(zhì)教育資源分散、優(yōu)秀教師供給不足、園所個(gè)性不夠凸顯等問題，我們也將在今后的工作中加大教師培養(yǎng)、科學(xué)配備教師資源、因地制宜做好一園一品，支持各園持續(xù)探索適合自身發(fā)展的課程模式，促進(jìn)其共性與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，為集團(tuán)化辦園注入新的活力。

站在集團(tuán)化辦園由大向強(qiáng)的飛躍關(guān)口，抬高底部、縮小差距、提升質(zhì)量，全力推進(jìn)教育均衡化，將是全體教育人的使命與擔(dān)當(dāng)。未來，我們將積淀經(jīng)驗(yàn)，砥礪探索，以“聯(lián)盟”“聯(lián)動(dòng)”“聯(lián)創(chuàng)”為路徑，擴(kuò)大集團(tuán)化辦園優(yōu)勢，切實(shí)提高各幼兒園的保教質(zhì)量，給所有的幼兒最美好的童年。

（責(zé)任編輯：張 琳）