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      中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探討

      2022-05-30 17:54:39劉宜強(qiáng)
      文學(xué)教育 2022年11期
      關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向中職語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)

      劉宜強(qiáng)

      內(nèi)容摘要:教育事業(yè)是推助國(guó)家整體發(fā)展的重要支持力,其各類(lèi)機(jī)構(gòu)、院校的設(shè)立亦是承擔(dān)著對(duì)應(yīng)的育人職責(zé),為社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。其中,中職教育作為人才培養(yǎng)的重要組成,其培養(yǎng)目標(biāo)更具側(cè)重性,要求教師在課程教學(xué)期間,能夠以就業(yè)為導(dǎo)向,促使學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中更好的步入社會(huì),提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此,本文將以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,討論創(chuàng)新教學(xué)策略,以促使中職語(yǔ)文課堂能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

      關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 中職語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

      在新市場(chǎng)環(huán)境下,人才發(fā)展需求逐漸成為重要的關(guān)注內(nèi)容。作為職業(yè)人才的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu),中職院校亦是承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重責(zé),為企業(yè)及社會(huì)輸送更具專(zhuān)業(yè)技能的人才。在此背景下,中職語(yǔ)文教師亦需要明確教學(xué)目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)及存在的分析,進(jìn)一步創(chuàng)新開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高語(yǔ)文教育與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的契合度,促使學(xué)生的職業(yè)能力亦能夠在語(yǔ)文教學(xué)中獲得有效提升,為后期職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      一.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)意義

      結(jié)合中職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)將就業(yè)為導(dǎo)向融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求,使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升,從而為就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。具體分析如下:

      首先,能夠有效滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來(lái)中職生的就業(yè)需求不斷遞增,使中職院校的規(guī)模逐步擴(kuò)大,伴隨而來(lái)的即是課程的優(yōu)化改革。在此背景下,為有效保障語(yǔ)文教學(xué)效率,教師則需首先能夠?qū)W(xué)生的綜合學(xué)情予以充分的了解,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí),亦能夠發(fā)展其綜合素質(zhì)能力,以便更好地適應(yīng)就業(yè)發(fā)展環(huán)境[1]。在此期間,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還能夠?qū)W(xué)生額的學(xué)習(xí)及自我發(fā)展意識(shí)形成積極的導(dǎo)向作用。

      其次,能夠符合市場(chǎng)及企業(yè)對(duì)人才語(yǔ)文能力的要求。職業(yè)教育在近年來(lái)逐漸成為人才培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)的重要組成,隨著中職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生及畢業(yè)人數(shù)亦是不斷遞增,這就需要進(jìn)一步考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。就語(yǔ)文教育的功能性而言,其不僅承載著文化思想的滲透與傳遞職能,亦是具備重要的育人職能,對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)及教育作用[2]。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,能夠培養(yǎng)更具專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力的優(yōu)秀學(xué)生,這就符合企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求。同時(shí),語(yǔ)文也是具有工具性、基礎(chǔ)性的教育學(xué)科,對(duì)學(xué)生的交際交往、溝通表達(dá)等具有重要的培養(yǎng)意義。在市場(chǎng)人才的需求背景下,教師在教學(xué)期間則需將語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性作用充分發(fā)揮,逐步滲透實(shí)踐及表達(dá)能力的培養(yǎng),促使學(xué)生能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),更好地發(fā)揮語(yǔ)文工具價(jià)值,為其就業(yè)發(fā)展提供有效幫助。

      最后,能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。中職教育是以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生能夠更好的與專(zhuān)業(yè)崗位接軌,因而在語(yǔ)文教學(xué)中,不僅需要教授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)及技能,還需對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)給予培養(yǎng)[3]。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),教師可在教學(xué)中滲透就業(yè)意識(shí)及思想,使學(xué)生能夠形成正確的思想價(jià)值觀,具備良好的職業(yè)品德及素養(yǎng),促使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng),提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

