魏宏寶

摘 要：近年來，隨著我國教育水平的不斷提升，幼兒教育也受到了更多的重視，針對幼兒的基礎教學工作也越來越重要了。新時期，幼兒園教師不僅要照顧好幼兒的生活，保證他們的身心健康，更要重視對他們的學前引導，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。中華傳統(tǒng)文化是經歷五千年歷史沉淀的瑰寶，對幼兒有著重要的教育作用。將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動，能夠更高地滲透素質化教育理念。本文分析中華文化對幼兒教育的意義，以及如何將其有效融入教育活動。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 核心價值觀 幼兒教育 活動 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.062

當前，我國幼兒園教育水平相比以往有了明顯的提升，教師不再像以前一樣僅僅重視學生的身心健康了，對他們的知識教學、文化熏陶也變得更加重視了。很多幼兒在學校非常喜歡學習新知識、新技能，課外閱讀、手工、繪畫、書寫等等活動都是幼兒園的重要教學內容。國家教育部門明確提出：各級學校要培養(yǎng)學生的核心價值觀，提升他們的綜合素養(yǎng)，尤其要將中華傳統(tǒng)文化融入日常教育之中，讓學生感受到中華民族偉大的文化魅力，并將其傳承下去。幼兒園教師要積極響應國家教育政策，思考有效的方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動之中，進而培養(yǎng)學生的核心價值觀，提升他們的文化素養(yǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的價值

1.培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)，推動傳統(tǒng)文化發(fā)展

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅僅是文化與歷史的代表，其背后的精神價值更值得我們學習，但目前越來越少的人愿意去了解中華傳統(tǒng)文化，這也就導致我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨著流失的風險。保護并推動傳統(tǒng)文化發(fā)展是每個教育從業(yè)者的責任。幼兒正處于成長與學習的關鍵階段，教師更要引導他們學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化活動中培養(yǎng)幼兒的核心價值觀并提升文化素養(yǎng)。

素質化教育背景下，幼兒需要學習的知識和技巧更多了，要想促進幼兒全面發(fā)展，就必須落實好幼兒園的教育活動。中華傳統(tǒng)文化能夠給幼兒帶來巨大的影響，一方面能夠引導他們學習更多的新知識、新技能，讓其充分了解中華文化的同時提升他們的思想境界；另一方面還可以培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，促進他們的全面成長與發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化是華夏民族五千年歷史的結晶，更是全國人民的寶貴精神財富，其不僅蘊藏著我們古人的智慧與文明，而且更是推動社會文化建設的重要力量。盡管如今很多學校教師非常重視中華傳統(tǒng)文化的傳承工作，但是取得的實際效果卻不盡人意，很多學生對傳統(tǒng)文化知識的了解非常少，并且學習興趣與欲望也比較低。而當前很多幼兒園教師在幼兒的教學工作中并沒有過多強調傳統(tǒng)文化知識，還有很多幼兒對中華傳統(tǒng)文化的認知幾乎為零。如果不解決這一問題，就無法促進幼兒的全面發(fā)展與成長，也不能推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。新教育環(huán)境下，幼兒園教師要積極將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育活動之中，為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展做出貢獻。

2.幫助幼兒樹立文化自信與理想信念

雖然幼兒還處于低年齡階段，但是他們已經具備了一定的學習能力和獨立思考的能力，教師要抓住這一黃金時期引導幼兒學習新知識、新技能。中華傳統(tǒng)文化本身就具有很大的教育價值，將其融入幼兒園教育活動，能夠幫助幼兒樹立文化自信以及良好的理想信念。

幼兒教育的核心目的不在于讓幼兒學習多少新的知識或者能力，而是借助幼兒園的教育活動幫助他們培養(yǎng)良好的學習能力以及行為習慣。很多教師忽視了教育活動背后的價值是什么，這樣導致學校組織的教育活動失去了原本的意義。如果僅僅是單純地組織游戲活動讓幼兒參加的話，很難幫助他們提升綜合能力。新教育環(huán)境下，幼兒教師不僅要重視對幼兒的基礎教學工作，更要關注他們的思想成長。尤其要引導他們樹立文化自信，增強他們對民族文化的認同感與對未來理想的堅定信念。這也是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園活動教育的主要目的，借助傳統(tǒng)文化背后的價值實現(xiàn)對幼兒的素質教育。

當前很多幼兒對我國傳統(tǒng)文化知識都不了解，并且他們對文化自信與理想信念的概念幾乎為零，從長遠意義上來看這不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師在設計教育活動時務必要考慮到在這一問題，既要保證教育活動是適合幼兒群體的，具有一定的趣味性與教育價值，同時也要思考如何在活動中發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的教育價值。

