摘 要：科學(xué)精神是初中物理重要的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生掌握了科學(xué)探索精神，會更加積極主動地參與物理實(shí)踐活動，獲得更多的物理知識和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在物理課堂上活躍起來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)。故結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計、物理實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、質(zhì)疑問難、課堂評價五個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神;初中物理;物理教學(xué);學(xué)生;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）18-0020-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.007

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，是新課程改革的要求，也是初中物理教師應(yīng)該關(guān)注的課題。具備良好的科學(xué)精神的學(xué)生，他們的創(chuàng)造力和探究力更強(qiáng)，對物理知識的理解更深刻，產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情，能夠做到活學(xué)活用，改善被動接受物理知識的現(xiàn)象。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些初中物理教師對科學(xué)精神的培養(yǎng)不重視，要求初中生強(qiáng)行記憶物理概念和原理等，缺乏創(chuàng)新精神和探索精神，學(xué)習(xí)物理的目的變成了應(yīng)付考試，當(dāng)面對實(shí)際問題的時候?qū)W生會手足無措。因此，初中物理教師要將培育科學(xué)素養(yǎng)提上日程，不僅關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重對學(xué)生精神層次的熏陶，鍛煉學(xué)生知難而進(jìn)的精神，引發(fā)學(xué)生思維深度廣度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，讓科學(xué)精神在探究中得以生成。

一、在教學(xué)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

在新課程背景下，教師要明確物理教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生積累更多物理經(jīng)驗(yàn)，掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要做好備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平，給不同水平的學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能夠在物理課堂上有所收獲。教師要把教學(xué)內(nèi)容的安排作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的新問題，使初中物理知識點(diǎn)構(gòu)成一個條理清晰的知識網(wǎng)。在新課程背景下，教師還要做到教學(xué)內(nèi)容的多樣化，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)步驟

初中物理教學(xué)步驟大致分為五個部分，分別是自學(xué)指導(dǎo)、合作探究、交流展示、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。初中物理教師要深入研究每個部分的精髓，并做到各個部分之間的有效銜接，從而發(fā)揮出最大的教育效果。在實(shí)際工作中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。當(dāng)學(xué)生遇到困擾時，教師要做出及時的指導(dǎo)和糾正。教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，物理教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，讓學(xué)生自己匯報合作成果，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。對于學(xué)生普遍反映的難題，教師要做好講解和釋疑，給學(xué)生提供探究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂的最后要進(jìn)行做題檢測，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也給物理教師提供教學(xué)參考。

（三）采用多樣教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師要應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂，將物理知識融入微課視頻、教學(xué)系統(tǒng)、電子白板等工具中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要在課堂教學(xué)中融入德育教育，一方面向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，另一方面提升學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)思維，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成勇于拼搏、不畏艱難的品質(zhì)。學(xué)生的思維活躍，可塑性強(qiáng)，教師可靈活創(chuàng)設(shè)課堂情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，學(xué)生在情境中盡情地享受學(xué)習(xí)物理的樂趣，便會產(chǎn)生更多獨(dú)到的見解，拓寬學(xué)生的思維層次。

二、在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

（一）用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的主要渠道，很多物理知識都是從實(shí)驗(yàn)中得到的。教師可利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將一些在日常生活中不能完成或不易完成的物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生下載一些優(yōu)質(zhì)的配套實(shí)驗(yàn)視頻，開拓學(xué)生的視野，構(gòu)建科學(xué)探究教學(xué)模式。通過虛擬技術(shù)給學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，可進(jìn)行暫停、快進(jìn)、后退、放大等操作，使學(xué)生更加清晰、直觀地觀察，消除學(xué)生的畏難情緒，深刻理解物理規(guī)律，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）用失誤拓展探究空間