      二.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

      1.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀.與普通中學(xué)教育不同,中職語(yǔ)文的教育環(huán)境及目標(biāo)具有一定的特殊性,在教學(xué)活動(dòng)中需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及中職教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)。目前在中職語(yǔ)文教學(xué)期間,其教學(xué)模式并未與普通中學(xué)拉開(kāi)差距,而是以極為相似的方式展開(kāi)教學(xué),未能夠充分有效地體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)需求,學(xué)生同樣的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中無(wú)明顯變化,導(dǎo)致在就業(yè)發(fā)展方向上未能夠給予有效的培養(yǎng),難以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。此外,中職語(yǔ)文教學(xué)中還存在目標(biāo)不明確的現(xiàn)象,相較于其他專(zhuān)業(yè)課程,語(yǔ)文教學(xué)的重視度相對(duì)較低,因而亦會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。

      2.現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。由于中職語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)與普通中學(xué)有異,是以學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展為中心,因而更注重學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng),需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求,有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。但就目前在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)中,還存在一定的問(wèn)題需要改進(jìn)。

      一方面,需首先明確教學(xué)目標(biāo),將中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與普通高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確劃分。教師要立足中職教育角度,注重對(duì)學(xué)生工作能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),明確學(xué)科服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)就業(yè)發(fā)展,而非為了應(yīng)試而教授知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要支持,影響著語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及教學(xué)方式,以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面。但現(xiàn)階段由于教學(xué)目標(biāo)不清晰,教學(xué)以普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為主導(dǎo),則難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向,同樣也不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作開(kāi)展。如此一來(lái),教材及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的適配度則會(huì)降低,不僅影響教學(xué)成效,無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也會(huì)降低對(duì)學(xué)生職業(yè)就業(yè)方向的培養(yǎng)效果,難以與學(xué)生提供有效的教育及幫助[5]。此外,目前部分中職語(yǔ)文教學(xué)中,在使用教材時(shí),也未能?chē)?yán)格依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué),教學(xué)方式上無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)規(guī)劃需要,從而影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

      另一方面,則需完善教學(xué)方式,將現(xiàn)有存在的教學(xué)方式問(wèn)題優(yōu)化處理。教學(xué)方式是教學(xué)質(zhì)量的直接影響力,同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率[6]。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的文化課成績(jī)并未達(dá)到理念狀態(tài),且表現(xiàn)在興趣上呈現(xiàn)較低的現(xiàn)象。如若仍以傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式展開(kāi)教學(xué),不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能調(diào)動(dòng),亦不能將以就業(yè)為導(dǎo)向的教育有效落實(shí),如此一來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)成效則難以提升。

      三.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教學(xué)策略

      1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。在課程深化改革的這種環(huán)境下,中職語(yǔ)文教學(xué)亦需要與時(shí)俱進(jìn),在基本滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同時(shí)明確就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向融入語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中,針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力展開(kāi)培養(yǎng)與指導(dǎo),包括如語(yǔ)言應(yīng)用能力、理解能力、寫(xiě)作能力等等,以便學(xué)生在就業(yè)發(fā)展中能夠具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,教師則需要對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)體系及結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充與完善,將以就業(yè)為導(dǎo)向納入教學(xué)體系當(dāng)中[7]。在此期間,需立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容,提高學(xué)生的課堂主體地位,使其能夠在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而更好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,使其既能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí),亦能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的切實(shí)提升,具備良好的實(shí)際運(yùn)用能力。以就業(yè)發(fā)展的角度分析,企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在多個(gè)方面,包括其個(gè)人技能、個(gè)人能力發(fā)展、以及基本的語(yǔ)言表述情況等等,因而中職教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間,則需將就業(yè)作為核心導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)體系,促使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。結(jié)合中職語(yǔ)文教材分析,除閱讀部分的設(shè)置之外,還融入了語(yǔ)言表達(dá)與交流板塊,對(duì)此,教師則可將這一部分充分利用,科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng),注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,使其能夠在這部分學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升,使其能夠更好地為就業(yè)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。同時(shí),閱讀部分的教學(xué)亦需要教師構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系,將就業(yè)作為指導(dǎo)方向,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力上重點(diǎn)培養(yǎng),使學(xué)生能夠在課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的有效鍛煉,進(jìn)而借助閱讀文學(xué)習(xí)逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,在《故都的秋》一課教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展方向,如語(yǔ)言表達(dá)能力方面,教師在教學(xué)體系的建構(gòu)上則可以此為目標(biāo),設(shè)計(jì)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng),比如,組織復(fù)述活動(dòng)、開(kāi)展“百家講壇”等多種形式的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng),就使學(xué)生能夠在更多的語(yǔ)言鍛煉中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的逐步提升,為其就業(yè)發(fā)展及崗位職業(yè)能力提供語(yǔ)言支持,讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中積累更多的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn),提高其職業(yè)演講、自我介紹等語(yǔ)言技能。

