戴歡

摘? 要： 開展課程思政，信仰教育必不可少，構(gòu)建課程思政信仰教育體系有助于打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合“最后一公里”。中國夢的學(xué)理底蘊融通課程與思政，構(gòu)成課程思政信仰教育的歷史維度、時代高度和現(xiàn)實溫度，為課程思政信仰教育體系的構(gòu)建提供課堂教學(xué)理論支撐，搭建非思政課教師進(jìn)行信仰教育的理論平臺，構(gòu)筑聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行信仰教育的理論橋梁。

關(guān)鍵詞： 中國夢; 學(xué)理底蘊; 課程思政; 信仰教育

中圖分類號： G711? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）02-0073-05

2021年6月教育部課程思政建設(shè)工作推進(jìn)會在井岡山大學(xué)召開，會議提出各地各校要以建黨百年為契機(jī)，以高度的責(zé)任感和使命感，以更加務(wù)實的態(tài)度，以更加有效的措施，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，切實打通專業(yè)教育與思政教育緊密融合“最后一公里”[1]。課程思政的最終目的在于立德樹人，也是專業(yè)教育與思政教育融合的共同追求，以中國夢為學(xué)理底蘊構(gòu)建課程思政信仰教育體系立足“00后”大學(xué)生信仰要求，遵循思政課程與課程思政協(xié)同育人的理念，從思政專業(yè)角度探討構(gòu)建具有共性的課程思政信仰教育體系，利用課程優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生樹立政治意識、提高政治覺悟、堅定政治信仰，堅信只有在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的征途中才能鑄就我的夢。

一、課程思政信仰教育體系

（一）課程思政信仰教育

“課程思政”其實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動。而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[2]。開展信仰教育是培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的前提，是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。因此，開展課程思政，信仰教育不可或缺。課程思政信仰教育是指在課程思政教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，將個人理想和崇高信仰結(jié)合起來，躬行實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想，堅守共產(chǎn)主義信仰。課程思政信仰教育把信仰教育從思政課堂延伸到專業(yè)課堂、公共基礎(chǔ)課堂等，從思政教育擴(kuò)展到心理教育、體育教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育等，從思政領(lǐng)域滲入到教育教學(xué)創(chuàng)新的各個領(lǐng)域。

（二）課程思政信仰教育體系

課程思政信仰教育不是簡單直白的信仰元素的堆砌，不是隨心所欲的信仰教育的植入，也不是拍拍腦袋的信仰價值觀的傳輸，而是通過高校頂層設(shè)計，教師有系統(tǒng)地在探索信仰教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，剖析不同課程特點，梳理課程中的信仰元素，厘清課程與信仰教育的邏輯關(guān)系，以課程為平臺，整合思政元素，溯源政治信仰，融合課程知識，構(gòu)建個人理想、中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義信仰三位一體的信仰教育體系。

我的夢、中國夢、中國夢的延續(xù)構(gòu)成高職院校三位一體課程思政信仰教育體系的主體結(jié)構(gòu)。首先，通過課程思政將中國夢以專業(yè)夢、體育夢、職業(yè)夢等各種不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠?qū)⒃谒颊n中領(lǐng)會掌握的中國夢核心內(nèi)容予以進(jìn)一步細(xì)化、深化，把抽象的中國夢概念轉(zhuǎn)化為具體的中國夢實踐。其次，在中國夢實踐的感召下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國家需要、社會需求、專業(yè)趨勢、個人興趣完成對個人理想即我的夢的確立、充實，落實到在校期間的學(xué)習(xí)、活動、實習(xí)等各項行動中。最后，從中國夢時間線與“00后”學(xué)生年齡的高度契合的特點出發(fā)，倡議學(xué)生樹立與時俱進(jìn)、不斷完善的規(guī)劃意識，引發(fā)對中國夢延續(xù)的思考，切實感受到共產(chǎn)主義離我們并不遙遠(yuǎn)，共產(chǎn)主義的實現(xiàn)靠的是我們一代接一代的接續(xù)奮斗，從而真正理解共產(chǎn)主義理想的現(xiàn)實意義。

