鄧中和

那天，當我的電腦上再次開滿名為EA（錯誤答案）的“小紅花”時，滿眼的紅色讓我忍無可忍，急火攻心下對著筆記本電腦的鍵盤一通亂拍。編程老師急忙跑過來，一把奪過電腦：“怎么？又吃鴨蛋了？”

我站在那里，滿腔憤怒：“這都快比賽了，我還停在這里！人家校隊都復習好幾輪了！”

老師聽了這話，把我拉到電腦屏幕前說：“你看看你，寫這么快，連符號都打錯了。基礎還沒打牢，就想弄后面的？”

聽了老師的話，我臉上頓時覺得火辣辣的。我知道，自己是光顧著求快，出了太多的錯，所以也不敢再頂嘴。

老師頓了頓，說：“別著急，慢慢來。”說完便轉身走了。

比賽前的那天，老師一個勁兒地叮囑我們不要糾結于最后兩題，要把時間花在前面的題上?！耙欢ú荒苤保聛?，把細微處優(yōu)化到最好，甚至無懈可擊。單純追求速度最不可取。”他雙手撐在講臺上，一字一頓地說出的這些話，被我深深地刻在了心里。

賽場上，雖然我的心“咚咚咚咚”跳個不停，但我仍特意放慢了速度，一個字母一個字母認真地敲著。按照老師囑咐的，我把心思花在細微處，力爭每一個細節(jié)都無懈可擊，直到比賽結束的鈴聲響起時，我才匆匆掃了一眼最后的兩道題目。

賽場外，老師已等候許久。他見到我的第一句話就是：“有沒有慢慢來？”我對自己的表現(xiàn)并不滿意，所以只是望著老師苦笑了一下，點了點頭。

比賽結果揭曉的那天，我很意外地得知自己獲得了二等獎。這樣的成績，連校隊中也沒有幾個啊！

老師這才告訴我，他一直讓我們慢下來的原因，就是最后的題目難度太高，像我們這種業(yè)余選手不太可能做得出來。尤其是那些前面趕進度，特意留出時間給后邊題的人，往往都輸在了前面粗心導致的失分上。而那些專注于前面題目的業(yè)余選手，卻往往能寫出完美的程序，從而在刁鉆的數(shù)據(jù)檢測中奪得高分，戰(zhàn)勝別人。

這次經(jīng)歷讓我明白，一味追求速度而忽視質量是不可取的。慢是一種態(tài)度，慢是一種勇氣，慢更是一種智慧。想走出自己的道路，活出自己的滋味，有時就要慢下來。

（指導老師：快樂如風）

點評

小作者以自己參加比賽的過程為寫作素材，完整地記錄了比賽的經(jīng)歷，并能在賽后進行反思。

文章的寫作思路很清晰，由賽前的出錯導致內心煩躁，引出老師的話“別著急，慢慢來”，既照應題目，又點出了文章的主旨。然后將時間直接切換到比賽當天，采用心理描寫、動作描寫等生動形象地寫出了自己比賽時的狀態(tài)，并在后文交代了老師讓他慢下來的原因，與題目及前文形成呼應之勢。

本文采用敘議結合的寫作方式，敘述事件時重點圍繞老師的話“別著急，慢慢來”來寫，保證文章不偏離主題，恰當?shù)淖h論起到總結全文，揭示主題的作用。

文章以平實的語言講述學習中遇到的一件小事，揭示從中獲得的經(jīng)驗教訓和啟示，讓讀者在閱讀中也有所收獲。

（童恩兵）