全域統(tǒng)籌 校社聯(lián)動：構(gòu)筑合作共育的“家校命運共同體”

肖紅春

摘要廣東省深圳市龍崗區(qū)通過盤活全區(qū)中小學、幼兒園、街道社區(qū)資源，探索出校社協(xié)同共建機制，保證了家庭教育指導工作的深入落實。一是通過科學構(gòu)建遴選晉級機制、采取理實結(jié)合的培訓方式，精心培育家庭教育指導講師團隊；二是通過組建專業(yè)化課程研發(fā)核心團隊，科學構(gòu)建全域性、系統(tǒng)性家教課程體系；三是通過遴選共建“幸福家長學校”、創(chuàng)建社區(qū)指導服務站點，統(tǒng)籌建設校社聯(lián)動實踐基地；四是通過開通運營微信公眾號、創(chuàng)建家庭教育云課中心等，拓寬家教指導工作路徑。

關鍵詞 家庭教育指導；家校社協(xié)同；家庭教育名師工作室；“幸福家長學校”；家庭教育促進法

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）10-0050-03

近年來，盡管全社會對家庭教育指導工作的重要性有了普遍關注和認同，但由于缺乏穩(wěn)定專業(yè)的師資隊伍，指導課程內(nèi)容單一，指導工作缺乏科學性、系統(tǒng)性、實效性和持續(xù)性，導致大部分學校和社區(qū)的家長學校處于粗放“散養(yǎng)”狀態(tài)，亟須加強區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)籌設計指導。2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》）正式將家庭教育上升到法律層面，吹響了中國家庭教育步入法治化新時代的沖鋒號。

廣東省深圳市龍崗區(qū)作為深圳市教育體量最大的區(qū)，截至2022年9月，全區(qū)共有公民辦中小學（含職校）206所、幼兒園493所，共計699個辦學單位；11個街道、111個社區(qū)，總計近110萬名中小學幼兒園（含職校）學生家長。隨著全社會對家庭教育的重視程度日益高漲，龍崗區(qū)教育局早在2015年就成立了區(qū)家庭教育指導委員會，并于同年在龍崗區(qū)教育科學研究院（前身為區(qū)教師進修學校）設立家庭教育指導中心，負責統(tǒng)籌師資培養(yǎng)、課程建設、家庭教育研究與培訓服務工作。通過幾年的探索實踐，龍崗區(qū)充分盤活全區(qū)中小學、幼兒園、街道社區(qū)資源，探索出一套校社協(xié)同共建機制，培育起共生共長的區(qū)域教育良好生態(tài)。

一、鑄強隊伍：精心培育家庭教育指導講師團隊

培養(yǎng)一支專業(yè)化的家庭教育指導講師團隊，是開展高水平家庭教育研究、落實家庭教育指導工作的有力保障，龍崗區(qū)在實踐中探索形成了一套有效的選拔培養(yǎng)機制。

1. 構(gòu)建“三階段”“四階梯”的遴選晉級機制

為了培養(yǎng)出有自主意愿、有專業(yè)能力、有實踐經(jīng)驗的家庭教育指導優(yōu)秀講師，龍崗區(qū)系統(tǒng)構(gòu)建了“三階段”“四階梯”的遴選晉級機制。其中，“三階段”遴選機制包括學校推選、集中評選、考核優(yōu)選。首先由各學校組織公開報名，采用自主、公開、公平、公正的辦法，依據(jù)名額推選出一定數(shù)量的候選教師。然后由區(qū)家庭教育指導中心通過資料審查、無領導小組討論面試等方式，根據(jù)當年計劃名額從候選教師中集中評選出一批講師培養(yǎng)對象；同時為了兼顧均衡，我們會針對每所學校依據(jù)學段、學生數(shù)量按比例分配相應名額。最后，區(qū)家庭教育指導中心將對講師培養(yǎng)對象進行一年的理論與實踐學習考查，達到標準的將被認證為授課講師。

“四階梯”晉級機制是指家庭教育指導講師的發(fā)展需經(jīng)歷“講師培養(yǎng)對象→授課認證講師→專業(yè)執(zhí)行講師→督導執(zhí)行講師”四個階段的晉級，每個階段的晉級都采用積分認證模式，并伴有實際任務和綜合評價。我們在實踐中主要以“師德民意測評、理論水平、授課技能、服務數(shù)量、培訓實效”五方面作為晉級認證的主要依據(jù)，并逐級提高認定標準和具體要求，從而充分激發(fā)每一位講師成長的內(nèi)驅(qū)力和使命感。同時，處于不同成長階段的講師分別要承擔家長培訓助教工作、各學校家長培訓工作、區(qū)級中小學教師家庭教育指導繼續(xù)教育培訓工作，以及面向社會群體的家庭教育指導師培訓工作和講師培養(yǎng)對象的培訓工作等。2017-2022年，龍崗區(qū)累計遴選出462位家庭教育指導講師培養(yǎng)對象，其中接受系統(tǒng)培訓并通過考核認證的授課講師共計136位。