二、中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育的核心要求

幼兒園教育的主要形式是組織學生參加游戲活動，很多幼兒喜歡非常玩耍，但一到教育環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)開小差、走神等情況。如果幼兒教師生硬地將中華傳統(tǒng)文化融入活動教育，很容易引起學生的反感，不但起不到任何教育作用，反而還會讓學生害怕學習傳統(tǒng)文化知識。所以明確中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園活動教育的要求是非常重要的。幼兒教師要科學合理地設計活動，才能有效滲透傳統(tǒng)文化教育。

第一，要將中華傳統(tǒng)文化核心知識與幼兒園活動教育有效結合起來，保證幼兒正?；顒拥耐瑫r，滲透傳統(tǒng)文化教育。這樣能夠讓幼兒既感受到游戲活動的趣味，也能在游戲的過程中加深對傳統(tǒng)文化知識的印象，起到事半功倍的效果。幼兒教師在設計教育活動時，首先要基于中華傳統(tǒng)文化的特點來展開，將傳統(tǒng)文化知識融入幼兒的游戲活動中。尤其要考慮到教學的傳統(tǒng)文化是否符合幼兒現(xiàn)階段特征。比如有的傳統(tǒng)文化內容有一定的教育深度，幼兒理解起來非常困難。教師此時就要適當刪減或者重新選擇傳統(tǒng)文化教育內容，讓幼兒自身讀懂傳統(tǒng)文化，才能發(fā)揮其教育價值。例如中國畫是我國最重要的傳統(tǒng)藝術之一，其背后蘊藏的教育價值是非常多的，但這并不適合幼兒學習。因為幼兒階段的學生還無法透徹地理解國畫背后的知識，所以幼兒教師務必要找準目標。

第二，要有效挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的教育價值，引導幼兒學會總結與思考，培養(yǎng)他們的核心價值觀以及綜合素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動不只是形式上的“融合”，真正的意義在于通過教育活動強化幼兒對傳統(tǒng)文化的認知，進而促進他們的全面發(fā)展。很多幼兒教師在教育活動中僅僅簡單地加入了與傳統(tǒng)文化相關的東西，而實質上，教育效果并沒有發(fā)生任何改變。教育內容不夠緊密、教育不夠深入透徹等都是常見的問題，雖然幼兒的學習能力有限，但教師可以適當挖掘教育深度，讓幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化知識并得到啟發(fā)。在融入教育活動的過程中，幼兒教師還要不斷創(chuàng)新和總結，一方面積極了解幼兒的需求和學習情況，及時做出創(chuàng)新和調整；另一方面也要學會總結，將教學中的優(yōu)勢保留下來，揚長避短。

三、中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園活動教育的策略

1.開展傳統(tǒng)文化相關的游戲活動

幼兒天生具有喜愛玩游戲、活潑好動的特性，幼兒園教育的主要形式就是組織學生參加游戲活動，從而幫助他們學習新知識、新技能。很多幼兒對傳統(tǒng)文化的學習興趣其實不高，并且也很難真正學懂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如果教師一味生硬地將傳統(tǒng)文化融入幼兒的教育活動中，不但起不到任何作用，反而還會讓他們產生抵觸情緒。將傳統(tǒng)文化內容與幼兒的游戲活動相結合，一方面可以調動孩子的學習積極性，強化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的印象，另一方面對傳統(tǒng)文化的發(fā)展也有重要推動作用。

教師在組織幼兒參加游戲活動時，要考慮到以下幾個方面：游戲內容與組織形式、游戲活動教育價值以及游戲活動安全性。除了以上三個方面，還要思考如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進來，既要讓幼兒充分了解傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)他們的核心價值觀以及綜合素養(yǎng)，同時又保障傳統(tǒng)文化教育能夠有效滲透，真正發(fā)揮出教育價值。

幼兒游戲設計要以輕松愉悅的氛圍為住，教師要讓游戲活動具有一定的趣味性，進而激發(fā)更多幼兒參與。同時在游戲活動中將傳統(tǒng)文化教育進行滲透，以特定的活動對幼兒進行文化教學。只有將幼兒接受范圍內的傳統(tǒng)文化融入活動才能發(fā)揮出作用。例如當前很多幼兒喜歡動手畫畫或者寫字，教師可以抓住這一特征融入中華傳統(tǒng)文化內容。如書法是中華民族重要的傳統(tǒng)藝術形式，想要寫一手好字，不僅需要反復練習，更重要的是培養(yǎng)良好的基礎素養(yǎng)。所以幼兒教師可以從基礎教學著手，幫助幼兒建立良好的書法基礎，通過“書法”相關的游戲，引導他們學習相關知識。可以組織幼兒參加“識漢字”小游戲，將生活中常用的簡單漢字（“我、上、下、左、右、中、了、好、天、地”等）列出來，讓幼兒進行拼讀和書寫。通過課堂游戲的方式來滲透對幼兒的漢字教育，這樣不僅可以引導他們提前學習漢字文化，而且還能加深他們的學習印象。組織游戲活動的過程中，幼兒教師還可以適當通過獎勵來激發(fā)孩子的熱情。例如在游戲活動中讓幼兒回答教師所展示漢字的讀音，如果答對了就可以獎勵糖果或者表揚他們。最后，教師在游戲活動設計時要注意讓幼兒學會思考與總結，傳統(tǒng)文化想要有效融入幼兒園教育，就必須有實質性的體現(xiàn)?？傊?，游戲是幼兒教學活動的重要形式，通過游戲滲透傳統(tǒng)文化可以起到事半功倍的作用，因此，教師要重視這一教學形式，多設計相關的游戲，也可以與其他教師開展集體備課，提升教學設計的效率和效果。

