路瑾
作業(yè)設(shè)計既是教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容,也是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和反思自身教學(xué)行為有效程度的基本手段。因此,恰到好處的作業(yè)設(shè)計能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí),也方便教師進行有效的教學(xué)反思。
然而,由于受到地方教研部門組織的以“質(zhì)量檢測”和“抽考”等名目繁多的變相“統(tǒng)考”的影響,揠苗助長的作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮,甚至在一些英語教學(xué)觀摩研討會上新授課的教學(xué)中也出現(xiàn)了“考題鏈接”的現(xiàn)象,把一些本該在學(xué)生畢業(yè)考試時才會出現(xiàn)的具有較高難度的題目作為新授課的課堂作業(yè)。這種反映在英語作業(yè)設(shè)計上的錯位的價值取向不僅導(dǎo)致了英語課程目標(biāo)難以全面落實,而且盲目拔高的作業(yè)設(shè)計使許多學(xué)生產(chǎn)生了挫敗感,對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度、激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣實在是弊多利少。
任何學(xué)科的作業(yè)設(shè)計都是有規(guī)可循、受矩所約的,這個“規(guī)”和“矩”就是落實教學(xué)目標(biāo)的具體分寸。教師的作業(yè)設(shè)計一旦違規(guī)越矩,就勢必會導(dǎo)致在實踐結(jié)果上的“過猶不及”和“物極必反”,英語作業(yè)設(shè)計自然也不例外。
鑒于此,筆者以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),試就英語作業(yè)設(shè)計的類型、功能和方法并結(jié)合譯林版英語六年級下冊第八單元Story time板塊的教學(xué)內(nèi)容進行探討。
譯林版英語六年級下冊第八單元Story time板塊是一篇以對話為體裁、以談?wù)摗癘ur dreams”為題材的課文。全文如下:
Miss Li is asking the students about their dreams.
Miss Li: What do you want to be in the future,boys?
Mike: I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth. I want to help them.
Wang Bing: I want to be an astronaut. I want to fly a spaceship to the Moon.
Liu Tao: I want to be a football player. I want to play in the World Cup some day.
Miss Li: Thank you,boys. Your dreams are great!
Miss Li: What do you want to be in the future,girls?
Su Hai: I want to be a dancer. Dancing makes people healthy and beautiful.
Nancy: I want to be a writer. I want to write stories for children.
Yang Ling: I want to be a pianist. Music makes people happy.
Mike: What’s your dream,Miss Li?
Miss Li: I want to see your dreams come true!
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),英語作業(yè)設(shè)計大致可分為三大類型,即基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計、綜合性作業(yè)設(shè)計和提高性作業(yè)設(shè)計。這三大類型的作業(yè)設(shè)計基于不同情形下的教學(xué)目標(biāo),呈現(xiàn)出由低到高、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)要求的三個層次,層層遞進。在前兩種類型的作業(yè)設(shè)計中,聽、說、讀、寫四項語言技能訓(xùn)練既要全面兼顧,又要有所側(cè)重。在第三種類型的作業(yè)設(shè)計中,應(yīng)重點聚焦讀(這里指以默讀的方式讀題)和寫的語言技能訓(xùn)練。
一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計及其功能與方法
(一)概念界定與主要功能
所謂“基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計”,即針對某一課時所學(xué)內(nèi)容,立足于英語語言能力的“點”和“線”的作業(yè)設(shè)計。在內(nèi)容上,它直接指向所學(xué)文本的淺表性信息;在難度系數(shù)上,它表現(xiàn)出“就事論事”,不要求學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通地進行英語語言的綜合運用。
基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的功能,就是對某一課時的具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)達成度的檢測。通俗地講,這就是具有“兜底”性質(zhì)的英語作業(yè),因而要求所有學(xué)生都能完成。
(二)設(shè)計方法
在設(shè)計基礎(chǔ)性英語作業(yè)時,一定要堅持立足于一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,嚴格控制作業(yè)難度,幫助學(xué)生夯實英語語言基礎(chǔ),在全面體現(xiàn)聽、說、讀、寫教學(xué)要求的同時又要做到有所側(cè)重,把重心放到聽說訓(xùn)練上。
針對上面的教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計下列題型進行訓(xùn)練。
1.聽說結(jié)合作業(yè)設(shè)計
(以“Listen and answer.”題型為例,學(xué)生每聽完一句話的錄音,教師立即根據(jù)錄音內(nèi)容提問。)
錄音(Miss Li):What do you want to be in the future,boys?
錄音 (Mike) :I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth. I want to help them.
師:Does Mike want to be a scientist in the future?
生1:No,he doesn’t.
師:What does he want to be in the future?
生2:He wants to be a dentist.
師:Why does Mike want to be a dentist?
生3:Because many children don’t care about their teeth.He wants to help them.
在聽說訓(xùn)練中,教師提出問題一般有三種方式,即一般疑問句式、選擇疑問句式和特殊疑問句式。需要指出的是,這三種不同句式的提問對象應(yīng)該有所區(qū)別,即它們分別面向的是不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。用一般疑問句式提出的問題,一般由英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答;用選擇疑問句式提出的問題,一般由英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生來回答;用特殊疑問句式提出的問題,一般由英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。
2.聽寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計
(以“Listen and choose the correct words to fill in the blanks.”題型為例)
錄音(Miss Li):What do you want to be in the future,boys?
錄音(Mike): I want to be a dentist. Many children don’t care about their teeth. I want to help them.
作業(yè):Mike wants to be a ? ? ? ? ?(scientist / dentist).
