摘要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)類(lèi)課程體系中具有重要作用，它是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程。高職的教師要充分認(rèn)識(shí)到以科學(xué)、合理的手段革新該門(mén)課程的重要性和必要性，有效突破課程教學(xué)中的問(wèn)題，真正發(fā)揮出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教育價(jià)值，積極探索“三教”改革背景下高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教師;教材;教法;高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）04C-0046-04

“三教”改革是指教師、教材、教法的改革?！叭獭备母镏校處熓侵黧w，是核心和前提，因?yàn)榻滩暮徒谭ǖ母母锉仨毥柚處熯@個(gè)主體才能充分體現(xiàn)出來(lái)，必須充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教法則是手段，三者貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。深化“三教”改革是職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育發(fā)展的內(nèi)在要求，廣大職教教師必須清晰認(rèn)識(shí)“三教”改革對(duì)于職教發(fā)展的必要性和重要性，它的貫徹實(shí)施必然能更好地提升課堂教學(xué)效果和課堂效率，產(chǎn)生更高的職業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

這實(shí)質(zhì)上是解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師下企業(yè)鍛煉制度、兼職教師隊(duì)伍做出了明確規(guī)定。為此，各地教育行政主管部門(mén)進(jìn)行了制度細(xì)化，各校也從經(jīng)費(fèi)上和組織上出臺(tái)了相應(yīng)的配套支持措施，如出臺(tái)“雙師型”教師初、中、高級(jí)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)被認(rèn)定的“雙師型”教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。

（一）加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校外聘的兼職教師都是各個(gè)領(lǐng)域的行家能手，雖然專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但普遍缺乏教育教學(xué)基本知識(shí)和技能，必須從課堂秩序控制、上課基本規(guī)范、課堂有效性等方面進(jìn)行必要的培訓(xùn)，建立入職培訓(xùn)常態(tài)化制度和校本培訓(xùn)制度，提升兼職教師隊(duì)伍教育教學(xué)能力水平。

（二）加強(qiáng)新進(jìn)教師入職培訓(xùn)

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源主要有三條途徑：高校畢業(yè)生招聘、企事業(yè)單位引進(jìn)、兼職教師外聘，主體是高校畢業(yè)生招聘。由于高校畢業(yè)生是從學(xué)校到學(xué)校，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常欠缺，因此，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中也明確要求，基于職業(yè)學(xué)校的教師離行業(yè)、產(chǎn)業(yè)較遠(yuǎn)，對(duì)行業(yè)企業(yè)（新政策、新理念、新方法、新技術(shù)）也不熟悉，無(wú)法培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要的人才，學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效措施，制定必要的政策，鼓勵(lì)和支持新進(jìn)教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)和提升教育教學(xué)能力。

（三）注重“雙師型”教師隊(duì)伍培育

“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校發(fā)揮其人才培養(yǎng)功能的重要資源。因此，職業(yè)學(xué)校除了要按照“職教20條”要求積極組織教師參加“省培”“國(guó)培”外，還要把教師下企業(yè)鍛煉落到實(shí)處。專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉可以說(shuō)是職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)的一項(xiàng)基本策略，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。專(zhuān)業(yè)教師一定要帶著教學(xué)改革問(wèn)題和項(xiàng)目下企業(yè)實(shí)踐，積極參與企業(yè)研發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等工作，提高自己的科研能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通，為“產(chǎn)學(xué)研”組合搭建平臺(tái)。要有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn) ，增加財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和比重。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)校層面上要搭建平臺(tái)，與行業(yè)企業(yè)緊密合作，從組織上和經(jīng)費(fèi)上給予一定保證。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教法探索

（一）運(yùn)用“使用者角度”方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)

