摘 要:教師對學(xué)生的評價不僅有利于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),明確自己對英語知識的掌握程度,還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師在評價學(xué)生的過程中應(yīng)細致、系統(tǒng)地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情感和態(tài)度,對學(xué)生進行形成性評價,為以后的課堂教學(xué)進行鋪墊。形成性評價在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,其在日常教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生正確認識自己的優(yōu)勢和不足,也有利于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:形成性評價;小學(xué)英語;教學(xué)策略
中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2097-1737(2022)25-0031-03
引? 言
形成性評價在教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師更為系統(tǒng)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),了解學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)成果,了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成性評價主要由教學(xué)的內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段等組成,有利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,針對問題及時進行調(diào)整,為以后的教學(xué)提供參考。但部分教師在運用形成性評價時存在一定的問題,如對學(xué)生的情感不夠重視,對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的變化不能及時了解等。
一、形成性評價簡述
形成性評價是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題而進行的評價。形成性評價有利于教學(xué)質(zhì)量的提升,能夠進一步促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。形成性評價能夠全面具體地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,重點突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。形成性評價重點不在于確定學(xué)生有多么優(yōu)秀,而在于充分挖掘每個學(xué)生身上的潛在力量,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,為教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進教學(xué)質(zhì)量的提升。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,還能促使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,進一步提升教學(xué)效率[1]。
二、形成性評價在小學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀
(一)教師層面
在部分地區(qū),形成性評價已經(jīng)逐步進入小學(xué)英語課堂,對教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有積極作用。教師可以根據(jù)獲得的學(xué)生信息對自己的教學(xué)方式進行及時調(diào)整。但部分教師對學(xué)生形成性評價的認識比較片面,主要以作業(yè)、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)為參考;部分教師也會使用成長檔案來評價學(xué)生。但不可否認的是,不論什么形式的評價,教師都比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,較少鼓勵學(xué)生?!墩撜Z·子罕篇》有云:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,
欲罷不能?!边@說明激勵對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響之大是毋庸置疑的,教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生[2]。
課堂提問是教育階段中一個十分重要的課堂組成部分,教師可以借助課堂提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對知識的掌握程度,從而對學(xué)生進行形成性評價[3]。
此外,教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上提出自己的問題,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,鍛煉學(xué)生思維能力,讓學(xué)生在這個過程中認識自己的優(yōu)勢和不足,了解自己對知識的掌握程度,并及時調(diào)整學(xué)習(xí)方式。在英語學(xué)習(xí)中,語言的應(yīng)用、表達、思維等都十分重要,在形成性評價過程中,教師要注重對這幾方面進行評價。
(二)學(xué)生層面
學(xué)生對形成性評價很在意,比較重視教師對自己的評價,他們能夠在形成性評價中了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),在了解自己的優(yōu)劣勢之后有針對性地鞏固知識。教師可以在形成性評價過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對知識的掌握程度,從而進行有針對性的教學(xué)。
形成性評價主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行階段性的評價,要求教師從學(xué)生的角度出發(fā),對學(xué)生進行觀察,關(guān)注學(xué)生成長的每一步。在英語教學(xué)中,教師要合理利用形成性評價,拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生對英語的熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
三、形成性評價應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的意義
(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生多方面發(fā)展
形成性評價能夠突出學(xué)生的主體地位,注重教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的溝通。這種評價方式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。當前,形成性評價已被大多數(shù)英語教師廣泛應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過程中,教師會通過不同的形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步,使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生極大的興趣。
(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,促進教師發(fā)展
小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是語言方面的知識和技能,旨在讓學(xué)生掌握詞匯、語法等相關(guān)方面的知識,提升聽說讀寫能力,了解其他國家的習(xí)俗文化,全面掌握英語知識。在檢測學(xué)生對這些知識的運用時,形成性評價發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。在評價的過程中,教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,找到學(xué)生存在問題的原因,進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時,教師也可以和學(xué)生一同討論出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式。更重要的是,教師對學(xué)生進行評價的過程,也是自我反思和提升的過程。在這一過程中,教師可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作中存在的問題或者需要改進的地方,不斷提升自身的專業(yè)能力,促進自身發(fā)展。
四、形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)注意力
