以打擊樂(lè)器培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感路徑研究

肖文超

摘 ?要：音樂(lè)給人以美感，這些美感來(lái)自對(duì)美妙旋律的感受，然而再美的旋律也離不開(kāi)節(jié)奏的支撐。音樂(lè)節(jié)奏感是指音樂(lè)作品中的一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的變化，通常是指學(xué)生感受音樂(lè)快慢強(qiáng)弱的能力。在小學(xué)階段學(xué)生中，一些學(xué)生的節(jié)奏感不強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)查閱發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)這方面的研究都在研究學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，而真正涉及利用打擊樂(lè)器來(lái)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的研究，則為數(shù)不多。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)器；低年級(jí)；節(jié)奏感

音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中必須具備的一種能力，是一種積極體驗(yàn)音樂(lè)、正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)程情緒表現(xiàn)力的能力。音樂(lè)節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，還具有情緒性。音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生節(jié)奏感的重要途徑和手段，音樂(lè)游戲是以低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式組織的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)游戲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感容易取得良好的效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)是較有難度的過(guò)程。在小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生節(jié)奏感缺失的現(xiàn)象制約著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感迫在眉睫，至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，也正是小學(xué)音樂(lè)教師一直在思考的方向。

一、學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）身心特點(diǎn)規(guī)律，無(wú)意注意占主導(dǎo)

小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但是由于小學(xué)生自身的生理心理特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感受往往是一種感性的認(rèn)知，是一種無(wú)意注意的狀態(tài)。

（二）缺少節(jié)奏感訓(xùn)練，良好習(xí)慣還未養(yǎng)成

學(xué)生由于缺乏節(jié)奏感的訓(xùn)練，音樂(lè)節(jié)奏感意識(shí)還未形成。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也需要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）節(jié)奏概念模糊，學(xué)生不易理解

由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律制約，他們的理解能力相對(duì)比較薄弱，又由于節(jié)奏是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生無(wú)法理解，教師也不容易講解和分析。

二、提升學(xué)生節(jié)奏感的措施與方法

打擊樂(lè)器也通常被稱(chēng)為“敲打樂(lè)器”，它通過(guò)敲擊、搖動(dòng)、摩擦本體引起振動(dòng)而發(fā)音，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式。將節(jié)奏訓(xùn)練滲透音樂(lè)律動(dòng)、游戲，通過(guò)多種教學(xué)方法，以“聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)”的途徑進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。

（一）聽(tīng)聽(tīng)節(jié)奏——誘發(fā)感受

學(xué)生天生就具有聽(tīng)的能力，在胎兒時(shí)期，就能熟悉母親的心跳節(jié)奏，生活中一切自然事物都有著自己的規(guī)律和節(jié)奏，可以說(shuō)節(jié)奏無(wú)處不在，人們生活在節(jié)奏的世界中。身邊的各種節(jié)奏也給了學(xué)生不同的感受，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助這些自然的聲音，利用打擊樂(lè)器，讓學(xué)生在自然聲音和打擊樂(lè)器的相互作用下，產(chǎn)生節(jié)奏的初步體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生潛在的音樂(lè)節(jié)奏感是不一樣的，教師應(yīng)該設(shè)法去挖掘?qū)W生潛在的這種能力，用一些巧妙的方法讓學(xué)生去了解音樂(lè)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感自然就提升了。

1. 傾聽(tīng)理解自然界的聲音與節(jié)奏，初步感受打擊樂(lè)器的色彩和節(jié)奏

日出日落，潮起潮落，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，雷雨閃電，風(fēng)起葉落，這些自然的變遷都會(huì)產(chǎn)生許許多多的動(dòng)聽(tīng)聲音，在音樂(lè)課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受周?chē)澜绲母鞣N聲音，豐富學(xué)生對(duì)各種聲音的感知，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自然界聲音中存在的各種節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。比如引導(dǎo)學(xué)生在觀察下雨時(shí)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，了解大雨和小雨時(shí)的聲音和節(jié)奏是怎么樣的。利用學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，可以用一種打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。比如在下小雨時(shí)，可以出示沙錘，發(fā)出“沙沙沙，沙沙沙”的聲音，來(lái)表現(xiàn)下小雨時(shí)的聲音與節(jié)奏；在下大雨時(shí)，可以出示鈴鼓，用搖動(dòng)鈴鼓的方法，來(lái)表現(xiàn)“嘩啦啦，嘩啦啦”的聲音和節(jié)奏，利用這些自然界的聲音，通過(guò)這樣的方法可以幫助學(xué)生初步感受打擊樂(lè)器的聲音色彩和節(jié)奏，幫助學(xué)生建立起對(duì)打擊樂(lè)器的初步認(rèn)知。

