王友智 唐業(yè)森

[摘? ?要]新高考改革在賦予學(xué)生更多選擇權(quán)的同時(shí)也帶了更大的不確定性。研究者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析了高中生在選科方面存在的問(wèn)題，提出了開展生涯規(guī)劃的適應(yīng)性策略，以更好地應(yīng)對(duì)新高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]高考選科;生涯規(guī)劃;新高考改革

一、提出問(wèn)題

新高考改革已在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施。新高考改革改變了學(xué)生高考科目的組合，打破了傳統(tǒng)的文理分科模式，讓學(xué)生擁有了更多自主選擇的權(quán)利，同時(shí)也帶來(lái)了高考錄取方式、大學(xué)志愿填報(bào)和專業(yè)選擇等一系列的變革。但受傳統(tǒng)文理分科模式的影響，大部分學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的新高考改革缺乏全面的認(rèn)識(shí)，尚未做好充分的心理準(zhǔn)備，更不知如何正確行使自己的選擇權(quán)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開展生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，自主探索外部環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)生活，幫助學(xué)生更好地做出選擇，規(guī)劃未來(lái)生活。為了了解學(xué)生對(duì)待高考改革的真實(shí)態(tài)度，探究影響高中生選科的主要因素，提高高中生生涯規(guī)劃教育的有效性和針對(duì)性，扎實(shí)做好新高考改革準(zhǔn)備工作，筆者所在研究團(tuán)隊(duì)開展了“高中生選科影響因素及生涯規(guī)劃教育適應(yīng)性策略”調(diào)查研究。

二、研究程序

研究采取隨機(jī)取樣的調(diào)查方法，圍繞“高考選科時(shí)你會(huì)考慮的因素”“在確定選考科目時(shí)，起決定性作用的因素”“在高考科目選擇時(shí)，你對(duì)選考科目的高校招生要求是否了解”“相較于之前的學(xué)習(xí)，選科之后你的學(xué)習(xí)效率是否提高”等15個(gè)問(wèn)題，面向陜西省安康市5所普通高中學(xué)校高一、高二年級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷包含了高考選科的影響因素、生涯規(guī)劃適應(yīng)性策略和新高考改革帶來(lái)的影響三個(gè)方面的內(nèi)容。問(wèn)卷共發(fā)放500份，回收496份。刪除無(wú)效問(wèn)卷后，問(wèn)卷有效率為98%。

三、調(diào)查結(jié)果

1.個(gè)體主觀因素是影響高考選科的主要因素

通過(guò)調(diào)查分析可知，學(xué)生高考選科意向的形成經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的心理變化過(guò)程，23%的學(xué)生在高一上學(xué)期有較為明確的選科意向，43%的學(xué)生在高一下學(xué)期形成明確的選科意向，21%的學(xué)生在高二上學(xué)期形成明確的選科意向，13%的學(xué)生表示一直沒有較為明確的選科意向。在“高考選科時(shí)你會(huì)考慮的因素”這一問(wèn)題上，個(gè)體主觀因素（興趣、特長(zhǎng)、成績(jī)、心理因素）占據(jù)首位，是影響選科的主要因素。

2.選科中出現(xiàn)了避趨沖突與自主無(wú)助現(xiàn)象

“在確定選考科目時(shí)，起決定性作用的因素”這一問(wèn)題上，42%的學(xué)生認(rèn)為“擅長(zhǎng)該科目可以得高分”，32%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)該科目感興趣”，14%的學(xué)生認(rèn)為“該學(xué)科在大學(xué)報(bào)考專業(yè)時(shí)的選擇面較廣”。對(duì)“在確定選考科目時(shí)，最困擾你的因素”這一問(wèn)題的調(diào)查中，37%的學(xué)生選擇“各科比較均勻，沒有特別擅長(zhǎng)的科目”，44%的學(xué)生表示“理想科目與大學(xué)專業(yè)限定沖突或與自己的擅長(zhǎng)科目有沖突”。對(duì)于“在高考科目選擇時(shí)，你對(duì)選考科目的高校招生要求是否了解”這一問(wèn)題，只有3%的學(xué)生非常了解，大部分的學(xué)生一般了解或不太了解。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)科興趣與學(xué)科成績(jī)間的兩難選擇、各科成績(jī)相差度較小、選擇專業(yè)就業(yè)前景與喜歡科目相矛盾等因素導(dǎo)致學(xué)生在選科中的出現(xiàn)了避趨沖突，再加上缺乏對(duì)大學(xué)專業(yè)限選和專業(yè)課程設(shè)置等信息的認(rèn)知，加劇了學(xué)生選科時(shí)的無(wú)助感。

