楊麗

古詩詞是承載我國歷史人文價值的重要載體，同時也是語文教育中的教學重點，其不僅是提升學生語文學習能力的重要渠道，同時也對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、價值觀念有著重要導(dǎo)向作用，所以，對初中語文古詩詞教學進行研究顯得尤為重要。如今，由于初中語文教師受到應(yīng)試化教育思想的影響，教學過程應(yīng)試化和程序化特征明顯，阻礙了初中語文古詩詞教學質(zhì)量提高，所以以提高初中語文古詩詞教學質(zhì)量為目標，對教學新路徑進行探索也顯得尤為必要。

一、初中語文古詩詞教學現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試化特征明顯

由于根深蒂固應(yīng)試教育思想的影響，中學教育系統(tǒng)中教育模式主體所采取的教學方式也更偏向應(yīng)試化。在初中語文古詩詞教學過程中，教師過于關(guān)注考試中的古詩詞題型，所以以“拿分”為目標，一味地組織學生背誦古詩詞，理解古詩詞，甚至部分初中語文教師將古詩詞教學淪為“古詩詞答題課”“古詩詞翻譯課”等，忽略了古詩詞中豐富的情感價值與文學價值。除此之外，初中語文古詩詞的應(yīng)試化教育缺少人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少文化內(nèi)涵的延伸，與素質(zhì)教育目標相悖，無法有效提高初中語文古詩詞教學效果。

（二）程序化特征明顯

現(xiàn)階段，初中語文古詩詞教學通常采取“五步走”的教學“套路”，所謂“五步走”即“朗讀-講解-翻譯-背誦-答題”，這種教學模式基于應(yīng)試教育模式下前人的教學經(jīng)驗總結(jié)而成，雖然能夠在短時間內(nèi)快速提升學生的古詩詞學習質(zhì)量，但是一味地照搬套路難免固化初中語文古詩詞教學思路，導(dǎo)致古詩詞無法發(fā)揮自身的教育功能。另外，照搬套路的初中語文古詩詞無法活躍課堂教學氛圍，限制了學生的思維能力和想象空間，最終無法完成素質(zhì)教育背景下古詩詞教學任務(wù)。

二、初中語文古詩詞教學新路徑

（一）創(chuàng)新古詩詞教學方式

在素質(zhì)教育背景下，新課標轉(zhuǎn)變了初中語文古詩詞教學目標，基于新課程標準中對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，眾多優(yōu)秀教學工作者集思廣益，推出諸多更具教學實效的教學辦法，其中情境教學法就是代表之一。由于古詩詞與學生有著較遠的距離，無論是行文方式還是創(chuàng)作背景與學生的生活有著較大的差異，所以學生學習古詩詞有著一定的難度，而借助情境教學法能夠幫助轉(zhuǎn)變課堂中師生的教學角色，提升學生的古詩詞學習興趣。

以《過故人莊》教學為例，教師在課堂中可以組織學生自行分組，以《過故人莊》作為創(chuàng)作背景或者創(chuàng)作主線，撰寫話劇劇本，并安排小組成員進行演繹。表演時，借助《苗嶺的早晨》等背景音樂，同學們扮演著老友相聚、喝茶談?wù)?、相約賞菊的情境。在情境教學活動中，學生能夠以古詩詞為主線自發(fā)收集資料，提升了參與古詩詞情境扮演活動的積極性，活躍了古詩詞課堂教學氛圍，提升了古詩詞課堂教學質(zhì)量。

（二）開拓“古今融合”教學方式

初中學生一般有活潑、好動、表演欲望強烈的性格特征，所以結(jié)合初中學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知能力，初中古詩詞教學可以此作為切入點創(chuàng)新教學路徑。

以《木蘭詩》教學為例，這首古詩詞通過對木蘭從軍、沙場征戰(zhàn)的敘述，塑造了木蘭這一深明大義、不慕名利的巾幗英雄形象，集中體現(xiàn)了中國古代勞動人民勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。所以根據(jù)這一點，在教學中開篇借助多媒體設(shè)備為學生播放動畫片《花木蘭》，引導(dǎo)學生在腦海中勾勒有關(guān)花木蘭的英雄形象，然后組織學生對比動畫片和古詩詞中花木蘭形象的差異，鼓勵學生解讀不同文化之間的人物形象差異。現(xiàn)代元素與古詩詞教學相結(jié)合的“古今融合”教學方式，能夠拓寬信息傳遞，幫助學生在古詩詞學習過程中跨越古今，引起共鳴。

（三）重視古詩詞吟誦教學

吟誦是改良和優(yōu)化初中古詩詞教學的有效手段。初中語文通過吟誦進行古詩詞的教學能夠帶領(lǐng)學生感受中國古詩詞的語言韻律之美，掌握音律之美，同時激發(fā)學生對古詩的學習興趣，有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

以《歸園田居》教學為例，在吟誦教學前，教師帶領(lǐng)學生學習五言詩的吟誦節(jié)奏，鼓勵學生對比“二二一”的吟誦方式與常規(guī)朗讀方式所呈現(xiàn)出的不同意境，然后配合背景音樂，引導(dǎo)學生進行吟誦。除此之外，教師可以在課堂中開展吟誦大賽，鼓勵學生扮演詩人角色，吟誦時搭配肢體語言，從而在吟誦中深入古詩詞情境，升華情感。

古詩詞作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，數(shù)千年來對促進文化交流、提升教育水平發(fā)揮著重要的作用。目前，我國初中語文教育系統(tǒng)中古詩詞教學的應(yīng)試化和程序化特征仍過于明顯，影響了初中生的古詩詞學習質(zhì)量，所以，筆者結(jié)合教學實踐提出情境教學方式、“古今融合”教學方式、吟誦教學方式等新路徑，為促進初中語文古詩詞教學水平的提升提出了個人的淺見。