2. 傾聽(tīng)感受生活中的聲音和節(jié)奏，感知表現(xiàn)打擊樂(lè)器的色彩和節(jié)奏

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，對(duì)生活中的一些聲音會(huì)特別關(guān)注，他們?cè)趯ふ摇⒉蹲缴钪械穆曇?。比如他們發(fā)現(xiàn)了鐘的滴滴答答聲，這時(shí)候可以出示沙錘和雙響筒，讓學(xué)生來(lái)比較哪一種聲音和節(jié)奏可以更好地表現(xiàn)這種聲音，通過(guò)這樣的方法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器色彩和節(jié)奏的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方法，可以幫助學(xué)生在以后的運(yùn)用中，更好地選擇打擊樂(lè)器，更好地表現(xiàn)音樂(lè)作品。

3. 傾聽(tīng)尋找運(yùn)動(dòng)中的節(jié)奏，加深體會(huì)打擊樂(lè)器的色彩和節(jié)奏

音樂(lè)是一種流動(dòng)的藝術(shù)。音樂(lè)在流動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生了許許多多不同的節(jié)奏。這些節(jié)奏需要用不同的打擊樂(lè)器和不同的速度來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生可以在這些音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中鞏固對(duì)打擊樂(lè)器的色彩與節(jié)奏認(rèn)知。比如教師可以播放走和跑這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)片段，幫助學(xué)生尋找片段中的節(jié)奏；也可以讓學(xué)生尋找教室中的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，幫助學(xué)生更深層次地去感知挖掘打擊樂(lè)器的色彩與節(jié)奏。

（二）說(shuō)說(shuō)節(jié)奏——注重感知

1. 說(shuō)日常用語(yǔ)節(jié)奏

日常的語(yǔ)言都有特定的表述和節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，他們會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言詞匯一般都比較簡(jiǎn)單，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，要訓(xùn)練他們的語(yǔ)言節(jié)奏能力，就要從最基本的語(yǔ)匯入手。這樣的訓(xùn)練比較適合他們的生理和心理特點(diǎn)，在選擇練習(xí)詞匯時(shí)也需要考慮到這個(gè)特點(diǎn)。比如媽媽、爸爸、小狗，這種語(yǔ)匯的表達(dá)一般是以四分音符組成的節(jié)奏（2拍）。在課堂教學(xué)中，利用打擊樂(lè)器節(jié)奏穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師可以在課前準(zhǔn)備許多基本語(yǔ)匯，通過(guò)敲擊打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生尋找語(yǔ)匯，進(jìn)行節(jié)奏表達(dá)，幫助學(xué)生樹(shù)立基本語(yǔ)匯的節(jié)奏感。

2. 我變你說(shuō)

固定語(yǔ)匯的節(jié)奏并不是一成不變的，它會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而變化。所以在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)固定的語(yǔ)匯節(jié)奏，還要讓學(xué)生了解變化的語(yǔ)匯節(jié)奏。在教學(xué)中利用“我變你說(shuō)”的方法練習(xí)節(jié)奏變化是一種很有效的方法。比如從用四分音符敲擊來(lái)說(shuō)“快樂(lè)”變化為用八分音符敲擊說(shuō)“快快樂(lè)樂(lè)”，這是疊字的一種變化。這樣的游戲方式，遵循了學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的感知節(jié)奏的方法。游戲的方式不僅訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的認(rèn)知，還讓學(xué)生感受到了節(jié)奏訓(xùn)練的有趣之處，是一種很好的訓(xùn)練方式。

3. 節(jié)奏譜的朗讀與聽(tīng)選

低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感不強(qiáng)，節(jié)奏譜可以很好地幫助低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。在低年級(jí)教材中出現(xiàn)了很多節(jié)奏譜，可以有效利用這些節(jié)奏譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。比如一年級(jí)上冊(cè)《其多列》，這是一個(gè)很完整的節(jié)奏譜，教師可以打擊響板，師分句打擊，學(xué)生用“跑”“走”形式進(jìn)行朗讀。這樣的形式使學(xué)生和教師間形成了一種合作意識(shí)，師生的節(jié)奏練習(xí)也變得非常有趣。節(jié)奏的朗讀熟悉了之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的聽(tīng)選，教師出示一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，敲擊樂(lè)器，學(xué)生選擇正確的節(jié)奏型。這兩種方式的節(jié)奏練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶，不僅進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，還很好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)辨能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，是組成音樂(lè)的核心要素之一， 是音樂(lè)生命力的泉源，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。一切音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂(lè)器都離不開(kāi)節(jié)奏感，所以為提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分必要的，以上這些經(jīng)驗(yàn)基本梳理了學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的一些策略，但是如何結(jié)合打擊樂(lè)器進(jìn)行培養(yǎng)，還是需要在此基礎(chǔ)上研究、深化出一些更具操作性的策略。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）