幼兒教育領(lǐng)域中游戲理論的實(shí)踐研究

馬麗梅

摘 要：游戲在幼兒教育中的地位十分重要，可以充分將幼兒的目光吸引過來(lái)。在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，可以融入教育元素，促使幼兒活動(dòng)達(dá)到寓教于樂的效果，從而提升幼兒對(duì)于社會(huì)、生活的認(rèn)知與了解。當(dāng)然，幼兒游戲的設(shè)置不僅僅是簡(jiǎn)單地引用，還要著眼于幼兒實(shí)際情況及身心特點(diǎn)，規(guī)劃合理的情境氛圍，促使幼兒能夠在多樣化游戲中體會(huì)樂趣、發(fā)展能力?；诖?，以下對(duì)幼兒教育領(lǐng)域中游戲理論的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲理論;實(shí)踐研究

引言

在全新的教育背景下，教師需要切實(shí)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求，踐行寓教于樂的指導(dǎo)思想，積極貫徹和落實(shí)游戲化的教學(xué)模式，將游戲與教育活動(dòng)之間進(jìn)行有效融合，從而保證所構(gòu)建的游戲環(huán)境更加規(guī)范，也能夠讓幼兒在游戲參與和體驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)文化內(nèi)容的認(rèn)知和理解。在教學(xué)的過程中，教師需要堅(jiān)持以游戲化思想為指導(dǎo)，對(duì)具體的育人活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃，從而全面提高教育的合理性。

一、游戲理論基本概述

游戲理論通常情況下分為兩種類型，一種是傳統(tǒng)游戲理論，另一種是近現(xiàn)代游戲理論。傳統(tǒng)游戲理論包括松弛理論、剩余精神理論以及生長(zhǎng)理論等。近現(xiàn)代游戲理論包括認(rèn)知發(fā)展游戲理論、精神分析派游戲理論等。此類游戲理論的提出，都是從不同角度展開的，因此，無(wú)論是哪一種理論都具備合理性特點(diǎn)。我國(guó)針對(duì)幼兒游戲的研究起步相對(duì)較晚，20世紀(jì)20年代才開始對(duì)幼兒游戲進(jìn)行研究。在如今社會(huì)快速發(fā)展中，人們對(duì)于幼兒游戲也有著更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。同時(shí)，幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論也得到一定發(fā)展，已經(jīng)成為一種全新的教育理念。該理念中的目標(biāo)，能夠與幼兒實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)能夠?qū)τ變旱膶?shí)際發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行全面分析與考慮，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?？傊?，游戲理論對(duì)于幼兒教育而言具有重要作用。因此，在幼兒教育工作開展中，老師要對(duì)游戲理論要有正確認(rèn)識(shí)與了解，結(jié)合實(shí)際情況，將其更好融入教學(xué)中。通過該種方式，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，促使幼兒能夠主動(dòng)參與到不同游戲以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒未來(lái)的更好發(fā)展。

二、幼兒教育領(lǐng)域中游戲理論的實(shí)踐策略

（一）樹立正確的游戲教學(xué)觀

其一，幼兒教師應(yīng)重視游戲活動(dòng)。很多幼兒教師在思想層面并不重視游戲活動(dòng)，尤其是一些年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)知識(shí)型的教育方式，對(duì)游戲活動(dòng)常常持排斥的態(tài)度。因此，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，在幼兒教育中正視游戲活動(dòng)的價(jià)值，是確保幼兒教育游戲活動(dòng)有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ);其二，幼兒教師應(yīng)保障幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。游戲活動(dòng)是釋放兒童天性的有效手段，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要途徑。如果幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中過度被束縛、被支配，其選擇權(quán)、主動(dòng)權(quán)的缺失在一定程度上就會(huì)制約游戲活動(dòng)的效果。這就要求幼兒教師在開展游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)保障幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒大膽地參與、探索以及互動(dòng)，促使幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展與提升。

（二）加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視

為促使游戲能夠在幼兒教育中得到更好應(yīng)用，老師對(duì)于游戲教學(xué)的重要作用要有全面認(rèn)識(shí)與了解。針對(duì)不同游戲方式都要有正確認(rèn)識(shí)，從而將其更好融入教學(xué)中，將游戲作為幼兒教育的重要方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在游戲教學(xué)的應(yīng)用中，老師要能夠?qū)τ變簩?shí)際發(fā)展特點(diǎn)、成長(zhǎng)特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析與了解，在此基礎(chǔ)上，選擇合理的游戲方式與游戲類型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有序進(jìn)行。同時(shí)，老師在日常游戲教學(xué)中，要不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身的不足能夠有明確認(rèn)識(shí)，從而對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行完善。老師要學(xué)習(xí)并掌握不同游戲類型、游戲注意事項(xiàng)等，這樣在教學(xué)工作開展中，老師可以結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行合理選擇。只有這樣才能確保游戲教學(xué)方式在幼兒教育中得到更好應(yīng)用。

（三）注重游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

游戲化環(huán)境在一定程度上決定著游戲活動(dòng)是否能有序進(jìn)行，也決定幼兒的參與性和主動(dòng)性。在游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，幼兒教師要關(guān)注兩個(gè)環(huán)境：一是物理環(huán)境;二是人文環(huán)境。其中，物理環(huán)境所體現(xiàn)的是硬件環(huán)境，如教師教室的布置、游戲材料的投放、道具的準(zhǔn)備等;而人文環(huán)境，則體現(xiàn)為師生之間、生生之間的一種相互尊重、傾聽以及理解。幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”和幼兒溝通交流，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒大膽參與其中，為全面提高幼兒游戲化教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（四）發(fā)掘多元游戲素材

在開展幼兒教育期間，教師需要踐行游戲化思想，并在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的游戲素材進(jìn)行有效整理。保證所構(gòu)建的資源體系更加全面，所呈現(xiàn)的覆蓋面更加廣泛，讓幼兒能夠擁有豐富的選擇空間，在多元游戲資源支撐下，讓幼兒掌握豐富的文化內(nèi)涵，從而培育其形成良好的文化觀和學(xué)習(xí)觀，并自身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行有效規(guī)范，全面提高幼兒在游戲活動(dòng)中的綜合參與能力。比如說，教師可以將優(yōu)秀的民間游戲資源有效的引入到活動(dòng)當(dāng)中，例如比較經(jīng)典的投壺游戲、老鷹抓小雞等游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)具體的游戲資源進(jìn)行整理，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，并有效地滲透給幼兒，促使其豐富對(duì)傳統(tǒng)游戲文化的認(rèn)知與理解，并建立起一定的傳承意識(shí)。同時(shí)，在發(fā)掘游戲資源的過程中，教師還需要對(duì)應(yīng)著就相關(guān)的游戲材料進(jìn)行有效整理、科學(xué)投放。

結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述可以看到，游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的積極意義，也可以了解到，現(xiàn)階段幼兒教育活動(dòng)中，部分教師對(duì)于游戲活動(dòng)的開展與落實(shí)，還存在一定問題。為了實(shí)現(xiàn)幼兒更好成長(zhǎng)與發(fā)展，為了切實(shí)增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量，教師要從實(shí)際出發(fā)，了解問題，解決問題，制訂多樣化趣味游戲方案，引導(dǎo)幼兒參與其中，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效發(fā)展。

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