游戲，讓幼兒教育回歸本真

張婉云

幼兒教育最具核心價(jià)值的體現(xiàn)就是游戲，游戲是能讓幼兒教育回歸本真的關(guān)鍵性因素。教師通過設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，使幼兒能親身體驗(yàn)活動(dòng)，以此為我國(guó)幼兒教育事業(yè)“添磚加瓦”。本文首先對(duì)游戲讓幼兒教育回歸本真的重要意義加以闡述，進(jìn)而對(duì)幼兒教育回歸本真存在的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地從幼兒教育制度一體化、設(shè)計(jì)豐富多彩、主題鮮明的游戲活動(dòng)、強(qiáng)化師資力量 、富有家庭氛圍的親子活動(dòng)四個(gè)方面提出了游戲讓幼兒教育回歸本真的實(shí)施策略。

近年來，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，幼兒教育亦被納入教育改革制度的重要體系中，教育部門加強(qiáng)了對(duì)幼兒機(jī)構(gòu)系統(tǒng)化的規(guī)范管理，以此確保幼兒教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，使游戲活動(dòng)充分發(fā)揮教育的本質(zhì)作用。如今幼兒教育中更為注重的是，教師轉(zhuǎn)變固定的教學(xué)模式與理念，進(jìn)而導(dǎo)入創(chuàng)新機(jī)制的游戲活動(dòng)元素，并能因地制宜地制定出適合幼兒發(fā)展的游戲活動(dòng)，以此對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)精神上的引領(lǐng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有良好的助推作用，以此共同實(shí)現(xiàn)幼兒教育回歸本真的目標(biāo)。家庭環(huán)境作為幼兒教育的第一課堂，應(yīng)摒棄“成人意志”行為及觀念，應(yīng)與孩子進(jìn)行多種親子游戲活動(dòng)，尊重孩子的游戲方式，并在游戲中建立親密關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒教育回歸本真存在的問題

（一）家庭環(huán)境中親子游戲活動(dòng)的缺失

一方面，從社會(huì)因素角度出發(fā)，我國(guó)大多數(shù)父母由于工作比較忙碌，工作壓力大，將幼兒交給家里長(zhǎng)輩看護(hù)。而出于年齡、文化因素、行動(dòng)能力等方面的限制，一些長(zhǎng)輩與幼兒之間的游戲活動(dòng)受限。另一方面，多數(shù)父母受素質(zhì)教育的引領(lǐng)，更為注重幼兒的智力和才藝培養(yǎng)，忽視親子游戲教育帶來的益處。幼兒本該享受各種游戲活動(dòng)，但父母給孩子報(bào)各種特長(zhǎng)班，剝奪了幼兒的自由，背離了幼兒教育回歸本真的初衷。

（二）幼兒教育中忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

從目前的教學(xué)情況來看，在幼兒園中，大部分教師還是更加追求幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握，開設(shè)各種各樣的課程，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)能力的掌握。教師通過幼兒對(duì)知識(shí)的掌握，向家長(zhǎng)展示自己的教學(xué)成果，完成教學(xué)任務(wù)，以一種顯性的行為來表達(dá)幼兒教育的顯著成效。但是，大部分教師在注重對(duì)幼兒知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，忽略了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德修養(yǎng)、身體健康等全方位的培養(yǎng)，以至于幼兒錯(cuò)過從小的優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園期間的教育，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和生活習(xí)慣比學(xué)習(xí)一些知識(shí)技能更重要。良好品質(zhì)的形式不是在一朝一夕就能形成的，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

二、游戲，讓活動(dòng)幼兒教育回歸本真的重要意義

（一）游戲增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感

幼兒作為天真爛漫的孩子，對(duì)游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣和探索欲，并在投入的過程中生成體驗(yàn)感。幼兒在游戲自我體驗(yàn)中帶來的滿足感，是任何教育形式都無法比擬的，幼兒能在游戲中形成活潑、開朗的性格，還能促進(jìn)自身的大腦發(fā)育，并對(duì)幼兒活潑、開朗性格的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用。與此同時(shí)，幼兒在游戲過程中，能發(fā)揮語(yǔ)言交際能力、互動(dòng)能力、情感認(rèn)知等多維度的優(yōu)勢(shì)。游戲活動(dòng)既增強(qiáng)了幼兒的體驗(yàn)感，又能使幼兒身心放松。因此，游戲?qū)τ變航逃貧w本真具有重要意義。