形成性評價不是孤立的,不是教師一個人可以完成的,需要多人的協(xié)助,包含學(xué)校、教師、學(xué)生、家長。在進行形成性評價時,教師要保證各個方面的評價都客觀公正,不能僅僅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績來片面地評價學(xué)生。形成性評價重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程,注重對學(xué)生日常表現(xiàn)、成績、情感表現(xiàn)等各方面的評價,而且評價的過程較為輕松,并不是以測試的方式展開,充分考慮到學(xué)生的實際需求。此外,評價方式也是多樣的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在自我評價中提升自信心。形成性評價重視學(xué)生綜合方面的表現(xiàn),不僅能使學(xué)生看到自己的不足,還能使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的興趣是小學(xué)英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生對教師的評價十分在意,所以,教師在評價中應(yīng)注意措辭,使學(xué)生注意到自身的進步,可以通過不同的評價方式對學(xué)生進行合理評價。如果學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤,教師需要鼓勵或者進行一定的提示,使學(xué)生進行相應(yīng)的思考。評價對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響,教師應(yīng)予以重視。同時,教師在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生的情感,如果學(xué)生在情感方面出現(xiàn)問題,應(yīng)積極和學(xué)生展開交流,調(diào)整學(xué)生的心態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
形成性評價是一種提高教學(xué)效率的有效方法,教師應(yīng)從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中收集信息,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并以此調(diào)整教學(xué)方式和方法,提高教學(xué)效率。教師要突出學(xué)生在課堂上的主體地位,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和評價的過程中,全方位對學(xué)生進行評價,同時引導(dǎo)學(xué)生參與到不同形式的評價活動中,而不是僅僅根據(jù)自己的看法片面地評價學(xué)生的整體情況。教師不能一味地用評價結(jié)果來看待學(xué)生,評價只是一個階段性的結(jié)果,而學(xué)生是不斷變化的,所以教師需要不斷調(diào)整自己,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師需要真正發(fā)揮評價的作用,幫助學(xué)生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生通過評價過程學(xué)會自我反思。評價活動有助于提升學(xué)生的組織能力和表達能力。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生進行互評和自評,為學(xué)生提供參與評價的機會,使學(xué)生認識到評價的積極作用。
首先,教師要讓學(xué)生學(xué)會正確評價自己,在學(xué)生自評之前為學(xué)生講解評價的相關(guān)要求和標準,使學(xué)生掌握評價方式。在學(xué)生學(xué)會自我評價之后,教師可以讓學(xué)生進行互評,引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人。在互評過程中,學(xué)生可以更深入地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢,取長補短,
提升自身學(xué)習(xí)能力。例如,在五年級(上冊)Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學(xué)中,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講述故事,使學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容有相應(yīng)的了解。然后,教師可以鼓勵學(xué)生以自己的方式講述故事內(nèi)容,進行評價,不斷提升自身學(xué)習(xí)水平。
(三)合理應(yīng)用評價方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
評價的方法是多樣的,教師需要合理選擇和應(yīng)用。同時,評價方法是相輔相成、相互聯(lián)系的。教師在評價學(xué)生時,要根據(jù)學(xué)生的變化不斷調(diào)整評價方式,使用合理的評價方法,客觀公正地評價學(xué)生。
例如,互談式的評價。通過這個方法,學(xué)生可以對所學(xué)知識展開深入的探討和學(xué)習(xí)。在這一過程中,學(xué)生之間的相互交流更有助于其加深對所學(xué)知識的印象。通過其他同學(xué)的分享,學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和拓展知識內(nèi)容,不僅能夠提升自身的表達能力和組織能力,還可以借鑒和積累其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗。又如,思考結(jié)合分享的評價方法。這種方法需要學(xué)生首先能夠自主思考問題,進行自我評價,有自己的思路和看法,然后分享自己的解題思路和過程,并聽取其他同學(xué)提出的意見,以便更好地提升自己。這種方式可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無論教師還是學(xué)生,都可以制訂一份評價清單。在制訂清單的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況劃分及制作相關(guān)內(nèi)容,而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解程度等制訂評價內(nèi)容。通過這種評價方法,教師可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其他方面的情況,而學(xué)生根據(jù)清單也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題,并有針對性地進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。
(四)尊重學(xué)生之間的差異
學(xué)生是課堂的主體,也是評價的對象。為了促進學(xué)生的發(fā)展,教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異,對學(xué)生進行差異化評價。而以往的評價方式過于單一和籠統(tǒng),偏重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,無法綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,正視學(xué)生取得的進步,也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師要想在英語教學(xué)中采用形成性的評價方式,就需要提前對學(xué)生的整體情況進行了解,如了解學(xué)生的愛好、性格特點、英語方面的優(yōu)勢等,以便進行差異性評價。教師需要重視每位學(xué)生的進步,并根據(jù)學(xué)生之間的不同情況進行不同的評價,幫助學(xué)生更好地提升英語水平。
(五)引導(dǎo)家長參與和配合
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,家長起到的作用是不可估量的,家長的有效參與和配合可以幫助學(xué)生更好地提升自己。家長可以與教師溝通,了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和作業(yè)任務(wù),并配合教師的工作督促學(xué)生按時完成,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生背誦單詞或者練習(xí)口語時,家長如果能夠給予一定的鼓勵和評價,會極大地增強學(xué)生的自信心和積極性。同時,家長也可和學(xué)生一同進行學(xué)習(xí),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行相應(yīng)的評價,為學(xué)生提供一些適當?shù)囊庖?,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長在評價的過程中,需要注意一定的方式,必要情況下可以和教師進行交流。教師要轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育理念,通過家校結(jié)合的形成性評價幫助學(xué)生認識到自我價值和優(yōu)勢,進一步提升學(xué)生的綜合能力。
結(jié)? 語
從教師方面來講,形成性評價的應(yīng)用有利于教師更為全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生進行更客觀的評價。從學(xué)生方面來說,形成性評價更為注重學(xué)生的現(xiàn)狀,能夠幫助學(xué)生了解自己,端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要合理利用形成性評價,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,促進學(xué)生全面發(fā)展。
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作者簡介:王曉琴(1987.9-),女,江蘇興化人,任教于江蘇省泰州市興化市顧莊學(xué)校,小學(xué)一級教師,本科學(xué)歷,2018年被評為興化市第七批教壇新秀,在2018—2019學(xué)年度教學(xué)教研工作中被評為“講臺上的名師”,2020—2021學(xué)年度被評為“昭陽恩師”(全市優(yōu)秀教育工作者)。