在開展課程思政的過程中構(gòu)建信仰教育體系，既需要有思政理論支撐，又需要結(jié)合課程實際，把握課程特點，而中國夢能較好地?fù)?dān)當(dāng)這一重任，融通課程與思政，根據(jù)課程特點結(jié)合學(xué)生實際，鋪陳課程思政信仰教育體系的基本架構(gòu)，夯實課程思政信仰教育的理論底蘊，將我的夢、中國夢、中國夢的延續(xù)三者以中國夢為主線呈階梯式伸展，實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想、中國特色社會主義共同理想、個人理想三者有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成高職學(xué)生的個體信仰體系。

二、中國夢的學(xué)理性和課程思政信仰教育的邏輯關(guān)系

2012年11月習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時提出實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，并用雄關(guān)漫道真如鐵、人間正道是滄桑、直掛云帆濟(jì)滄海這三句詩分別形容中華民族的昨天、今天和明天，強(qiáng)調(diào)尋夢之路、筑夢之基、圓夢之策，形成了中國夢學(xué)理性的框架結(jié)構(gòu)。理順中國夢的學(xué)理性與課程思政信仰教育的邏輯關(guān)系，是以中國夢為學(xué)理底蘊構(gòu)建課程思政信仰教育體系的前提條件。

（一）中國夢構(gòu)成課程思政信仰教育的歷史維度

中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的。課程思政信仰教育依托中國夢解讀信仰的三層歷史維度。一是以史為鑒，中國夢是歷史的，近代以來，中華民族從任人欺辱到獨立自主的尋夢之路靠的是馬克思主義信仰、靠的是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、靠的是中國人民的自立自強(qiáng)，這是信仰教育的源泉。二是腳踏實地，中國夢是現(xiàn)實的，我們現(xiàn)在走的道路是前無古人的道路，社會主義道路是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民一步一步從探索到自信的歷程。我們現(xiàn)在做的事是前所未有的事業(yè)，馬克思主義中國化的三次飛躍是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民探索的成果。三是以夢為馬，中國夢是未來的，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，中國夢的實現(xiàn)未來可期，中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)必然使共產(chǎn)主義的實現(xiàn)具有基本的現(xiàn)實依據(jù)，中國夢的實現(xiàn)是大學(xué)生堅定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信仰的實踐基礎(chǔ)。中國夢是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的階段性目標(biāo)的體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨對中國夢的追逐過程，是實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的必由之路[3]。

（二）中國夢筑就課程思政信仰教育的時代高度

中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。中國夢筑就課程思政信仰教育的三層時代高度。一是家國情懷，中國夢是國家的，須站在國家層面。沒有強(qiáng)盛的國家就沒有安穩(wěn)的家，這是百年來中國人痛徹心扉的領(lǐng)悟。因此脫離中國夢的個人理想是自私的、虛無的。只有融入中國夢的“我的夢”才能煥發(fā)強(qiáng)大的生機(jī)，人民對美好生活的向往是青年個人抱負(fù)的宗旨，建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國是青年個人抱負(fù)的方向，向共產(chǎn)主義不斷前進(jìn)是青年個人抱負(fù)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。二是振興中華，中國夢是民族的，須維護(hù)民族的利益。百年前的屈辱直到新中國成立后才得以徹底洗刷，中華民族直到新中國成立后才得以重新屹立世界民族之林，青年學(xué)子應(yīng)堅守來之不易的民族獨立和自強(qiáng)，以振興中華為己任，將個人理想融入民族復(fù)興大業(yè)之中。三是磅礴力量，中國夢是每一個中國人的，須堅持人民的立場。如果中國夢是大海，每一個中國人的夢想便是涓涓細(xì)流，不積小流，無以成江海，每一個中國人夢想的實現(xiàn)托舉起中國夢，中國夢的實現(xiàn)成就每一個中國人的精彩，只有每個人都為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實現(xiàn)中國夢的磅礴力量[4]。

