高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略芻議

摘 要：中國傳統(tǒng)文化源遠流長，是發(fā)展我國新興文化產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)，我們必須積極探索學(xué)習(xí)并深入理解中華傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，提高公民的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)文化不斷創(chuàng)新逐漸進入語文教育視野，尤其是在高中語文教學(xué)中，學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解更加豐富，傳統(tǒng)文化的價值得到了更多的體現(xiàn)。但在實際教學(xué)中卻有許多不足。文章深入分析了我國傳統(tǒng)文化在當(dāng)前我國高中語文課程教育和學(xué)科教學(xué)研究實踐過程中的總體發(fā)展趨勢、重要性和具體實施操作方法，以促進我國傳統(tǒng)文化的進一步健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 中國傳統(tǒng)文化 滲透方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.015

語文學(xué)習(xí)是一門提高文學(xué)基礎(chǔ)、語言應(yīng)用水平和詞匯概括能力的綜合性學(xué)科。在我國，高中生通過學(xué)習(xí)語文可以深刻感受到我國傳統(tǒng)文化的精髓，更好地深入了解我國傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生更多對祖國的深厚熱愛。然而，許多傳統(tǒng)文化并沒有被人們傳承與發(fā)展，為了不斷提高對我國傳統(tǒng)文化的正確認識，有必要在語文教學(xué)中繼續(xù)加強有關(guān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

一、在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久。每個人都有繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。信息化時代的到來，多元文化的引入，使很多同學(xué)對文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)文化不感興趣。傳統(tǒng)文化是立國之本，一個國家的發(fā)展不能僅僅依靠科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展來實現(xiàn)。人是環(huán)境的產(chǎn)物，當(dāng)下的環(huán)境也是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著國家間的深入交流，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化受到了眾多外國友人的關(guān)注。作為中國傳統(tǒng)文化的繼承者，高中生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要加強對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，要求教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。傳統(tǒng)文化是各種思想文化觀念在民族文化歷史演進中產(chǎn)生的，具有獨特的民族特色。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)過程中，既有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的發(fā)展，又增強了學(xué)生的文化自信，對弘揚傳統(tǒng)文化具有重要意義。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

1.幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革中，對學(xué)生語文教學(xué)的要求不僅限于閱讀、寫作、表達等基本技能，而且還應(yīng)著重培養(yǎng)高級素養(yǎng)技能，如審美能力、文化思維等。因此，教師必須及時創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。不僅要重視教科書，而且還有必要拓寬學(xué)生的知識視野。中國傳統(tǒng)文化歷久彌新，具有蓬勃的生命力，對促進學(xué)生的成長有很大的幫助。

2.增強學(xué)生的民族信心

我國擁有數(shù)千年的文化底蘊，所以把傳統(tǒng)文化滲透到高中語文的教學(xué)中，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解會更加深入。在傳統(tǒng)文化中，體會民族文化的魅力，繼承民族精神，同時始終可以感受到國家的力量與美麗，增強文化自信心，對語言學(xué)習(xí)感到自豪并變得更加熱情。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)文化教育缺乏

在高中語文教學(xué)中，受高考的影響，教師更注重語法、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，對傳統(tǒng)文化的滲透較少，感受不到傳統(tǒng)文化對實際學(xué)習(xí)的影響。當(dāng)學(xué)生以這種方式進入社會時，他們不會在工作中承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的使命，也無法認識到傳統(tǒng)文化對自己潛移默化的影響，影響傳統(tǒng)文化在社會中的不斷發(fā)展。

2.傳統(tǒng)文化的精神滲透不夠全面

中國傳統(tǒng)文化不斷滲透到現(xiàn)代人們的生產(chǎn)生活中，有很多非常值得人們學(xué)習(xí)和深刻理解的文化內(nèi)容，在歷史的沉淀中逐漸積累發(fā)展起來，對正在成長的我國高中生具有很好的精神激勵引導(dǎo)作用。因此，在實際教學(xué)工作過程中，教師要注重向高中學(xué)生滲透傳授中國傳統(tǒng)文化，通過講解與討論等形式，加深學(xué)生的理解，讓高中學(xué)生不斷加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

3.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相互性和互動性的結(jié)合不到位

在我國高中語文教育中，高中生主動了解傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識的機會越多，就越能引領(lǐng)和推動促進我國傳統(tǒng)文化的健康和諧發(fā)展。進一步理解我國現(xiàn)代文化，高中生就能提高深入理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的綜合運用能力。此外，可以更主動參與學(xué)習(xí)和深入理解傳統(tǒng)文化，通過將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代文化相融合，才能共同發(fā)展。

四、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.明確教學(xué)目的，創(chuàng)建良好氛圍