3.選科前缺少對(duì)外部環(huán)境的探索

在“高考選科前你明確了未來(lái)的職業(yè)方向嗎”這一問(wèn)題中，11%的學(xué)生表示非常明確，28%的學(xué)生比較明確，61%的學(xué)生一般或不夠明確?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在選科前缺少對(duì)未來(lái)職業(yè)、發(fā)展方式等外部環(huán)境的探索，對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向缺乏清晰的認(rèn)知。

4.高中生生涯規(guī)劃教育呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面

“在高考科目選擇時(shí)，學(xué)校應(yīng)該開展生涯規(guī)劃教育，對(duì)此你怎么看”問(wèn)題中，53%的學(xué)生表示非常同意，34%的學(xué)生比較同意，對(duì)生涯規(guī)劃教育的主觀需求強(qiáng)烈。但“在高考科目選擇時(shí)，你做過(guò)專門的職業(yè)測(cè)評(píng)嗎”一問(wèn)題中，有61%的學(xué)生基本沒做過(guò)。而對(duì)于開展生涯規(guī)劃教育的目的，83%的學(xué)生希望能夠認(rèn)知自我（興趣、特長(zhǎng)、性格等）和加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃，63%的學(xué)生需要生涯決策方面的指導(dǎo)，50%的學(xué)生希望加強(qiáng)外部環(huán)境的探索，44%的學(xué)生希望得到生涯實(shí)施指導(dǎo)。可見學(xué)生對(duì)學(xué)校生涯規(guī)劃教育的需求強(qiáng)烈，但學(xué)校在生涯規(guī)劃教育方面還缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和科學(xué)的測(cè)量，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，尤其是難以滿足學(xué)生個(gè)性化選科需要。

5.客觀環(huán)境制約了學(xué)生對(duì)科目的自主選擇

“學(xué)校哪些方面影響了你的科目選擇”這一問(wèn)題中，73%的學(xué)生選擇了“學(xué)?？颇拷M合”，56%的學(xué)生選擇了“師資力量配置”，45%的學(xué)生選擇了“學(xué)校的硬件設(shè)施”;“家庭哪些因素影響你的科目選擇”這一問(wèn)題中，63%的學(xué)生選擇了“父母的期望和要求”，47%的學(xué)生選擇了“大人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，35%的學(xué)生選擇了“父母的社會(huì)職業(yè)和地位”。由于家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生選科產(chǎn)生了重要影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正做出獨(dú)立自主的判斷和選擇，以至于在選科以后，40%的學(xué)生還不能對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有明確的想法和思考。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體上學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知和對(duì)高中階段學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃不夠清晰，學(xué)校對(duì)學(xué)生選科指導(dǎo)不夠重視，應(yīng)對(duì)新高考改革欠缺充足的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自主選科的支持夠堅(jiān)定等，成為影響高中選科的重要因素。因此，學(xué)校生涯規(guī)劃教育應(yīng)針對(duì)以上影響因素采取適應(yīng)的策略，從而更好地滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的選科需要，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

四、開展生涯規(guī)劃教育的適應(yīng)性策略

生涯規(guī)劃教育旨在幫助學(xué)生在知己知彼的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生，找到學(xué)習(xí)的意義、生活的意義、規(guī)劃改變思維方式的意義，具體由學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃三部分組成。學(xué)校應(yīng)通過(guò)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主客觀環(huán)境認(rèn)真思考“如何走好自己的人生歷程”“如何科學(xué)的開展科目選擇、專業(yè)選擇和職業(yè)選擇”等問(wèn)題，最終做出審慎的選擇并力行擔(dān)責(zé)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，同時(shí)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，學(xué)校在生涯規(guī)劃教育方面作出以下調(diào)整。