（三）中國夢感知課程思政信仰教育的現(xiàn)實溫度

中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實[4]49。課程思政信仰教育的兩層現(xiàn)實溫度由中國夢感知。一是接力傳承，中國夢的傳承是夢想的接力，是專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合能力的延續(xù)發(fā)展，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚，是中國優(yōu)良革命傳統(tǒng)的持續(xù)秉承，是良好公民道德素養(yǎng)的承襲流傳，歸根究底是中國道路、中國精神、中國力量的承接永續(xù)。二是奮斗圓夢，幸福是奮斗出來的，專業(yè)和課程的理論與實操無一不是前人努力的結(jié)晶，既要腳踏實地、認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，擴(kuò)增知識儲備、筑牢知識體系，為圓夢夯實理論基礎(chǔ)，又要實踐出真知，把所學(xué)應(yīng)用到實際生活、學(xué)習(xí)、工作之中，為創(chuàng)新創(chuàng)造壓實實踐根基。

三、以中國夢為學(xué)理底蘊構(gòu)建課程思政信仰教育體系

信仰教育是課程思政不可分割的一部分，它奠定課程思政的政治方向，影響課程思政的思想高度，參與課程思政的實際運用。具有信仰教育體系的課程思政在新形勢下引導(dǎo)大學(xué)生為國家貢獻(xiàn)聰明才智、增強(qiáng)大學(xué)生參與建設(shè)社會主義建設(shè)事業(yè)的熱情、堅定大學(xué)生馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信仰。以中國夢為學(xué)理底蘊的課程思政信仰教育體系，助力大學(xué)生在中國夢的啟發(fā)下產(chǎn)生政治信仰意識，助力大學(xué)生在中國夢的感召下結(jié)合自身實際規(guī)劃未來，助力大學(xué)生在中國夢的視域下構(gòu)建立體化個體信仰體系。

（一）中國夢是課程思政信仰教育課堂教學(xué)的強(qiáng)大理論支撐

課堂是課程思政信仰教育體系構(gòu)建的一線前沿，課堂教學(xué)的有效性是課程思政信仰教育是否成功的關(guān)鍵，以中國夢為藍(lán)圖，提煉課程、專業(yè)、教材中的思政元素，運用多樣化的教學(xué)手段展示本課程在中華民族五千年文明史中孕育的優(yōu)秀文化，呈現(xiàn)本課程近代以來的逐夢之路，講清楚尋夢路上本課程所經(jīng)歷的人和事、講清楚追夢歷程中本課程所克服的難與險、講清楚圓夢希冀中本課程所期盼的得與益。

依據(jù)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福三個維度階梯式呈現(xiàn)課程夢、專業(yè)夢的科學(xué)內(nèi)涵。第一，課程在國家層面所做的貢獻(xiàn)，從富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗五個層面介紹課程的信仰之旅，鼓勵大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，立志為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奮斗，腳踏實地，從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識，筑牢知識根基。第二，課程在民族層面所起的作用，從振興偉大的中華民族角度望眼課程的信仰之城，引導(dǎo)大學(xué)生立志躬行，為中華之崛起而讀書，為民族之復(fù)興而讀書。第三，課程在人民層面所負(fù)的責(zé)任，從人民向往的美好生活視角體驗課程的信仰之實，啟發(fā)大學(xué)生立志為民，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造福[4]40。我的夢的實現(xiàn)依靠中國夢，中國夢的實現(xiàn)為了我的夢。