（二）激活幼兒的想象力

幼兒自身對(duì)事物的發(fā)展變化充滿著好奇心理。教師在開展活動(dòng)過程中，要立足于游戲性原則，并融入主題鮮明的游戲元素，進(jìn)而對(duì)幼兒思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力起到啟發(fā)的作用，開啟幼兒想象力的空間，鍛煉幼兒靈活運(yùn)用大腦的思維轉(zhuǎn)換能力。世界著名心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒時(shí)期是形成個(gè)人性情的最佳時(shí)期，因此幼兒教育是激發(fā)幼兒想象力的最佳階段。除此之外，教師注入游戲環(huán)節(jié)，是促進(jìn)幼兒教育回歸本真的重要支撐點(diǎn)，使幼兒在求知探索的道路上平坦向前。

（三）鍛煉幼兒綜合技能

幼兒在不同的游戲教學(xué)過程中，各方面的能力都能得到有效的鍛煉。幼兒在參與游戲活動(dòng)過程中，可以提高一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)游戲的分析能力和在獲得游戲的成功的過程中得到解決問題的方法。所以教師可以針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的小游戲，讓幼兒在游戲的過程中提高對(duì)知識(shí)的理解能力，逐漸加深對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解，寓教于樂，在游戲中鍛煉幼兒的綜合技能。

（四）促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展

在游戲中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓幼兒對(duì)不同的環(huán)境的適應(yīng)程度得到有效的提升，這樣才能培養(yǎng)幼兒的抗壓學(xué)習(xí)能力，也能讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極地運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行合理有效的輸出。

三、游戲，讓幼兒教育回歸本真的實(shí)施策略

（一）更新幼兒教育理念，讓幼兒真正“玩起來”

幼兒教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒教師首先要明白游戲在幼兒學(xué)習(xí)的重要性，才能真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在學(xué)習(xí)中“玩”起來。教師首先要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的兒童教育家的教育理念，包括一些優(yōu)秀的游戲教育案例，將學(xué)習(xí)這些理念內(nèi)化于心，外化于行，使游戲的愉悅性和教學(xué)的專業(yè)性達(dá)到高度的統(tǒng)一。幼兒教師只有不斷更新自己的教育理念，明白玩鬧是孩子的天性，在幼兒活動(dòng)過程中，將重點(diǎn)放在如何讓孩子在游戲中提高自己的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)讓孩子全面發(fā)展的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也可以組織家長(zhǎng)多參與一些親子互動(dòng)游戲，讓家長(zhǎng)明白，幼兒的教育更加需要的是保護(hù)幼兒的本性和天真，游戲不僅僅是單純的玩鬧，而是可以通過一些游戲使幼兒得到全面綜合的發(fā)展?？偠灾?，無論是教師還是家長(zhǎng)，都要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷更新自己的理念，要明白游戲在幼兒健康成長(zhǎng)中的重要性。

（二）設(shè)計(jì)豐富多彩，主題鮮明的游戲活動(dòng)

1.游戲活動(dòng)助于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成

游戲是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的重要條件。教師對(duì)游戲活動(dòng)理念的滲透，能促使幼兒行為習(xí)慣的生成。而且，幼兒階段是養(yǎng)成良好行為的最佳階段。因此，幼兒教師在游戲活動(dòng)中貫穿行為習(xí)慣理念，并且通過對(duì)幼兒行為習(xí)慣的建立，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自主探究精神，并使其傳承及發(fā)揚(yáng)光大，以此促進(jìn)幼兒課程游戲化的發(fā)展。