一是加強(qiáng)自我認(rèn)知，開展職業(yè)性格氣質(zhì)測(cè)試探索學(xué)生潛能。新高考背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“自我認(rèn)知”的教育引導(dǎo)。例如，在生涯規(guī)劃相關(guān)理論的指導(dǎo)下利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，借助霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試量表、人格氣質(zhì)測(cè)試量表、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試量表等對(duì)學(xué)生的性格、興趣、人格氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)收集、分析相關(guān)信息，并作為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)依據(jù)。采取面對(duì)面訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種形式的調(diào)查方法，及時(shí)了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、人格氣質(zhì)類型和心理特點(diǎn)，并形成相關(guān)調(diào)查報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，為高考科目的選擇提供一定的參考依據(jù)。

二是加強(qiáng)外部環(huán)境探索，開展生涯模擬體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校搭建相關(guān)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“生涯規(guī)劃”主題活動(dòng)。例如，學(xué)校舉辦“我的生涯規(guī)劃觀”主題演講比賽、“生涯規(guī)劃伴我行”主題征文活動(dòng)等。通過(guò)比賽，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中加深對(duì)自己生涯規(guī)劃和外部職業(yè)環(huán)境的了解。借助社團(tuán)活動(dòng)和班務(wù)管理活動(dòng)，組織學(xué)生自行設(shè)計(jì)角色，并開展角色體驗(yàn)活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀校園植物，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性;組織學(xué)生扮演教師角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。走近媒體職業(yè)，扮演記者、編導(dǎo)等角色。通過(guò)進(jìn)行模擬職業(yè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)未來(lái)可能從事職業(yè)的理解，為職業(yè)選擇提供借鑒。學(xué)校還面向所有學(xué)生，圍繞高中階段學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法、心理調(diào)節(jié)和早戀等問(wèn)題開展面對(duì)面訪談，以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)高中生活和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的了解。

三是夯實(shí)生涯抉擇實(shí)踐，制定高中生生涯規(guī)劃書。經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。因此，生涯規(guī)劃教育還應(yīng)將生涯規(guī)劃實(shí)踐與生涯決策應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，組織開展職業(yè)傾向測(cè)試、人格氣質(zhì)類型測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)模擬體驗(yàn)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)，初步了解大學(xué)和專業(yè)的設(shè)置情況，逐漸確定自己的高中選科目標(biāo)、大學(xué)及專業(yè)目標(biāo)，理性思考，審慎抉擇，撰寫高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃書，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃自己的選考科目和學(xué)習(xí)時(shí)間，并在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中不斷完善。

四是培養(yǎng)專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。依據(jù)以課題促研究，以研究促教學(xué)的教研思路，培養(yǎng)專業(yè)化的生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。學(xué)校積極引導(dǎo)教師特別是班主任團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)課題研究。例如，為了更高地應(yīng)對(duì)陜西省新高考改革，學(xué)校申報(bào)了陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新高考下生涯規(guī)劃教育校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究”，并成功立項(xiàng)。在本課題申請(qǐng)立項(xiàng)前期，課題組全體教師便已經(jīng)開始廣泛搜集整理生涯規(guī)劃教育的相關(guān)理論書籍和素材，通過(guò)集體研討與自主研修相結(jié)合的形式深入學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育理論著作，提高理論水平，并在班務(wù)常規(guī)管理、學(xué)校德育主題教育活動(dòng)、家校開放日活動(dòng)期間加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，提高學(xué)校生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性。

五是立足課堂教學(xué)主陣地，通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透生涯規(guī)劃意識(shí)。中學(xué)階段，特別是高中階段是學(xué)生人生發(fā)展中汲取知識(shí)的黃金時(shí)期。在這一階段，學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)劃自己的人生，對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。課堂是立德樹人主陣地，學(xué)科教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)的滲透。例如，在語(yǔ)文作文課上可以創(chuàng)設(shè)以下情景：“畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是‘如何為自己畫好像，就‘我是怎樣的人‘我想過(guò)怎樣的生活‘能做些什么‘如何生活得更有意義等問(wèn)題，與他們分享自己的生涯規(guī)劃感悟與思考?！币龑?dǎo)學(xué)生以此話題進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在不知不覺中主動(dòng)地思考自己的高中生活，提前規(guī)劃、科學(xué)研判高中階段的學(xué)生生涯，幫助學(xué)生找到自我存在的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