依靠堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量三個角度展示課程夢、專業(yè)夢的實現(xiàn)途徑。第一，依托課程在中國特色社會主義的道路上取得的長足發(fā)展，喚醒學(xué)生實現(xiàn)中國夢我的夢的意識，認(rèn)識到只有堅持中國道路才能確保課程和專業(yè)發(fā)展的方向，實現(xiàn)課程和專業(yè)的持續(xù)完善。走中國道路是我的夢實現(xiàn)的前提，我的夢的實現(xiàn)又是中國道路前進(jìn)的動力。第二，定位課程在中華民族發(fā)展歷史長河內(nèi)體現(xiàn)的中國精神，堅定學(xué)生實現(xiàn)中國夢我的夢的信念，敘述相關(guān)人物追夢故事，樹立榜樣，激勵學(xué)生。2021年9月1日出版的《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章《黨的偉大精神永遠(yuǎn)是黨和國家的寶貴精神財富》，文章強(qiáng)調(diào)了建黨精神、井岡山精神、長征精神等13種精神，將這13類精神融入課程之中，增強(qiáng)學(xué)生實現(xiàn)中國夢我的夢的信心，堅定中國特色社會主義共同理想，堅定共產(chǎn)主義信仰。第三，挖掘課程在全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗中顯現(xiàn)的家國情懷，激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)中國夢我的夢的潛在能量，只有努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能才能為夢想實現(xiàn)儲備充足的養(yǎng)分，才能使學(xué)生在信仰層面深入了解課程、專業(yè)，進(jìn)而意識到課程、專業(yè)的實踐意義從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）中國夢是非思政課教師進(jìn)行信仰教育的扎實理論平臺

首先，中國夢的學(xué)理性便于非思政課教師樹立大歷史觀，運用歷史唯物主義的科學(xué)方法進(jìn)行課程思政教育教學(xué)。把基礎(chǔ)知識或者專業(yè)知識融入中華五千年輝煌燦爛的文明之中，融入近代中國艱苦卓絕的革命斗爭之中，融入新中國波瀾壯闊的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之中，融入現(xiàn)代中國日新月異的改革開放浪潮之中，既能有系統(tǒng)地基于課程進(jìn)行信仰教育，又能幫助學(xué)生基于信仰提升學(xué)習(xí)自主性，思政指引課程方向，課程落實思政理念。

其次，中國夢的學(xué)理性便于非思政教師掌握信仰教育思政元素。思政理論看似簡單，人人都能看懂，但是要真正弄懂弄通并不是一件容易的事，理論運用不當(dāng)、生搬硬套、張冠李戴是課程思政教育教學(xué)中常見的問題，中國夢的學(xué)理性清晰明了的特征能較好地解決這一系列的問題。

中國夢的核心內(nèi)容可以簡要概括為中國夢的提出、科學(xué)內(nèi)涵和實現(xiàn)途徑。2012年習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時提出和闡述了中國夢，《復(fù)興之路》展覽包括近代中國的性質(zhì)、救亡圖存的道路、中國共產(chǎn)黨的歷史重任、建設(shè)新中國和中國特色社會主義等五大部分，教師只須通過實地參觀或者網(wǎng)絡(luò)參觀便可掌握這部分相關(guān)內(nèi)容，梳理出符合課程和專業(yè)的思政元素，如結(jié)合全社會開展的“四史”教育，效果更佳;中國夢的科學(xué)內(nèi)涵蘊含國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福這三層具有遞進(jìn)關(guān)系的系統(tǒng)化理念，教師可以從課程或?qū)I(yè)對從業(yè)者實現(xiàn)理想的作用和意義、為民族振興所做的努力、為國家富強(qiáng)所做的貢獻(xiàn)等，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的責(zé)任心、職業(yè)層面的使命感、事業(yè)范疇的進(jìn)取心和家庭界限的擔(dān)當(dāng)力等;中國夢的實現(xiàn)途徑涵蓋堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，三者相輔相成、辯證統(tǒng)一。教師可從中深挖中國元素、整合中國故事、樹立中國典型，讓學(xué)生在榜樣的感染下傳承中國精神，團(tuán)結(jié)一心，立志為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)努力，走出一條實現(xiàn)夢想的實踐之路。

由此可見，中國夢的核心內(nèi)容一目了然，非思政課教師可以從中國夢的不同層次著手，結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容開展階梯式課程思政信仰教育，結(jié)合學(xué)生實際逐步夯實課程思政的實效性。