例如，教師可開展以“文明禮讓”為主題的游戲活動(dòng)。幼兒在整個(gè)游戲中充當(dāng)主導(dǎo)者的身份，包括游戲的人數(shù)、規(guī)則等方面的制定，教師讓幼兒自主完成整個(gè)游戲。教師在一旁起到參與并配合幼兒的作用。具體操作如下：幼兒在幼兒園進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒之間難免會(huì)有磕碰現(xiàn)象。因此，幼兒之間可進(jìn)行場(chǎng)景的模擬和演練，如不小心碰到了對(duì)方時(shí)，應(yīng)向?qū)Ψ秸f“對(duì)不起”，對(duì)方回應(yīng)“沒關(guān)系”。屆時(shí)，幼兒之間能形成互動(dòng)行為，并在腦海里加深游戲印象，如再遇到類似情況，幼兒就會(huì)自然而然地回顧起游戲的場(chǎng)景，并形成良好的文明習(xí)慣，由此追溯到幼兒最本真的一面。

2.角色扮演式的教學(xué)活動(dòng)

幼兒教育中教師對(duì)幼兒不僅僅是愛的呵護(hù)，還應(yīng)該為幼兒未來的發(fā)展考慮。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的社交能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。教師可在校園內(nèi)舉行以“走進(jìn)超市”為主題的游戲活動(dòng)。首先，教師讓幼兒在家準(zhǔn)備好平時(shí)玩的玩具，并在第二天帶到幼兒園，由教師統(tǒng)一在幼兒園內(nèi)進(jìn)行分類擺放。屆時(shí)，幼兒在游戲中充當(dāng)著“顧客”及“店員”的身份，并對(duì)物品進(jìn)行買賣，以此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，同時(shí)也能讓幼兒了解超市的工作性質(zhì)及內(nèi)容。

（三）增加比賽游戲，在游戲中學(xué)習(xí)

幼兒教師應(yīng)該盡量滿足家長(zhǎng)和社會(huì)的要求，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中找到能釋放幼兒童真的方式方法。教師可以將游戲融入教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)定別具生面的游戲活動(dòng)，不僅能對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)精神層面的引領(lǐng)，還能對(duì)幼兒回歸本真的行為進(jìn)行塑造。比如，多組織一些比賽，以比賽的形式，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以借助多媒體或者是現(xiàn)場(chǎng)演示的方式，讓幼兒融入活動(dòng)情景中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以游戲的方式學(xué)習(xí)，可以讓幼兒在游戲中獲得快樂，在活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)。

（四）開展富有家庭氛圍的親子活動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)離不開父母的陪伴，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的思維理念，并帶領(lǐng)孩子投入游戲活動(dòng)，使孩子在游戲過程中與父母增進(jìn)關(guān)系，還能促進(jìn)彼此之間的交流互動(dòng)，使父母更深入了解孩子的實(shí)時(shí)動(dòng)向，并多方面地了解孩子和關(guān)心孩子，從而使幼兒的性格、品格塑造更為全面及深入。例如，父母可與孩子在家里進(jìn)行“自己穿衣服”的游戲，在游戲過程中采用“比一比”的表演形式，比一比看誰穿的速度快？誰穿得最整齊？此時(shí)，父母在游戲中主要起到配合的作用，并以營(yíng)造游戲氣氛為主，同時(shí)滿足幼兒的親身體驗(yàn)心理，并在游戲中鍛煉幼兒的自理能力，還可以使幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，增加游戲因素

實(shí)踐活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)過程中最重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。幼兒不僅僅需要學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，更重要的是掌握各種能力，養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因此就需要開展相對(duì)應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)來提高幼兒掌握各種知識(shí)，拓展知識(shí)的能力。這需要教師開展各種有趣性的游戲活動(dòng)，讓幼兒可以在多元化學(xué)習(xí)的過程中身體放松、心情愉悅，同時(shí)也提高自身的綜合能力。同時(shí)教師也要在游戲的過程中充分發(fā)揮自己的積極促進(jìn)作用，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲取一定的知識(shí)。同時(shí)幼兒教師也應(yīng)該讓幼兒身臨其境地投入活動(dòng)，將活動(dòng)運(yùn)用到身邊的生活中去，讓幼兒真正體驗(yàn)到游戲樂趣，在游戲氛圍中學(xué)會(huì)利用自己所知道的知識(shí)來解決生活中遇到的問題，增強(qiáng)解決問題的能力，發(fā)散自己的思維。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，要增加課外活動(dòng)，通過游戲的方式寓教于樂，不要一味地給幼兒灌輸知識(shí)，給孩子增加無形的壓力。要注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒在游戲中熱愛學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的智力和想象力，讓幼兒可以主動(dòng)地探索未知世界，并且靠自己的努力去解決困難，從小激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，遇事積極思考，為以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富游戲的內(nèi)涵，讓幼兒“樂起來”