高中教學(xué)因高考的特殊性，教師和學(xué)生難免更加注重自己的成績。然而，高中語文教育的目的不僅在于取得良好的考試成績，更在于幫助學(xué)生樹立高尚的品格和價值觀。追求分數(shù)與加強傳統(tǒng)文化在教育中的滲透并不矛盾。相反，通過對傳統(tǒng)文化的深入滲透，可以營造更加和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。語文是一門人文學(xué)科，教師需要了解語文教育的核心內(nèi)涵，真正轉(zhuǎn)變教育精神，尋求平衡教育，注重傳統(tǒng)文化的滲透和輔助教育的作用。我們通過滲透傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓他們在良好的教育氛圍中積極成長。

2.搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺

高中語文課是傳授中國傳統(tǒng)文化的重要場所，課堂使用的語文教材是中國傳統(tǒng)文化的代表作品，語文教師要深入挖掘教材中固有的傳統(tǒng)文化，利用平臺滲透傳統(tǒng)文化。首先教師要提高傳統(tǒng)文化意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的和諧統(tǒng)一。在課堂上，教師可以通過創(chuàng)造性的講解，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深對傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。比如在韓愈《師說》的教學(xué)課程中，就包含了很多人生哲理，例如，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，孔子曰：“三人行，則必有我?guī)煛保笆枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。這幾句老話告訴我們一個非常重要的真理。換句話說，這是教學(xué)的必要性和標(biāo)準(zhǔn)，同時也告誡學(xué)生，在道與業(yè)上比自己強的人都可以稱為教師。這些方法值得學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)注意將傳統(tǒng)文化融入高中語文教育，創(chuàng)造性地將其與當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以產(chǎn)生更好的教育效果。

3.使用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建語文教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)方法中，教師要注意多媒體設(shè)備的使用，因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅可以有效推動教學(xué)改革，也可以有效豐富教學(xué)方法。在高中語文教育過程中，多媒體設(shè)備的使用，不僅可以有效提高語文教育的趣味性和靈活性，還能鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高語文課堂教學(xué)效率。在高中語文課程中，教師應(yīng)注重多媒體設(shè)備的引入，營造學(xué)生能有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的教育環(huán)境。這樣，學(xué)生就可以有效理解文章的寫作背景和文章的內(nèi)容。

例如，在講授《琵琶行》時，教師可以在教室中使用多媒體課件播放《長門怨》的琵琶歌曲作為背景音樂，然后配上潯陽江頭，秋風(fēng)瑟瑟，月光凄冷和荻花飄飛等圖片，凄涼的氣氛激發(fā)了學(xué)習(xí)這首詩的學(xué)生的熱情。其次，教師可以簡要介紹白居易一生的生活和創(chuàng)作背景，以便學(xué)生通過提前了解白居易的性格和行為來了解他的理想和抱負。再次，教師可以播放《琵琶行》的閱讀錄音，以指導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章的音樂美感和文章中作者的挫敗感。此外，教師可使用多媒體課件簡要分析課文中出現(xiàn)的修辭方法，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使學(xué)生感受到詩歌的意義并增進學(xué)生的理解。這樣，教師可以在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提升對詩歌的審美、欣賞能力。

4.組織并開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

弘揚和繼承傳統(tǒng)文化在提高學(xué)生的文化認同感和增強人民的信心方面發(fā)揮著重要作用。因此，高中語文教師應(yīng)積極開展相關(guān)實踐活動，使學(xué)生體會中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，有效促進學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高。

例如，教師可以在晨讀時間，讓學(xué)生郎誦經(jīng)典文章，例如《詩經(jīng)》《離騷》《弟子規(guī)》《論語》《孟子》《老子》《道德經(jīng)》等。也可以每周為學(xué)生舉辦一次“傳統(tǒng)文化交流會”，輪流閱讀詩歌和精美的散文，并讓學(xué)生推薦、分析一些文學(xué)作品，幫助學(xué)生積累文學(xué)資料，并增強學(xué)生的文化底蘊。其次，教師還可以組織學(xué)生進行詩歌問答活動，引導(dǎo)學(xué)生分組回答問題，檢查學(xué)生詩歌的積累情況。最后，教師可以組織學(xué)生對古代節(jié)日和詩歌進行講解，在課堂外收集有關(guān)的資料和信息，然后在課堂上使用課件來講述所收集的資料。通過活動不僅提升了學(xué)生的口語表達能力，他們的文化素養(yǎng)也得到了提高。

5.注重經(jīng)典導(dǎo)讀，塑造學(xué)生觀念

中華民族的傳統(tǒng)文化往往凝結(jié)在一些經(jīng)典文學(xué)作品中，教師在高中語文教育中可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)，有效提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，鼓勵學(xué)生變得更加積極向上，也可以為學(xué)生的寫作積累文學(xué)素材。例如出自《論語·顏淵》的“君子成人之美，不成人之惡，小人反是”，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些經(jīng)典名著中的經(jīng)典句子。不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，增加了知識積累，而且使學(xué)生在經(jīng)典作品中了解了傳統(tǒng)文化的精髓，強化了文化認同。

