段超鳴

摘要：新課改視域下，高中英語(yǔ)教育教學(xué)備受教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的興趣與探索欲，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。本文主要針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新策略展開(kāi)深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新策略

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要充分掌握的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，已然成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教育工作者需要深入研究與認(rèn)真總結(jié)的一大重要教學(xué)課題。

1 ? 解析自主學(xué)習(xí)的主體內(nèi)涵

從主體概念上來(lái)講，自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)也是高中階段學(xué)生在日常學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科時(shí)經(jīng)常使用的模式與方法。自主學(xué)習(xí)通常指的是學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師創(chuàng)新化、多元化、有效化的指導(dǎo)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的具體情況與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)、合理地選擇最佳的學(xué)習(xí)方式完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的一種模式。自主學(xué)習(xí)模式的主體內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)的自覺(jué)制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性選擇以及學(xué)習(xí)方法的合理調(diào)整等。在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也需要結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況合理、全面地檢測(cè)自己所取得的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，并加以有效解決。針對(duì)新課改視域下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)是高中生獲取知識(shí)、提升能力的一個(gè)極為重要過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，正確引導(dǎo)高中生通過(guò)多種渠道與多種方式自主獲取各種英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)模式無(wú)疑能夠讓高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能和求知欲得到充分激發(fā)，并且能讓課堂教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

2 ? 新課改視域下高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課改視域下，大多數(shù)高中學(xué)校都極為重視和關(guān)注自主學(xué)習(xí)模式的深入推進(jìn)與開(kāi)展，并且教師在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也十分注重培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。然而自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體現(xiàn)狀卻不甚理想。首先，高中自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師未能制定科學(xué)化、合理化教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致無(wú)法行之有效地對(duì)整個(gè)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的指引與組織。盡管在一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高中生表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的參與意識(shí)，并且發(fā)言和態(tài)度都十分主動(dòng)積極，然而學(xué)生的發(fā)言?xún)?nèi)容往往和教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太多關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致高中生也未能真正意義上參與其中。其次，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展過(guò)程中，高中教師無(wú)法真正做到以生為本，經(jīng)常是教師牢牢占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，不停地講述各種知識(shí)與技巧，導(dǎo)致高中生始終處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)。學(xué)生很難與教師的教學(xué)思路與教學(xué)步驟“完美同步”，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的形成。最后，在自主學(xué)習(xí)能力的教育培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生自身缺乏良好的、合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有選擇最佳的自主學(xué)習(xí)方式。這導(dǎo)致盡管學(xué)生參與了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入了許多寶貴的時(shí)間與精力，但最終學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量仍舊不盡如人意。

3 ? 解讀高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

3.1能夠彰顯素質(zhì)教育的價(jià)值

在新課改不斷推進(jìn)過(guò)程中，各學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更加注重應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的“完美過(guò)渡”。素質(zhì)教育的一大教育宗旨與教育價(jià)值就是要求教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神與主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。然而在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往都是以英語(yǔ)教師的課程講授為主，高中生只需要死記硬背、反復(fù)地記憶各種英語(yǔ)知識(shí)，為取得優(yōu)異的考試成績(jī)而不懈努力，這種“教與學(xué)”的方式顯然與素質(zhì)教育思想和理念背道而馳。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則能夠讓“以生為本”教育理念與宗旨得以全面滲透與有效貫徹。高中英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)新化、創(chuàng)意化的教學(xué)方法引導(dǎo)和培養(yǎng)高中生激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種思維去學(xué)習(xí)、思考與記憶英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

3.2能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

客觀而言，高中階段英語(yǔ)教材的內(nèi)容較為復(fù)雜且具有一定學(xué)習(xí)難度，其中英語(yǔ)詞匯量較大，并且英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了句式的應(yīng)用、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、文章的閱讀理解以及形成跨文化意識(shí)等。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于高中生而言，想要學(xué)好上述內(nèi)容會(huì)面臨各種困難與巨大壓力。倘若高中生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力與技巧，其必然會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，并且一旦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困境與挫折，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心就會(huì)逐漸喪失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也會(huì)受到影響。英語(yǔ)教師科學(xué)化、合理化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，能讓高中生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)自信心，在自主探究、分析、總結(jié)與思考的過(guò)程中潛移默化地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。

3.3能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂“灌輸式”教學(xué)模式的影響下，高中生在被動(dòng)學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性也會(huì)逐漸削弱。自主學(xué)習(xí)模式則能做到“以學(xué)生為中心”，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成“主動(dòng)獲取”，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)教師在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、和諧、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓高中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。學(xué)生也能夠在各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與過(guò)程中強(qiáng)化自身邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作能力，自主解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問(wèn)題。

4 ? 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)策略與有效路徑

4.1英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式

無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師都是學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與傳授者。因此，想要培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師首先要從轉(zhuǎn)變角色做起。在步入高中之后，高中生的人格已經(jīng)逐漸趨向成熟，并且自主性和自主意識(shí)明顯提高。這段時(shí)間無(wú)疑是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。高中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多自由支配與自主探究的空間和時(shí)間，并且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡量尋找學(xué)生感興趣的話題，活躍課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，英語(yǔ)教師不僅要做好課堂自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)工作，而且在課堂之外，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)高中生多觀看英文原版影視作品、閱讀一些優(yōu)秀的英語(yǔ)期刊、參加一些英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)完美滲透到自己的日常生活之中，潛移默化地提高自主學(xué)習(xí)綜合水平。