2.深入滲透傳統(tǒng)文化教育

幼兒教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入滲透到幼兒的教育活動之中，不僅要讓幼兒學到的傳統(tǒng)文化變得更加豐富多元，而且還要加深傳統(tǒng)文化的教育深度。要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)幼兒的核心價值，以及提升他們的綜合素養(yǎng)。

首先教師要準確分析幼兒學生的學習能力，根據(jù)他們的實際情況來選取合適的傳統(tǒng)文化內容，這樣才能讓其有效融入教育活動之中。其次，教師要適當根據(jù)教育活動深入拓展對幼兒的傳統(tǒng)文化教育，一方面要加深教育深度，啟發(fā)他們的思維，另一方面也要創(chuàng)新形式與內容，將“生硬”“難懂”的知識簡易化，進而幫助幼兒更好地理解與消化。有的幼兒學習能力較強，他們容易掌握傳統(tǒng)文化知識，而有的幼兒學習能力相對薄弱。教師要考慮到大家的情況來設計教育活動，不能“生搬硬套”，也不能“填鴨式教學”。有的傳統(tǒng)文化知識本身比較枯燥且難以理解，如京劇文化、戲曲文化、國畫、文房四寶、甲骨文等。教師想要加深傳統(tǒng)文化在幼兒教育活動中的深度，就要選取合適的內容，既要考慮到傳統(tǒng)文化本身的教育價值，又要考慮其是否適合幼兒學習。比如著名的彩陶、中國結、剪紙等優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，它們都具有簡單易懂并且需要動手的特點，非常適合融入幼兒教育活動。教師可以多組織幼兒參加“動手類”的教育活動，讓他們在實踐活動中學習新知識、新技能。例如將剪紙技能教給幼兒，在活動開始之前，向幼兒講解“剪紙”文化的由來以及“剪紙”的核心技術，然后讓他們自行練習，感受剪紙的魅力。傳統(tǒng)文化的滲透要考慮到幼兒的接受能力，因此幼師應當提前做好備課工作，深入考慮幼兒的年齡，性格特點等，必要時可以實行分層教學。

3.加長傳統(tǒng)文化活動時間

學前教育期間，幼兒園作為主要傳承地點，應樹立“弘揚傳統(tǒng)文化，傳承中華美德”的理念，并明確要將幼兒培養(yǎng)成為具有傳承民族文化、具有民族創(chuàng)新意識的人。教師在教學過程中要積極融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其要提升傳統(tǒng)文化在幼兒教育活動中的時間占比，保證足量的教學時間才能保證教學質量。

在教學過程中，幼兒園應加大中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力度，傳播中華民族傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中是很重要的，在幼兒園教育中，要加強中華民族傳統(tǒng)文化傳承與學習的重視程度，幼兒園要將中華民族傳統(tǒng)文化與幼兒日常學習相結合，從而逐漸加重中華民族傳統(tǒng)文化教學在幼兒園教學中的比例。

一是要改變以往教育活動的內容與形式，改變幼兒課堂的教學結構，讓孩子更多地接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，重視對他們的學前教育，培養(yǎng)其核心價值觀。例如每周可以適當多設置課程，專門用于傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒提前學習課程涉及的傳統(tǒng)文化知識。

二是要加大幼兒園對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，吸引更多的幼兒參與學習傳統(tǒng)文化的活動。很多傳統(tǒng)文化就是因為宣傳不夠，而不太被人們知道。幼兒教師可以拿出更多時間對幼兒進行宣傳和指導。比如我國典型的傳統(tǒng)藝術——京劇，根據(jù)相關調查可以發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的幼兒對京劇文化的了解程度幾乎為零，并且他們的學習積極性也不高。教師可以利用信息技術或者多媒體技術來加強傳統(tǒng)文化的宣傳力度，提升幼兒的學習積極性。

總之，中華傳統(tǒng)文化在我國教育領域里占據(jù)著重要地位，幼兒園不僅是孩子接受學前教育的重要地點，也是推動我國教育文化發(fā)展的核心與關鍵。新時期，幼兒教師要積極地將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動，從而培養(yǎng)幼兒的核心價值觀，并提升他們的綜合素養(yǎng)。

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