這是解決“如何教”的問(wèn)題。自1990年美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)（AECC）開(kāi)始發(fā)布研究報(bào)告，全面分析總結(jié)以往有價(jià)值會(huì)計(jì)教學(xué)案例和研究成果，極大地推動(dòng)了全球會(huì)計(jì)教育改革的進(jìn)程。AECC積極倡導(dǎo)在第一門(mén)會(huì)計(jì)課程——“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”中運(yùn)用“使用者角度”方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。理由是會(huì)計(jì)系統(tǒng)是為投資者和相關(guān)利益人提供企業(yè)決策的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)。從使用者的視角出發(fā)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生從總體上把握會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位和作用，側(cè)重使用會(huì)計(jì)信息，而不是編制會(huì)計(jì)信息，也就是說(shuō)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息使用，而不是強(qiáng)調(diào)信息是如何生產(chǎn)出來(lái)的。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)駕駛的目的是學(xué)會(huì)開(kāi)汽車(chē)，而不是學(xué)習(xí)修汽車(chē)。所謂“使用者角度”，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的使用，也就是財(cái)務(wù)報(bào)表，而非加工的過(guò)程，這就是運(yùn)用“使用者角度”方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的精髓。

（二）“會(huì)計(jì)等式分析法”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

美國(guó)一些會(huì)計(jì)教育者發(fā)展了會(huì)計(jì)教學(xué)的新方法，開(kāi)始在“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中采用“會(huì)計(jì)等式分析法”來(lái)貫徹會(huì)計(jì)信息使用者的理念?？梢哉f(shuō)，“會(huì)計(jì)等式分析法”是改革基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路、突出會(huì)計(jì)信息使用者視角的有效工具。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，“會(huì)計(jì)等式分析法”通過(guò)直觀地分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)要素增加或者減少的情況，并通過(guò)會(huì)計(jì)等式把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)報(bào)表有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力圖從使用者的角度理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表所造成的影響，以便合理利用財(cái)務(wù)報(bào)表所反映的信息。這樣也易于直觀反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)報(bào)表的關(guān)聯(lián)，以及財(cái)務(wù)報(bào)表之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這種方法將會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn) = 負(fù)債 +所有者權(quán)益”在表格中按照財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目由左至右橫向展開(kāi)列示，見(jiàn)表1。

在等式左邊部分為資產(chǎn)欄，分為流動(dòng)資產(chǎn)與非流動(dòng)資產(chǎn)，這和會(huì)計(jì)報(bào)表是基本一致的?？紤]到分析現(xiàn)金流量需要，流動(dòng)資產(chǎn)還需要進(jìn)一步劃分為現(xiàn)金資產(chǎn)和非現(xiàn)金資產(chǎn)?，F(xiàn)金類(lèi)資產(chǎn)為了和現(xiàn)金流量表相對(duì)應(yīng)，還要細(xì)分為三部分：經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金、投資活動(dòng)現(xiàn)金、籌資活動(dòng)現(xiàn)金，這樣資產(chǎn)負(fù)債表就和現(xiàn)金流量表直接對(duì)接了。在等式右邊為負(fù)債和所有者權(quán)益，負(fù)債分為流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債，和資產(chǎn)負(fù)債表是一致的。所有者權(quán)益欄由投入資本和留存收益組成，在內(nèi)容上和報(bào)表一致，但在留存收益欄還需要細(xì)分為收入、費(fèi)用、分配利潤(rùn)三個(gè)部分，如此細(xì)分的目的是通過(guò)“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”這個(gè)恒等式，直觀地反映企業(yè)利潤(rùn)是如何形成的。會(huì)計(jì)等式分析法借助圖表直觀地反映了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)的關(guān)聯(lián)，同時(shí)在圖表上也清晰地反映了各張財(cái)務(wù)報(bào)表之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)。值得一提的是，在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)等式分析法并不是在講“會(huì)計(jì)等式”相關(guān)內(nèi)容時(shí)使用這一方法，而是要貫穿于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，如借貸記賬法、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，從而使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)計(jì)思維，樹(shù)立完整的會(huì)計(jì)報(bào)表體系觀念。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的嘗試