4.2教師應(yīng)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)增強(qiáng)趣味性

與其他語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)一樣，英語(yǔ)教學(xué)具有乏味、枯燥、單一等特點(diǎn)，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，想要有效培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和水平，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，通過(guò)趣味十足的教學(xué)導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如，北師大版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)“Sports and fitness”一單元的教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，由于本單元知識(shí)與“體育運(yùn)動(dòng)”這一關(guān)鍵詞緊密聯(lián)系，因此，高中英語(yǔ)教師可以采用歌曲導(dǎo)入法進(jìn)行趣味教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)注意力與關(guān)注度。比如，奧運(yùn)會(huì)是世界第一體育大賽，高中英語(yǔ)教師可以將近年來(lái)的經(jīng)典奧運(yùn)主題曲利用多媒體進(jìn)行剪輯播放。讓高中生在一邊聆聽(tīng)各屆奧運(yùn)會(huì)激情四射且優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的主題歌的同時(shí)，觀看奧運(yùn)賽場(chǎng)上各大經(jīng)典運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面，發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣與探究意識(shí)；并且在教師的引導(dǎo)下對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)與自主探索。在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，讓高中生彰顯個(gè)性。

4.3應(yīng)不斷凸顯學(xué)生的主體地位

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師想要有效培養(yǎng)和提升高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，就要徹底改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)格局，凸顯高中生的主體地位，充分激發(fā)其參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性與積極性，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作的創(chuàng)新化、有效化開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多年以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)仍舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛與影響。英語(yǔ)教師為了學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，在高考中取得滿意的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)步驟都是從英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，目的就是讓高中生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)。然而這種教學(xué)模式與方法忽視了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體觀感。因此，英語(yǔ)教師需要在培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐過(guò)程中真正做到“以生為本”，從高中生實(shí)際情況出發(fā)，讓其敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。在教師引導(dǎo)與輔助下加深對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的理解、認(rèn)知與消化，完美彰顯自主學(xué)習(xí)的教育意義和價(jià)值。

4.4營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍

作為一門(mén)重要且關(guān)鍵的語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，倘若學(xué)生沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，想要有效培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師需要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)積極為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓高中生形成良好、積極、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前階段，部分高中生自身缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視度，并且由于自身學(xué)習(xí)能力和水平有限，不愿意參與到教師組織的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)教師想要解決上述教學(xué)問(wèn)題，需要給予高中生更多引導(dǎo)、激勵(lì)和幫助，主動(dòng)為高中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，讓高中生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地感受英語(yǔ)學(xué)科的重要性。例如，在北師大版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè)“The superhero behind superman ”一課的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程中，針對(duì)“超人背后的超級(jí)英雄”這一趣味十足的話題，高中生十分感興趣。因此，英語(yǔ)教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)法以及信息化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸。例如，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)馗咧猩鷮?duì)于動(dòng)漫電影以及科幻電影的濃厚興趣與愛(ài)好，為高中生精心剪輯一些片段，展現(xiàn)英文原版對(duì)白，讓高中生能夠迅速被精彩視頻內(nèi)容所吸引，并且想要了解有關(guān)“超級(jí)英雄”背后的各種故事。在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍之后，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，遇到不懂的生詞、語(yǔ)法或者句子標(biāo)記出來(lái)。可以通過(guò)查閱詞典、向教師請(qǐng)教、與其他同學(xué)討論或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索答案等方式解決問(wèn)題。在這種趣味十足的教學(xué)模式下，高中生能夠在生動(dòng)、立體、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍中探索知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)綜合能力。

4.5重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力

新課改視域下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)絕非“一朝一夕”就能完成的，而是需要英語(yǔ)教師采用各種多元化、創(chuàng)意化、創(chuàng)新化教學(xué)方式和手段，讓高中生逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，并且能夠做到學(xué)以致用。因此，英語(yǔ)教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)綜合水平。例如，在北師大版高三英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)“Poetry”一課的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理化、科學(xué)化分組。將能力相當(dāng)、水平相近的學(xué)生分成不同小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可以提出一些關(guān)于“詩(shī)歌”的教學(xué)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行積極討論與研究。例如：When was the origin of English poetry？Who are the most famous poets in English poetry？Have you read those excellent English poems？What do you think is the most obvious writing feature of English poetry？Whose works do you like best？顯而易見(jiàn)，在問(wèn)題設(shè)置法的教學(xué)引導(dǎo)下，每個(gè)小組成員都會(huì)采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，通過(guò)閱讀文本、交流討論以及表達(dá)觀點(diǎn)等方式提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且有效鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)水平。隨后，由各個(gè)小組組長(zhǎng)將教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解析匯總。教師針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色的小組及個(gè)人給予語(yǔ)言上的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。顯而易見(jiàn)，這種小組合作教學(xué)模式不僅能夠提升高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力和水平，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。

綜上所述，新課改不斷推進(jìn)與延展背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新化實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。高中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想與理念，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中采用生動(dòng)化、趣味化、多元化的教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)拓寬高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的渠道。讓高中生擁有優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)綜合能力與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生身心獲得健康、全面的發(fā)展，完美彰顯素質(zhì)教育工作的意義與價(jià)值。

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