民間剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的實踐研究

張婷

摘 要：民間剪紙藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化中重要的藝術(shù)分類，一直以來都是國家十分重視的文化瑰寶，因此，如何通過把民間剪紙藝術(shù)融入到初中美術(shù)課堂教學中，成為很多教師在教學中關(guān)注的重點。小學階段的學生正處于心理和生理發(fā)育的重要階段，通過在小學美術(shù)課堂教學中融入民間剪紙藝術(shù)，不但可以提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時還能夠讓學生意識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，對于學生的民族認同感的提升具有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：民間剪紙藝術(shù);初中美術(shù);多媒體技術(shù);興趣教學;生活化教學

民間剪紙藝術(shù)作為重要的美術(shù)藝術(shù)分類，一直以來都是很多教師在教學的過程中關(guān)注的重點，由于民間剪紙藝術(shù)對于學生的藝術(shù)水平具有重要的推動作用，很多學生在學習民間剪紙藝術(shù)的過程中感受到了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，很多教師在教學的過程中都十分重視民間剪紙藝術(shù)的教學應(yīng)用，但由于美術(shù)學科學習具有一定的前瞻性和持久性，教師在教學的過程中如果不能運用良好的教學方式方法，學生在學習的過程中很容易出現(xiàn)低效的學習過程，從而影響民間剪紙藝術(shù)學習的效率。而本文就針對民間剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的實踐研究進行探究，從而對于剪紙藝術(shù)的教學方式方法展開闡述，為我國民間藝術(shù)的教學和宣傳貢獻一份自己的綿薄之力，從而推動學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，早日成為國家棟梁之材。

一、運用多媒體教學技術(shù)，豐富學生剪紙藝術(shù)學習途徑

很多學生由于年齡和思想意識認知局限性的原因，對于民間剪紙藝術(shù)并沒有形成完成的觀念和思想認知，因此，教師在教學的過程中一定要注重學生民間剪紙藝術(shù)學習途徑的探索，只有學生在學習的過程中感受到剪紙藝術(shù)的絢麗多彩之后，才能夠提升學生剪紙藝術(shù)學習的興趣。因此，教師在教學的過程中通過運用多媒體教學技術(shù)，讓學生在學習的過程中對于剪紙藝術(shù)的發(fā)展和歷史有一個探究的過程，才可以提升學生的民間剪紙藝術(shù)的學習效率，從而讓學生在接下來的剪紙藝術(shù)學習的過程中形成高效的學習過程。

例如在剪紙藝術(shù)學習的過程中，我通過運用多媒體技術(shù)下的pr教學工具，對于剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀進行影像放映，讓學生在觀摩的過程中意識到剪紙藝術(shù)的輝煌發(fā)展歷程，從而形成基礎(chǔ)的認知觀念。然后我通過運用AE技術(shù)，對于絢麗多彩的剪紙藝術(shù)成品進行動畫演示，在演示的過程中學生產(chǎn)生了學習積極性，最后我通過運用實際教學，讓學生完成了民間藝術(shù)的學習內(nèi)容。

二、融入傳統(tǒng)文化教學策略，提升學生民間剪紙藝術(shù)學習興趣

民間剪紙藝術(shù)的發(fā)展離不開我國傳統(tǒng)文化的博大精深，因此，教師在教學的過程中為了提升學生的剪紙藝術(shù)學習效率，通過融入傳統(tǒng)文化，讓學生對于剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史有一個了解，學生在學習的過程中不但感受到了剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的“文化遺產(chǎn)”，同時也能夠?qū)τ诩艏埶囆g(shù)有一個積極向上的學習興趣，從而讓學生在學習的過程中提升學習效率，高效的完成剪紙藝術(shù)的有效學習任務(wù)。

例如在“燈籠花”剪紙學習的過程中，我通過把燈籠花的歷史文化進行闡述，學讓學生了解到我國古代人民絢麗的智慧結(jié)晶，學生在聽我講述的過程中意識到剪紙文化學習的重要性以后，對于燈籠花剪紙產(chǎn)生學習興趣，然后我再進行課堂教學，讓學生跟隨我的步伐，一步步完成燈籠花的剪紙學習任務(wù)，最終不但豐富了學生的思想意識，讓學生的藝術(shù)修養(yǎng)得到了升華，同時也完成了燈籠花的剪紙學習任務(wù)。

三、運用生活化教學策略，樹立學生剪紙藝術(shù)學習自信心

剪紙藝術(shù)作為和人民息息相關(guān)的藝術(shù)形式，教師在教學的過程中為了提升學生的剪紙藝術(shù)學習興趣和學習效率，教師可以通過運用生活化的教學策略，讓學生在學習的過程中可以減少民間剪紙藝術(shù)學習的壓力，形成有效的學習。很多學生在學習剪紙藝術(shù)的過程中，只是把剪紙藝術(shù)歸結(jié)于藝術(shù)門類，進而在學習的過程中出現(xiàn)局限性的認知，影響了學生的學習興趣和學習效率。而通過生活化的教學方式，學生意識到剪紙藝術(shù)和生活緊密的關(guān)系性，通過“接地氣”的教學方式方法，既提升了學生的剪紙藝術(shù)學習效率，同時也讓學生對于剪紙藝術(shù)形成了全新的意識。

例如在“窗花剪紙”學習的過程中，我通過對于過年期間家家戶戶張貼的窗花進行引入，讓學生意識到窗花剪紙藝術(shù)的魅力所在，從而提升學生的剪紙藝術(shù)學習興趣，然后我通過組織學生自由發(fā)揮，運用生活中的動物、人物、照片等內(nèi)容，讓學生自由剪紙，既提升了學生的剪紙興趣，同時通過開發(fā)學生的剪紙潛能，提升了學習效率，最終完成了窗花剪紙的學習任務(wù)。

總之，剪紙藝術(shù)作為我國民間藝術(shù)的重要代表藝術(shù)之一，教師在教學的過程中通過把民間剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)課堂來，既豐富了學生的美術(shù)學習生活，同時也為學生的傳統(tǒng)文化提供了基礎(chǔ)，從而推動了學生藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展和進步，為以后的美術(shù)專業(yè)探究發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的開端。

參考文獻

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