      2.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。盡管中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與普通中學(xué)存在一定的差異,但現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展期間,仍有部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),表現(xiàn)在教師更多是以自身為主導(dǎo)而展開(kāi)的講授式教學(xué),通過(guò)自我表達(dá)知識(shí)灌輸給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí),無(wú)法真正有效地將自身主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮,如此一來(lái),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果則難以達(dá)到期望值[8]。同時(shí),在這樣知識(shí)的傾注下,學(xué)生的思維亦會(huì)停滯發(fā)展,不僅使學(xué)生逐漸形成思維依賴(lài)性,更是會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展,難以有效提高學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)新思維等能力,從而難以真正將語(yǔ)文知識(shí)及素養(yǎng)全然授受給學(xué)生。因此,傳統(tǒng)教學(xué)模式的持續(xù)開(kāi)展,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法提供有效的幫助。在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展中,教師則需結(jié)合時(shí)下就業(yè)實(shí)際情況,同時(shí)考慮學(xué)生的綜合學(xué)情,進(jìn)而改善現(xiàn)有教學(xué)模式,將以就業(yè)為導(dǎo)向作為核心依據(jù),有的放矢,確保新教學(xué)模式能夠更好的與學(xué)生發(fā)展形成統(tǒng)一,滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。另外,教師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中,還需注重實(shí)用性知識(shí)的滲透融合,幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,使其能夠在充分的學(xué)習(xí)空間中,認(rèn)真思考問(wèn)題,提高語(yǔ)文知識(shí)的掌握成效,使其在學(xué)習(xí)參與中,逐漸提升其自主學(xué)習(xí)及探究能力,增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的整體學(xué)習(xí)效果。例如,在教授《咬文嚼字》一課時(shí),教師則可立足就業(yè)培養(yǎng)方向,結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的思考中,逐步掌握文中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,使其思維、理解能力能夠獲得有效鍛煉。同時(shí),在課程內(nèi)容的教學(xué)中,教師還需結(jié)合實(shí)際就業(yè)相關(guān)內(nèi)容,與課程知識(shí)建立聯(lián)系,在對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)的同時(shí),推動(dòng)其職業(yè)就業(yè)能力的發(fā)展。