2. 采用集中學習與實踐研修相結(jié)合的培訓方式

為了促進家庭教育指導講師的快速成長，我們采用集中學習與實踐研修相結(jié)合的培訓方式，通過“學習內(nèi)化→轉(zhuǎn)化輸出→再學習內(nèi)化→再轉(zhuǎn)化輸出”的螺旋進階模式，確保講師們擁有持續(xù)不斷的成長動力。其中，集中學習主要圍繞家庭教育和心理學理論、家庭教育指導技能、相關政策法規(guī)解讀等內(nèi)容展開；實踐研修主要以實際授課為載體，推動講師們以持續(xù)輸出倒逼高質(zhì)量輸入。此外，我們還非常注重講師團隊建設工作，如采用項目部管理、項目組負責的分層管理辦法，構(gòu)建起包含師資發(fā)展、課程發(fā)展、統(tǒng)籌共建、現(xiàn)代傳媒、培訓管理在內(nèi)的五個項目部，下設26個項目組；同時共同創(chuàng)作了講師團團歌《我的夢想》，以此激發(fā)團隊的工作凝聚力和使命感。

二、重構(gòu)課程：科學研發(fā)全域性、系統(tǒng)性家教指導課程體系

當前，很多地區(qū)的家庭教育指導課程仍存在碎片化、隨意化、拼盤式的問題，影響了家庭教育指導工作的實效。為解決這一問題，龍崗區(qū)通過組建課程研發(fā)核心團隊，科學構(gòu)建起一套專業(yè)的家庭教育指導課程體系，保證了內(nèi)容的全域性、科學性、系統(tǒng)性。

1. 組建專業(yè)化課程研發(fā)核心團隊

為有效推進全域、全段家庭教育指導課程的系統(tǒng)研發(fā)建設，2018年，龍崗區(qū)教育局、區(qū)教育科學研究院把家庭教育指導作為一個學科門類，納入龍崗區(qū)教育系統(tǒng)“三名”工程體系，并成立龍崗區(qū)首個家庭教育名師工作室（又名“家庭心理教育研究工作室”）。工作室先后吸納了168位成員加入，包括熱衷家庭教育研究與指導的中小學德育干部、專職心理教師、優(yōu)秀班主任及家庭教育優(yōu)秀講師等，主要負責主導區(qū)域家庭教育研究、課程規(guī)劃發(fā)展、講師培養(yǎng)的組織管理、各中小學及社區(qū)家長學校的家庭教育指導工作等。

2. 研發(fā)系統(tǒng)性家庭教育課程體系

經(jīng)過四年的研究實踐，龍崗區(qū)依托家庭教育名師工作室研發(fā)構(gòu)建起包含“五段四類四塊”的家庭教育課程體系。其中“五段”包括嬰幼兒段、學前段、小學段、初中段、高中段五個學段，“四類”包括基礎類、專題類、能力類、綜合類四大類別，“四塊”包括“讀懂自己”“了解孩子”“提升關系”“助力成長”四個模塊。從具體數(shù)量來看，包括嬰幼兒段、學前段基礎課程各8套，小學段基礎課程、專題課程各12套，初中段基礎課程、專題課程各8套，高中段基礎課程8套，全段綜合課程8套、能力課程1套，共計73套較為成熟的課程體系。這些課程資源主要借助區(qū)域內(nèi)的“幸福家長學校”，依托“四課三平臺”（四課包括面授課、直播課、慕課、微課，三平臺包括直播平臺、家庭教育大講堂錄播平臺、云課中心）向全區(qū)家長開放，引導其參與培訓學習。

三、搭好平臺：統(tǒng)籌共建校社聯(lián)動實踐基地

家庭教育指導專業(yè)化師資建設、系統(tǒng)化課程構(gòu)建，都離不開有效的實踐平臺。龍崗區(qū)在實踐中通過校社聯(lián)動，建設起若干個“幸福家長學?！焙蜕鐓^(qū)指導服務站點，有力推動了家庭教育研究與指導工作的具體落實。

1. 全域遴選共建“幸福家長學校”

龍崗區(qū)家庭教育指導中心通過系統(tǒng)調(diào)研，結(jié)合各校和社區(qū)家長學校建設工作對師資和課程的實際需求，在創(chuàng)建“幸福家長學?！笨傂；A上，聯(lián)合學校通過共建方式建設起多個“幸福家長學?！狈中＃鳛槊嫦蚣议L和社區(qū)群眾開展家庭教育指導工作的實踐基地。為確保“幸福家長學?！钡囊?guī)范運作，龍崗區(qū)家庭教育指導中心作為統(tǒng)籌單位，制定了統(tǒng)籌共建管理辦法，明確了共建雙方的權(quán)利義務：其中區(qū)家庭教育指導中心負責與學校簽訂共建協(xié)議，并承擔培養(yǎng)專業(yè)執(zhí)行講師、研發(fā)培訓版權(quán)課程、引導服務項目實施、建立共建激勵機制的責任；共建學校每年通過自主申報、規(guī)范遴選、嚴格考核的方式產(chǎn)生，并承擔做好需求調(diào)研、開展家長培訓、組織家長評價、輻射引領區(qū)域其他學校等責任。共建學校在工作中享有充分的自主權(quán)，如對于師資與課程選擇、培訓對象組織、培訓時間安排、特色培訓模式探索等方面都可以自主靈活實踐。