6.以教科書為核心，深挖傳統(tǒng)文化

高中語文課本的編纂經(jīng)過大多數(shù)編輯的精心挑選和審閱，文章、詩歌、歌曲等極具代表性和經(jīng)典性，其中蘊含的傳統(tǒng)文化也極為豐富。因此，在實際的高中語文課堂中，教師在開始正規(guī)教育之前，應(yīng)發(fā)掘文章中蘊含的傳統(tǒng)文化，并將其中的傳統(tǒng)文化拓展到高中語文教育中去。期刊文章的分類查找可以在期刊庫中進行，比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的教學(xué)，教師不應(yīng)該拘泥于教科書的所有內(nèi)容，而應(yīng)該看來源，并添加一些思想含義。通過這種教學(xué)方式，可以激發(fā)高中語文教學(xué)的活力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在探究課文所蘊含的傳統(tǒng)文化時，還應(yīng)注意學(xué)生的價值觀和思維方式，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，并在過程中吸收其精髓。學(xué)習(xí)文本內(nèi)容以更好地理解語言知識。

7.對作者背景進行知識挖掘與傳統(tǒng)文化滲透

在高中語文課程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從作者的背景資料中學(xué)習(xí)文章，將作者的思想內(nèi)容和生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。創(chuàng)作過程體現(xiàn)在作品中。比如宋代著名女詞曲作家李清照，在作品中反映了她的生活和其他情況，所以在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些不同時代作家的生活和感受。從情節(jié)來看，可以看出李清照的生平和創(chuàng)作分為兩個時期，前期主要寫一些閨中的思想，包括自然風(fēng)光、孤獨。這無疑印證了教師在高中語文教育中通過背景知識拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容、滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容的必要性。

8.語言知識的拓展和傳統(tǒng)文化的滲透

一位著名的教育家說，教科書只是一個例子。眾所周知，語文教學(xué)所涉及的知識量巨大而復(fù)雜，而作為教育工具所涉及的內(nèi)容只是這個知識體系的一小部分。這是因為高中課本中可以發(fā)表的知識是有限的，所以只能選擇有代表性的部分，更多的知識無法在課本中體現(xiàn)出來。根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展和教育內(nèi)容的特點進行拓展教育，在課堂上增加一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

9.加強課外活動，滲透傳統(tǒng)文化

為使傳統(tǒng)文化教育更加有效，教師要豐富高中語文教育的課外活動，幫助學(xué)生更多地了解優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，增強文化自信，對優(yōu)秀傳統(tǒng)進行傳承與弘揚。文化理念促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，教師可以定期舉辦課外古詩朗誦比賽，將一些傳統(tǒng)文化滲透到他們的教學(xué)中。這不僅有助于學(xué)生理解古詩詞的意義、思想和感受，也增加了學(xué)生對課外古詩詞的學(xué)習(xí)。古詩所傳達的情感和精神豐富了他們的綜合文化底蘊。

總之，對于高中師生來說，學(xué)習(xí)體悟并傳承發(fā)展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)還有很長的路要走。首先，要認識到文化的傳承對中國發(fā)展的重要意義。其次，教師要在現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過加強對傳統(tǒng)文化的理解，自然引入相關(guān)的文化知識。同時，在課外發(fā)展中也不能忽視傳統(tǒng)文化的滲透，要使學(xué)生更加充分地感受傳統(tǒng)文化的魅力，適應(yīng)新課改要求，全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 田治中《利用課文注解滲透傳統(tǒng)文化教育——以人教版高中語文教材為例》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2014年第11期。

[2] 王敏《高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索》，《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2015年第4期。

[3] 宦春艷《芻議如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化》，《語文論壇》2014年第11期。

[4] 魏回春《芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透》，《中國校外教育》2016年第5期。

[5] 張琴《在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化》，《知識窗（教師版）》2021年第12期。

[6] 倪方利《淺談高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化》，《試題與研究》2021年第36期。

[7] 常海軍《傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透研究》，《當(dāng)代家庭教育》2021年第28期。

[8] 蔣成娟《高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透探究》，《讀寫算》2021年第21期。

[9] 李輝《關(guān)于高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育的意義》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2017年第9期。

[10] 王翠紅《芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透》，《中國校外教育》2016年第3期。

（張巖，1985年生，女，碩士研究生，中學(xué)一級教師。研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)）

（2014年7月，參加課題“普通高中語文學(xué)科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)研究”，2014007，準(zhǔn)予結(jié)題;2015年7月，參加全國校園文學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“校園文學(xué)與語文教學(xué)研究”，項目編號：QGXW A2-04，準(zhǔn)予結(jié)題;2018年，參加“經(jīng)典閱讀與中學(xué)語文教育——文學(xué)經(jīng)典閱讀與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題，準(zhǔn)予結(jié)題）