最后，中國夢的學(xué)理性便于非思政教師拓展課程思政教育思路。中國夢是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，不僅是信仰教育的基本構(gòu)成，也涉及四史教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育等，教師可以以中國夢為圓心，追尋專業(yè)和課程的歷史軌跡、突出專業(yè)和課程的模范人物、強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程的社會建樹，以增強(qiáng)專業(yè)和課程與思政元素的融合，逐步擴(kuò)展課程思政的廣度、深度和力度。

（三）中國夢是結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行信仰教育的穩(wěn)固的理論橋梁

中國夢戰(zhàn)略藍(lán)圖一經(jīng)繪就，信仰落地、理想生根，中國夢成為高職生迷茫轉(zhuǎn)化為堅定的現(xiàn)實動力、理想轉(zhuǎn)化為行動的理論指南、信仰轉(zhuǎn)化為實際的力量基石。一方面，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中，專業(yè)和課程都具有肉眼可見的發(fā)展，更易激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，可以預(yù)見的美好是對未來的期許從迷茫到堅定轉(zhuǎn)化的催化劑。另一方面，在中國夢的框架下更易從總體上進(jìn)行人生規(guī)劃，現(xiàn)在20歲左右的大學(xué)生，到2035年社會主義現(xiàn)代化基本實現(xiàn)時，還不到40歲;到本世紀(jì)中葉全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國時，剛過50歲。當(dāng)代大學(xué)生是民族復(fù)興偉大進(jìn)程的見證者和參與者[5]。在中國夢的理論指導(dǎo)下協(xié)助學(xué)生完成理想從規(guī)劃到行動的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步明確當(dāng)下在校應(yīng)完成的素質(zhì)培育、知識儲備和技能掌控等并付諸行動。再一方面，站在新的歷史起點，高職生更易感受到將要擔(dān)負(fù)起的歷史重任，從而充分發(fā)揮行動力，把對實現(xiàn)中國夢的向往落實到日常行為中，激發(fā)學(xué)習(xí)能量、鉆研專業(yè)技能、培育和踐行社會主義核心價值觀，推動信仰向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化。

在中國夢的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃、人生目標(biāo)具有更深厚的理論基礎(chǔ)、更宏觀的思想背景、更進(jìn)取的生命活力，也更有助學(xué)生成為實現(xiàn)中國夢的中堅力量、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的主力軍、實現(xiàn)共產(chǎn)主義的貢獻(xiàn)者。

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在遭受深重苦難之際仍然堅持尋夢，在艱難困苦謀求獨立之際毅然奮起追夢，在全面建成小康社會之際更有信心接力圓夢。構(gòu)建課程思政信仰教育體系的重要意義正是在于以課程和專業(yè)為載體，引導(dǎo)大學(xué)生把中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民尋夢、追夢、圓夢的信念和精神融入課程和專業(yè)學(xué)習(xí)之中，增加大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)意識，把所學(xué)的知識和技能投入社會主義建設(shè)事業(yè)之中，把我的夢融入中國夢之中，把個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中，讓馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信仰在青年一代中薪火相傳。正如習(xí)近平總書記對青年學(xué)子的諄諄教導(dǎo)：新時代是一個英雄輩出的時代，青年人正逢其時。希望同學(xué)們不負(fù)青春、不負(fù)韶華、不負(fù)時代……走好人生道路，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 本書編輯組. 習(xí)近平談治國理政：第1卷[M]. 北京：外文出版社，2014.

[5] 本書編寫組. 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]. 北京：高等教育出版社，2018：2-3.

Abstract： To carry out curriculum with ideological and political education， belief education is essential. The construction of belief education system of curriculum with ideological and political education will help to open up the “l(fā)ast mile” of the close integration of professional education and ideological and political education. The theoretical foundation of Chinese Dream integrates curriculum and ideological and political education. It constitutes the historical dimension， era height and realistic temperature of curriculum with ideological and political belief education， provides classroom teaching theoretical support for the construction of belief education system of curriculum with ideological and political education， builds a theoretical platform for non ideological and political teachers to carry out belief education， and constructs a theoretical bridge connecting students to carry out belief education.

Keywords： Chinese Dream; theoretical foundation; curriculum with ideological and political education; belief education

（責(zé)任編輯：程勇）