同時，我們還為“幸福家長學?！眲?chuàng)作了校歌《讓教育回家》，并提出“讓教育改善家庭，讓家庭助力教育”的工作理念，營造起“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的組織文化。2017-2022年，龍崗區(qū)累計統(tǒng)籌共建217所“幸福家長學?！保瑸閰^(qū)域中小幼家長開展2895場面授培訓，參訓家長達100萬人次，受邀到各街道社區(qū)送培送教200余場，為推動家庭教育指導工作的深入實施提供了重要支撐。

2. 協(xié)同創(chuàng)建社區(qū)指導服務站點

為深入優(yōu)化供給，更好地服務于轄區(qū)居民，龍崗區(qū)教育科學研究院在區(qū)政府的大力支持下，探索在社區(qū)建設家庭教育和心理健康教育指導服務站點，并通過區(qū)委組織部黨群服務中心將專業(yè)服務下沉到社區(qū)、推送到群眾家門口，有效提升了家長對家庭教育指導工作的接受度和親近感。同時，我們還協(xié)助區(qū)婦聯(lián)統(tǒng)籌區(qū)域家庭教育指導規(guī)劃、師資培養(yǎng)、活動組織等工作，完善家校社協(xié)同育人機制。為提升服務社區(qū)質(zhì)量，龍崗區(qū)教育科學研究院通過用好片區(qū)學校專業(yè)教師資源、合理配備社工資源，面向社區(qū)居民開展家庭教育熱線咨詢、面詢、家庭教育大講堂、家庭教育讀書及專題沙龍等活動，以沉浸式指導讓基層居民能夠更加自主快捷地享受到各類高質(zhì)量的家庭教育指導服務。如2022年5月，我們以開展《家庭教育促進法》宣傳周活動為契機，面向社區(qū)居民開展相關的知識競賽、專家講座等活動，參與家長達50余萬人次，產(chǎn)生了良好的社會影響。

四、拓寬路徑：依托信息技術(shù)擴大家教指導工作影響

為擴大家庭教育指導工作的輻射面，龍崗區(qū)積極借助信息技術(shù)手段拓寬家教指導工作路徑，不斷擴大工作影響。

1. 開通運營微信公眾號

為面向全社會廣泛普及家庭教育知識，滿足不同群體的學習需求，龍崗區(qū)教育科學研究院于2017年8月創(chuàng)建了家庭教育指導中心微信公眾號，并面向全區(qū)招募了10位家庭教育講師與心理健康教育教師負責公益維護，確保每天推送1～2篇優(yōu)質(zhì)的家庭教育和心理健康教育文章，為家長、教師、社會人員學習相關知識及破解困惑難題提供專業(yè)指導。公眾號運營五年多來，已積累40多萬粉絲，日均閱讀量逾3000人次，為科學宣傳家庭教育理念、普及家庭教育知識起到了重要作用。同時，我們還根據(jù)推文留言聚焦家長關注度較高的話題或問題，如孩子上網(wǎng)課學習效果不好怎么辦、幼小銜接家長要幫助孩子做哪些準備、疫情期間如何幫孩子做好心理疏導等，并據(jù)此調(diào)整優(yōu)化推送內(nèi)容，更好地滿足受眾需求。

2. 創(chuàng)建家庭教育云課中心

龍崗區(qū)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)建了家長一站式成長平臺—家庭教育云課中心，并根據(jù)家庭教育熱點痛點問題，自主研發(fā)了400余節(jié)家庭教育微課；同時每月還會結(jié)合社會熱點擬定相應話題，面向全區(qū)家長開展兩次線上直播課，目前已累計開展50余場，參訓家長達250萬人次，大大提升了家庭教育指導工作的社會效益。2020年，龍崗區(qū)曾隨機選擇了系統(tǒng)參加家庭教育培訓學習的家長與零散參加培訓學習的家長各200余位進行比較研究，結(jié)果顯示：前者在親子教育觀念轉(zhuǎn)變、親子沖突改善等方面的數(shù)據(jù)比例均為后者的兩倍多。

通過幾年的潛心探索，龍崗區(qū)統(tǒng)籌校社資源開展家庭教育指導工作獲得了各學校、講師團隊、廣大家長與社會的一致肯定。2017-2022年，轄區(qū)內(nèi)自主參與共建家長學校的單位逐年增多，自主申報家庭教育講師培養(yǎng)對象的人數(shù)逐年增多、素質(zhì)逐年提高，家長培訓課程滿意率也逐年提高，最近一年達98.73%。這些成績也激勵著我們充滿信心、不遺余力地探索完善區(qū)域家庭教育指導工作，為構(gòu)筑合作共育的“家校命運共同體”共同努力。

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系廣東省教育廳2019年德育重點立項課題“探索統(tǒng)籌區(qū)域共建家長學校生態(tài)動力模型的實踐研究”（課題編號：2019ZXDY039）的研究成果。