這是解決“教什么”的問(wèn)題。近年來(lái)，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教材改革屢有創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教材章節(jié)體系，將教學(xué)內(nèi)容重新組合，按項(xiàng)目或模塊劃分，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式教材。就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材而言，無(wú)論是縱向或橫向比較，各個(gè)出版社出版的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材基本上是大同小異，從會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶入手，先介紹復(fù)式記賬基本理論，然后按照憑證—賬簿—報(bào)表流程進(jìn)行講解?？傮w而言，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容前重后輕，在教學(xué)內(nèi)容安排上重視會(huì)計(jì)信息的加工過(guò)程，而對(duì)信息處理的結(jié)果——會(huì)計(jì)報(bào)表（財(cái)務(wù)報(bào)表）的闡述并不充分。其實(shí)，會(huì)計(jì)初衷就是為企業(yè)的運(yùn)行經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都會(huì)反映在會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)變化之中，因此，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的蛛絲馬跡都可以在會(huì)計(jì)報(bào)表中找到線索，微信支付或支付寶支付或許會(huì)減少信用卡公司應(yīng)收賬款項(xiàng)目的規(guī)模;實(shí)時(shí)制（實(shí)時(shí)生產(chǎn)及交付系統(tǒng)Just in time）的廣泛運(yùn)用很可能導(dǎo)致未來(lái)存貨項(xiàng)目余額的顯著降低;而租賃業(yè)（尤其是融資租賃）的發(fā)展則會(huì)減輕企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表上固定資產(chǎn)項(xiàng)目的余額。教材建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教材是教師傳達(dá)教育理念、傳播專(zhuān)業(yè)知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的主要窗口，是學(xué)生了解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的平臺(tái)。為此，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。

一是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) （憑證—賬簿—報(bào)表）流程中，適當(dāng)縮減復(fù)式記賬和憑證賬簿的教學(xué)課時(shí)數(shù)。隨著科技進(jìn)步和人工智能以及大數(shù)據(jù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表工作實(shí)際上已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所替代，對(duì)于有些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要?jiǎng)h減。例如，對(duì)于復(fù)式記賬和借貸記賬法，在英語(yǔ)中表述為double entry systen，實(shí)際上就是一個(gè)概念，考慮到國(guó)際趨同沒(méi)有也不應(yīng)該分為兩個(gè)概念講解;對(duì)于會(huì)計(jì)憑證章節(jié)，將記賬憑證按用途不同劃分為通用憑證和專(zhuān)用憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證），從會(huì)計(jì)發(fā)展沿革考察當(dāng)初設(shè)計(jì)專(zhuān)用憑證，是基于手工賬務(wù)處理的歷史條件下的會(huì)計(jì)崗位分工，隨著會(huì)計(jì)電算化普及，實(shí)際上這個(gè)專(zhuān)用憑證現(xiàn)在用的單位已經(jīng)很少了。

二是基于對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告教學(xué)不充分，建議在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加財(cái)務(wù)報(bào)表的教學(xué)課時(shí)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表體系整體框架的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)金流量表的理解，樹(shù)立會(huì)計(jì)思維，避免經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)報(bào)表信息之間出現(xiàn)理解上的斷裂。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，一般在接近課程結(jié)束時(shí)大約用10%的課時(shí)講述會(huì)計(jì)報(bào)表，除了資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表粗略地講解一下，對(duì)現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表基本上是不講的，一方面是由于會(huì)計(jì)信息加工部分花的課時(shí)太多確實(shí)來(lái)不及，另一方面后面有配套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程會(huì)予以講解，但這樣的教學(xué)安排最大的缺陷就是，學(xué)生學(xué)了這門(mén)課程以后可能只會(huì)做做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)會(huì)計(jì)流程并沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有的同學(xué)甚至對(duì)“T”字形賬戶也不能熟練使用，還習(xí)慣于用計(jì)算器加加減減，如對(duì)“生產(chǎn)成本”賬戶，期初在產(chǎn)品、本期完工產(chǎn)品、月末在產(chǎn)品十分模糊，始終沒(méi)有樹(shù)立會(huì)計(jì)分析思維，對(duì)報(bào)表整體框架認(rèn)識(shí)幾乎沒(méi)有印象，課程的精髓并沒(méi)有得到消化。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷深化“三教”改革，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

責(zé)任編輯：章躍一

收稿日期：2022-03-01

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)祖東，無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，高級(jí)會(huì)計(jì)師，主要研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教學(xué)、職業(yè)教育。