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中難免會出錯，教師要利用好學(xué)生的這些失誤，進(jìn)行全面的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生的探究空間更大，學(xué)到很多課堂上沒有的物理方法，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出錯時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識自己去思考，去尋找答案。對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯誤，教師要進(jìn)行歸納和整理，為學(xué)生列舉出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和操作技巧等，讓學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中解放思想，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師要嘗試給學(xué)生創(chuàng)設(shè)失誤的情境，觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生指出教師的錯誤，從而加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的印象。對于積極指出錯誤的學(xué)生，要給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性。

（三）用創(chuàng)編延伸創(chuàng)新意識

物理教材中的實(shí)驗(yàn)是有限的，要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師要提倡學(xué)生創(chuàng)編物理實(shí)驗(yàn)。首先，物理教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的材料代替原有實(shí)驗(yàn)材料，這樣可節(jié)省資源，體現(xiàn)環(huán)保思想，陶冶學(xué)生的情操，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。其次，教師要讓學(xué)生對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編，可改變實(shí)驗(yàn)步驟，可替換實(shí)驗(yàn)方案，可增加實(shí)驗(yàn)器材，提高教學(xué)活動開展的有效性。再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生模仿網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)，鞏固了學(xué)生的物理基礎(chǔ)，還養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，不斷獲取新知發(fā)展能力。最后，教師要將學(xué)生創(chuàng)編的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行匯編，統(tǒng)一上傳到班級的學(xué)習(xí)資源群中，便于學(xué)生進(jìn)行分享和借鑒，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧的目的，在科學(xué)探究中健康成長。

三、在課外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

（一）從生活入手，培植學(xué)習(xí)熱情

初中物理知識與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，物理知識在生活中都存在著原型，教師要從生活入手，給學(xué)生滲透生活化的物理資源，拉近物理知識與學(xué)生的距離，培植學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可將學(xué)到的物理知識應(yīng)用到生活實(shí)踐。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，并且讓學(xué)生運(yùn)用物理知識去解釋物理現(xiàn)象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時就不會感到厭煩。教師在日常教學(xué)中要引入生活案例，以學(xué)生熟悉的人、事、物導(dǎo)入新課，加強(qiáng)學(xué)生對抽象性物理概念的理解，使學(xué)生愛上物理課。教師還要鼓勵學(xué)生完成家庭物理小實(shí)驗(yàn)，在家長的幫助下開展探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和求真務(wù)實(shí)的精神。家長將學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，可拍攝照片，也可錄制視頻，便于學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，認(rèn)真地對待每一次物理實(shí)驗(yàn)。

（二）從項(xiàng)目入手，提供展示平臺

對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，有效的方法就是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，即給學(xué)生布置探究的項(xiàng)目，有效整合課程與項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有了展示的平臺，能夠獲得實(shí)踐體驗(yàn)，為更好地學(xué)習(xí)物理做好鋪墊。為了確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，教師要將課堂項(xiàng)目與戶外項(xiàng)目相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的吸收，達(dá)到學(xué)以致用的目的。項(xiàng)目的設(shè)計要遵循趣味性和實(shí)用性的原則，既要吸引學(xué)生積極參與，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的物理知識。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可給學(xué)生提供校外調(diào)查、方案設(shè)計等任務(wù)，解決課程資源匱乏問題，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師要對學(xué)生參與項(xiàng)目的過程進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的感悟，指出學(xué)生存在的問題，促進(jìn)學(xué)生物理能力的不斷提高，使下一次的項(xiàng)目更加完善。

四、在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

教師要將物理問題融入情境中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使教師真正有效地為學(xué)生服務(wù)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合新課程的要求，教師要不斷深化教學(xué)改革，堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生主動探索物理知識，降低物理學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。教師要創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的問題情境，學(xué)生可在生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教師要創(chuàng)設(shè)以新課標(biāo)為基礎(chǔ)的問題情境，引入全新的知識理念與內(nèi)容，讓學(xué)生的物理知識體系更完善，可分模塊地學(xué)習(xí)物理，形成科學(xué)精神和素養(yǎng)。教師要創(chuàng)設(shè)基于物理習(xí)題的問題情境，對于學(xué)生在解題過程中遇到的問題進(jìn)行剖析和研究，清除傳統(tǒng)物理知識很難的想法，提高學(xué)生的實(shí)踐探索與應(yīng)用能力，有效地向?qū)W生延伸物理思想，成為綜合型人才。