3.讀寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計
(以“Choose the correct option,A,B or C.”題型為例)
Mike wants to be a ? ? ? ? ?in the future.
A. scientist ? ?B. dentist ? ?C. cartoonist
二、綜合性作業(yè)設(shè)計及其功能與方法
(一)概念界定與主要功能
所謂“綜合性作業(yè)設(shè)計”,即對某一單元的具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)達成度的訓(xùn)練。綜合性作業(yè)設(shè)計必須聚焦和全面反映單元教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)的整體要求,體現(xiàn)單元內(nèi)的語言知識點之間的橫向聯(lián)系。
在內(nèi)容上,它不局限于單元教學(xué)內(nèi)容的某個板塊,而是把單元教學(xué)內(nèi)容作為一個整體,把學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的所有內(nèi)容以“面”,而不是“點”和“線”的方式加以呈現(xiàn),強調(diào)所學(xué)英語詞匯、語法知識在作業(yè)設(shè)計中的前后聯(lián)系。在難度系數(shù)上,它要高于基礎(chǔ)性英語作業(yè)設(shè)計。因此,其功能就是通過有機整合英語語言知識、語用知識、語言文化等英語學(xué)習(xí)的多個元素,來深度訓(xùn)練和檢測學(xué)生實際綜合運用英語語言的能力。
(二)設(shè)計方法
在設(shè)計綜合性英語作業(yè)時,教師要有整體把控單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求的意識,突出作業(yè)的整體設(shè)計,以不同的方式來訓(xùn)練學(xué)生通過自主編碼輸出英語語言的實際綜合運用能力和靈活運用能力。
1.聽說結(jié)合作業(yè)設(shè)計
以“Free talks.”題型為例,針對Story time板塊的教學(xué)內(nèi)容,教師先讓學(xué)生完整地聽完這一板塊的教材錄音,然后可就類似下列話題與學(xué)生展開話語交流:①You know Mike wants to be a dentist in the future and he wants to help the children who don’t care about their teeth. Do you have a dream?What do you want to be in the future?②Wang Bing wants to be an astronaut. Do you want to be an astronaut?How can you be an astronaut in the future?③Liu Tao wants to be football player in the future and he wants to play football in the World Cup some day. You know,actually only a few of football players will be able to play football in the World Cup. Why do so many people like playing football?
這種聽說結(jié)合的英語作業(yè)設(shè)計,既源于文本,又高于文本,能夠達到激活學(xué)生運用英語語言進行真實思維活動的目的,有效培養(yǎng)學(xué)生自主編碼、加工語料和輸出話語的能力。
2.讀寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計
(以“Read the part of ?Story time again and complete the table below.”題型為例)
這樣的讀寫結(jié)合的英語作業(yè)設(shè)計,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過文本閱讀獲取信息、整理信息和運用信息的能力。
三、提高性作業(yè)設(shè)計及其功能與方法
(一)概念界定與主要功能
所謂“提高性作業(yè)設(shè)計”,指適用于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)教學(xué)階段,用來對學(xué)生進行一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)達成度的訓(xùn)練。在作業(yè)內(nèi)容上,主要是深度訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,以讀、寫作業(yè)為主;在作業(yè)難度系數(shù)上,每道習(xí)題所覆蓋的語言知識點至少有兩個。
提高性作業(yè)設(shè)計具有立體化的特點,它不僅要全面反映學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,而且要體現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)前后之間的縱向聯(lián)系,把學(xué)生所學(xué)的英語語言知識點有機地聯(lián)系起來,呈現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計之中。因此,其功能就是把語音、詞匯、語法(含詞法和句法)、語用規(guī)則、語言文化靈活重組,有機統(tǒng)一于作業(yè)設(shè)計之中,因而此類作業(yè)對學(xué)生更具挑戰(zhàn)性。
(二)設(shè)計方法
在學(xué)期總復(fù)習(xí)階段,雖然某一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容可能只是某個單元中的某個板塊,但是提高性作業(yè)需要學(xué)生在完成過程中運用英語語言學(xué)習(xí)的多方面積累,使英語語言的多個要素產(chǎn)生作用,因此學(xué)生的解題卻由此“牽一發(fā)而動全身”。
1.聽說結(jié)合作業(yè)設(shè)計
教師可以要求學(xué)生再讀Story time板塊的內(nèi)容,然后圍繞“All of you have a dream. But how can your dream come true?”這一話題進行分組討論。
2.讀寫結(jié)合作業(yè)設(shè)計
(以“Read the part of Story time again and complete the following sentences.”題型為例)
Hospitals need more_________________as many children do not care about their teeth.(這道題不僅檢測了學(xué)生的詞匯記憶,還檢測了學(xué)生的詞匯運用能力,因為它既要求學(xué)生填寫出“牙醫(yī)”的英文單詞,還要求dentist這個單詞以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。)
People not only want to_________________healthy but also love_________________.(這道題雖然源于Story time板塊的“Dancing makes people healthy and beautiful.”這句話,但是題干既檢測了學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)的“keep + adj.”的用法,又檢測了學(xué)生將beautiful靈活轉(zhuǎn)換為名詞beauty的能力。)
需要注意的是,提高性作業(yè)的設(shè)計固然需要體現(xiàn)一定的難度,但是設(shè)計作業(yè)時對難度也要嚴格控制。即使是外國語學(xué)校、雙語教育實驗學(xué)校、外語特色學(xué)校,其英語作業(yè)設(shè)計的最高難度也不得超出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的“三級”要求。
注:本文系2019年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“人類命運共同體視域下國際理解教育的研究與實施”的階段性研究成果之一。