郭爽

這樣的游戲計(jì)劃書(shū)有必要嗎？這一問(wèn)題不能簡(jiǎn)單地用“有”或“沒(méi)有”來(lái)回答。教育沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極地思考、討論時(shí)，我想，我們就是在努力地理解孩子、理解教育。

話題中的幼兒園戶外場(chǎng)地很大，有十余個(gè)游戲區(qū)域，每個(gè)區(qū)域還包含很多游戲項(xiàng)目。試想一下，孩子來(lái)到這樣一個(gè)豐富、有趣的游戲世界，會(huì)不會(huì)想要一一體驗(yàn)各種游戲項(xiàng)目？在玩自己的游戲時(shí)，會(huì)不會(huì)被別人的游戲項(xiàng)目所吸引？發(fā)現(xiàn)自己對(duì)選擇的游戲項(xiàng)目不感興趣時(shí)，會(huì)不會(huì)想換著玩玩……這時(shí)，孩子的游戲是否需要計(jì)劃書(shū)？需要怎樣的計(jì)劃書(shū)呢？由于每次游戲時(shí)長(zhǎng)僅45分鐘，我想，讓孩子每天都做計(jì)劃書(shū)是不合適的，也是沒(méi)有必要的。建議把時(shí)間軸拉長(zhǎng)，比如，引導(dǎo)孩子考慮一下自己這一周想要體驗(yàn)?zāi)男┯螒蝽?xiàng)目，或者近期想要實(shí)現(xiàn)一個(gè)怎樣的游戲愿望（如搭建一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)、開(kāi)一家蛋糕房、排演一出繪本?。?。這樣，孩子自然會(huì)去計(jì)劃要怎樣實(shí)現(xiàn)自己的想法，怎么安排時(shí)間，是否需要合作伙伴，要做些怎樣的準(zhǔn)備，等等。我想，這樣的計(jì)劃書(shū)才能真正為孩子所用。

話題中，教師在每次游戲前會(huì)留10分鐘讓每個(gè)孩子畫(huà)一畫(huà)游戲計(jì)劃，可見(jiàn)教師是在有意識(shí)地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成事先做計(jì)劃的習(xí)慣。但是，游戲計(jì)劃一定要在游戲開(kāi)始前就做好嗎？孩子不在游戲現(xiàn)場(chǎng)，很可能只能大略地計(jì)劃去哪里玩、玩什么，但預(yù)料不到游戲中會(huì)遇到什么情況，需要解決什么問(wèn)題。如果都能預(yù)先做好計(jì)劃書(shū)并按計(jì)劃書(shū)來(lái)執(zhí)行，這還是孩子的游戲嗎？我們應(yīng)把做計(jì)劃的權(quán)利真正交到孩子們的手上，而不是規(guī)定他們?cè)谑裁磿r(shí)候、用多長(zhǎng)時(shí)間去做計(jì)劃，更不宜要求每個(gè)孩子在每次游戲前都要做計(jì)劃書(shū)。

針對(duì)話題中提到的有的孩子不太會(huì)做游戲計(jì)劃書(shū)的問(wèn)題，我認(rèn)為，孩子本身就存在個(gè)體差異。像話題中的教師那樣鼓勵(lì)孩子與同伴一起做計(jì)劃，引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)劃，其實(shí)都是不錯(cuò)的方法。但教育本身是“慢”的藝術(shù)，教師需要有智慧，也需要有耐心。比如，有的孩子表示不會(huì)畫(huà)，那么不妨鼓勵(lì)他從說(shuō)一說(shuō)開(kāi)始；有的孩子不敢說(shuō)或不愿說(shuō)，那可以先聽(tīng)教師、同伴說(shuō)一說(shuō)。另外，游戲計(jì)劃書(shū)不需要畫(huà)得多精美，它與美術(shù)作品不同，孩子只需要用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)記錄自己的想法即可。只要真正是孩子自己想表達(dá)的內(nèi)容，孩子就一定知道怎樣去表達(dá)。

我想，當(dāng)我們不再急功近利地去看待教育、實(shí)現(xiàn)所謂的教育目標(biāo)，我們就會(huì)越來(lái)越理解孩子，越來(lái)越懂得欣賞孩子。

（北京市第一幼兒園吉祥魏家分園 郭 爽）