（二）構(gòu)建認(rèn)知沖突，開啟學(xué)生科學(xué)思維

教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疑問式的反思，開啟學(xué)生科學(xué)思維。認(rèn)知沖突是一種認(rèn)知發(fā)展的動力，在物理課堂上，教師要善于制造沖突懸念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與教師思維的同步，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在演示實(shí)驗(yàn)時，教師要轉(zhuǎn)變思想，給學(xué)生從多角度進(jìn)行演示，使學(xué)生的預(yù)測結(jié)果與教師的演示結(jié)果不同，從而刺激學(xué)生的上進(jìn)心，建立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維，發(fā)掘?qū)W生的物理潛能，從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識。教師可開展討論互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起進(jìn)行研究，讓學(xué)生敢問，讓學(xué)生善問，讓學(xué)生會問，抓住事物內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，通過動手、動腦等方式，引起學(xué)生的自覺質(zhì)疑，科學(xué)思維邁上一個新的臺階。

（三）挖掘社會資源，傳授科學(xué)研究方法

社會資源是校內(nèi)的物理課程資源的重要補(bǔ)充，是初中物理教學(xué)的寶貴財富，教師要認(rèn)識到社會資源的重要性，善于挖掘有價值的社會資源，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課改精神。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對社會資源的浪費(fèi)情況依舊存在，還經(jīng)常忽視社會資源，需要引起教師的關(guān)注，真正發(fā)揮出社會資源的意義，從而深化學(xué)生的物理實(shí)用意識。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生到博物館、圖書館、科技館等地進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)前沿的物理思想，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，有利于學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和科學(xué)的價值觀。教師還要帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、社區(qū)、農(nóng)村等地參加實(shí)踐活動，學(xué)生可近距離接觸物理，感受物理在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到物理知識無處不在，主動邁進(jìn)物理這座絢麗多姿的科學(xué)殿堂。

五、在課堂評價中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

（一）改革考核評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)科學(xué)精神

以前，教師評價學(xué)生主要看成績，認(rèn)為物理成績好的學(xué)生就是優(yōu)等生，物理成績差的學(xué)生就是學(xué)困生，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)不合理，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)和潛在能力，需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在新時期，教師要大力改革，推行多樣化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程納入課堂評價中，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測試成績、物理思維、創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合性的評價，使學(xué)生可更直接地認(rèn)識自我，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要使用教學(xué)軟件輔助課堂評價，讓學(xué)生在教學(xué)軟件上進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)操作結(jié)束后，軟件會根據(jù)學(xué)生的操作時間和正確率等給出具體的評價，這些評價可作為教師點(diǎn)評學(xué)生的依據(jù)。教師可讓學(xué)生參與課堂評價，使學(xué)生更有活力，既可談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中的收獲，也可對物理教師提出意見，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）評價融合物理學(xué)史，堅定科學(xué)信念

將物理學(xué)史引入到課堂評價中，不僅能夠刺激學(xué)生的感官，還可堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，讓學(xué)生以物理學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識，消除學(xué)生對科學(xué)研究的神秘感。物理學(xué)史的滲透可幫助學(xué)生辯證地看待問題，建立起聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會全面、客觀地分析問題，而不是迷信權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣有利于改變學(xué)生固有的思維習(xí)慣，容易接受新知識。物理學(xué)史的滲透可培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力，學(xué)生深刻地理解物理探究過程，使他們的思想更加開闊，積極地投入對科學(xué)的研究，使學(xué)生終身受益。物理學(xué)史的滲透還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)生馬虎的習(xí)慣，能夠向物理學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ恳粋€物理問題，不斷地修正自己的錯誤，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是教師義不容辭的責(zé)任，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道。教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中形成科學(xué)思維，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮課堂評價的作用，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，豐富學(xué)生的科學(xué)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。

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作者簡介：白安懷（1978.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。