幼兒教師在開展活動(dòng)的過程中，不僅僅要認(rèn)識(shí)游戲的重要性，而且要在明白游戲重要性的前提下，加強(qiáng)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施，拓寬游戲的渠道，豐富游戲的方式，增加游戲的道具，在活動(dòng)過程中多增加一些豐富多彩的游戲，使游戲更加多樣、多層次、多形式，增加教學(xué)中的趣味性，以免讓幼兒缺乏新鮮感而喪失學(xué)習(xí)和游戲的興趣。比如，小班幼兒的明顯的特征就是精力不夠集中，年齡小，可以選擇一些像“玩泡泡”這樣小型的游戲。相對(duì)于小班來說，中班的幼兒反應(yīng)和理解能力會(huì)好一些，可以增加一些互動(dòng)的游戲，利用團(tuán)體游戲，增加幼兒的交往能力。在大班中，幼兒更加喜歡探索一些新鮮事物，教師可以組織幼兒出去參觀科技館、博物館等，在參觀的過程中，教師可以組織幼兒玩“記憶”的游戲，在讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂的同時(shí)，還可以增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，滿足幼兒對(duì)這個(gè)新鮮世界的好奇心。

（七）提升游戲的質(zhì)量，讓幼兒“身臨其境”

幼兒教師在組織游戲時(shí)，不僅僅是要讓幼兒玩，最重要的是要讓幼兒在游戲中學(xué)到所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，要寓教于樂，寓學(xué)于樂。因此，教師應(yīng)該提高游戲的質(zhì)量，從游戲的整體設(shè)置，到游戲中所需要的教具，教師都要提前做好準(zhǔn)備，要符合幼兒身心發(fā)展的需求，讓幼兒可以接受游戲的難度，可以很快地融入教師設(shè)置的活動(dòng)情境，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，使幼兒有所學(xué)，有所得。同時(shí)，教師也要參與游戲，真正地和幼兒一起融入游戲的角色，帶動(dòng)幼兒參與進(jìn)來，和幼兒一起享受游戲帶來的快樂。例如，在教學(xué)“幼兒跑步基本動(dòng)作”時(shí)，教師可以提高游戲的質(zhì)量，從玩具入手，尋找一些幼兒感興趣的新鮮玩具。比如，給幼兒拿出玩具老鼠，教師拿著玩具老鼠親自在前面跑，幼兒為了得到這個(gè)新奇的玩具，會(huì)不自覺地在后面追教師，幼兒在追逐的過程中會(huì)不斷地推搡，爭(zhēng)先恐后，這時(shí)，教師就應(yīng)該停下來逐一糾正幼兒在跑步時(shí)的姿勢(shì)，告訴他們正確的基本動(dòng)作，然后看誰的姿勢(shì)更加標(biāo)準(zhǔn)到位，幼兒有好勝心，就會(huì)一個(gè)比一個(gè)做得好。因此，教師在游戲過程中不僅僅讓幼兒玩得快樂，也讓他們學(xué)會(huì)了跑步的基本動(dòng)作，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育發(fā)展與教師、父母的引導(dǎo)息息相關(guān)。教師通過開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在游戲中養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，并生成回歸本真的教育思想。同時(shí)教師定期組織教研活動(dòng)，并在實(shí)施教案的過程中，對(duì)遇到的問題不斷進(jìn)行自我反思、自我更新以此確保教育目標(biāo)的有效性、時(shí)效性。父母與幼兒的親子游戲活動(dòng)中，所建立的一切親子行為，都應(yīng)秉承回歸兒童本真的教育理念，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（宋行軍）