六是加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)劃構(gòu)建生涯規(guī)劃校本課程體系。學(xué)校在德育教育中落實(shí)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極汲取先進(jìn)學(xué)校的生涯規(guī)劃教育管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足本校校情，構(gòu)建生涯規(guī)劃教育校本課程體系，組成專業(yè)的生涯教育研究教師團(tuán)隊(duì)，尤其是諳熟生涯規(guī)劃教育的班主任團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了生涯規(guī)劃校本課程體系。具體包括，開發(fā)《高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)教程》校本教材，錄制生涯規(guī)劃教育系列精品課程，開設(shè)生涯規(guī)劃選修課，初步建立起涵蓋“家、校、社”三個(gè)層面的生涯規(guī)劃教育體系，面向所有學(xué)生開展有針對(duì)性的生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)等。

七是抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展生涯規(guī)劃講座突破生涯難題。學(xué)校在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展生涯規(guī)劃主題式教育講座，切實(shí)解決學(xué)生迫切需要解決的生涯教育問(wèn)題。例如，在高一新生入學(xué)初期開展“以生涯規(guī)劃教育開啟高中新生入學(xué)教育第一課”的主題教育活動(dòng)，將生涯規(guī)劃教育融入新生入學(xué)教學(xué)中，以幫助學(xué)生做好初高中銜接。開展“用生涯規(guī)劃教育構(gòu)建家校溝通橋梁”的主題講座，以促進(jìn)家校合作，提高家校協(xié)同育人質(zhì)量。高一選科階段開展“普通高中選科影響因素及生涯規(guī)劃適應(yīng)性策略”主題講座等，以幫助學(xué)生做好高中科學(xué)選科?？偟膩?lái)說(shuō)，將生涯規(guī)劃常規(guī)教育活動(dòng)與主題式教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，是提升生涯規(guī)劃育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

八是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)完善高中選課走班教學(xué)實(shí)施預(yù)案。時(shí)代發(fā)展推動(dòng)教育不斷變革，新高考改革已經(jīng)來(lái)臨。學(xué)校積極順應(yīng)教育改革潮流，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)完善高中選課走班教學(xué)實(shí)施預(yù)案，提前解決“師資儲(chǔ)備、硬件設(shè)施、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、生涯規(guī)劃教育和教師素質(zhì)提升”等迫切問(wèn)題，更新辦學(xué)理念，落實(shí)人本主義思想，注重教師和學(xué)生兩個(gè)發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)精細(xì)化管理，堅(jiān)持質(zhì)量立校、管理興校、科研強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略，將質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線，全校上下擰成一股繩，多點(diǎn)發(fā)力，全面推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)，為新高考改革提前做好準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是人格和價(jià)值觀的培養(yǎng)，還是成功所需的必備能力的鍛煉，都需要在科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷地實(shí)踐去完成。對(duì)于教師而言，其不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生生活的指導(dǎo)者，雙師型教師也是時(shí)代的要求。對(duì)于學(xué)校而言，新高考改革倒逼中學(xué)教育改革，學(xué)校管理也應(yīng)隨之進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。而生涯規(guī)劃教育的實(shí)施對(duì)幫助學(xué)生、教師和學(xué)校應(yīng)對(duì)新高考改革帶來(lái)的沖擊，推動(dòng)學(xué)校德育教育改革的不斷發(fā)展，具有重要的價(jià)值。普通高中學(xué)校應(yīng)積極抓住這一教育契機(jī)，多點(diǎn)發(fā)力，齊頭并進(jìn)，才能更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)代高考改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來(lái)教育變革的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)人的全面、健康以及長(zhǎng)久的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 姚力寧? ?校對(duì) 郭向和）