      3.選擇以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才為主,對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視。因而在語(yǔ)文課程教學(xué)期間,教師亦需要以此為核心展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),在基本融入語(yǔ)文知識(shí)教育的同時(shí),還需結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位需要,對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng),以提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性,使課程內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要相契合。具體在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展期間,需要充分考慮學(xué)生的各方面,包括如專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)及就業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容,將教材中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素材充分挖掘,增強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求的融合性,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平獲得進(jìn)一步提高[9]。中職專(zhuān)業(yè)教育涉及多種行業(yè)方向,如旅游業(yè)、廣告?zhèn)髅降龋鋵?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)亦是學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向之一,教師則可以此為依據(jù),結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)元素,對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。比如,在語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)中,可融合學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)文之間的融合度,使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉提升,為其未來(lái)就業(yè)從業(yè)奠定良好基礎(chǔ),增強(qiáng)其解決問(wèn)題、應(yīng)急處理等職業(yè)能力。具體在課程教學(xué)當(dāng)中,則可結(jié)合閱讀文內(nèi)容,組織學(xué)生分角色朗讀、敘述文本故事、創(chuàng)編新故事等等,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、思維能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng),促使學(xué)生的口語(yǔ)能力實(shí)現(xiàn)有效提升。再如,針對(duì)學(xué)習(xí)烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,教師在語(yǔ)文教學(xué)中則可結(jié)合烹飪領(lǐng)域,設(shè)計(jì)語(yǔ)言培養(yǎng)活動(dòng),如閱讀烹飪書(shū)籍、撰寫(xiě)菜譜等等,以此促進(jìn)其閱讀理解、寫(xiě)作能力等,使學(xué)生從中實(shí)踐職業(yè)素養(yǎng)的逐漸強(qiáng)化。

      4.創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)情境。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師為授受更多的知識(shí)內(nèi)容,常在個(gè)人演講中貫穿整個(gè)課堂,導(dǎo)致與學(xué)生之間缺乏較強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng),而學(xué)生之間也存在互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性則會(huì)逐漸降低,不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果,更是會(huì)影響后期就業(yè)發(fā)展,如人際交往能力、口語(yǔ)交際能力等等。因而教師在教學(xué)方式上,亦需要做相應(yīng)的調(diào)整,以便更好地與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展相契合,培養(yǎng)更具職業(yè)就業(yè)能力的學(xué)生。具體而言,即可針對(duì)人際交往、口語(yǔ)交際、合作交流等方面展開(kāi)教學(xué)培養(yǎng),如通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生構(gòu)建交流與互動(dòng)平臺(tái),促使學(xué)生在情境中有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí),逐步提升其人際交往及合作等能力素養(yǎng)[10]。同時(shí),情境課堂的構(gòu)建,還能夠營(yíng)造積極、具有活力的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生能夠更加積極地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),從而在課堂活動(dòng)中逐步提升自身的語(yǔ)言表達(dá)及溝通交流能力。一方面,需要教師先行在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作,對(duì)教材內(nèi)容充分研讀,尋找其中與就業(yè)發(fā)展可能存在的聯(lián)系;另一方面,在情境創(chuàng)設(shè)中,可通過(guò)多媒體技術(shù)的充分利用,構(gòu)建更具真實(shí)性的情境環(huán)境,提供給學(xué)生語(yǔ)言交流的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái),促使其能夠更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),從而逐步提升其語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如,在課文《雷雨》的教學(xué)中,教師則可以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,結(jié)合課文,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流情境,如讓學(xué)生飾演文中的角色,并通過(guò)背景音樂(lè)、舞臺(tái)的簡(jiǎn)單搭建等方式,增強(qiáng)情境渲染效果,促使學(xué)生能夠在角色演繹中實(shí)現(xiàn)有效交流與溝通,從而逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)與交際能力,為其就業(yè)發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ),提升其人際交往、合作等的綜合能力。

      教育的目的在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì),提升自身的就業(yè)能力。特別在中職教育中,其人才培養(yǎng)方向更是明確以職業(yè)型人才為主要培養(yǎng)方向,因而中職語(yǔ)文教師在教學(xué)期間,還需注重對(duì)學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)重視,將以就業(yè)為導(dǎo)向有的放矢,根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而從不同教學(xué)角度優(yōu)化調(diào)整,開(kāi)展更具職業(yè)培養(yǎng)方向的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)能力的同時(shí),亦能夠具備相應(yīng)的職業(yè)就業(yè)能力,使其更好的邁進(jìn)人才市場(chǎng)環(huán)境,具備較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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