芻議初中英語教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

李春生

摘? 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，其作用逐漸凸顯出來。在初中英語教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能讓學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少課堂學(xué)習(xí)的盲目性。通過有效的引導(dǎo)，讓課前預(yù)習(xí)發(fā)揮承上啟下的重要作用，是當(dāng)代教育工作者需要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前預(yù)習(xí);引導(dǎo)能力

所謂課前預(yù)習(xí)，就是在新授課之前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視課前預(yù)習(xí)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式了解全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有助于其課堂學(xué)習(xí)效率的提高，全面構(gòu)建高效課堂。

一、制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)計(jì)劃的制訂，能夠幫助學(xué)生找到正確的預(yù)習(xí)方向。學(xué)生的預(yù)習(xí)自主性較差，一是受其學(xué)習(xí)意識(shí)影響，二是受其學(xué)習(xí)能力的影響。在初中英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作。在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮預(yù)習(xí)內(nèi)容的廣度和預(yù)習(xí)目標(biāo)的梯度，不僅要讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中積極復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，還要關(guān)注新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新授課內(nèi)容中自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)信心，并嘗試消化一些新內(nèi)容。

在初中英語教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生分層設(shè)置預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案。具體來說，對(duì)于優(yōu)等生，教師可以要求其在課前預(yù)習(xí)過程中了解新授課的全部?jī)?nèi)容，并進(jìn)行知識(shí)梳理;對(duì)于中等生，要求其在預(yù)習(xí)時(shí)了解必要詞匯，并將自己預(yù)習(xí)中的問題記錄下來，找到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo);對(duì)于學(xué)困生，教師要提出相對(duì)基礎(chǔ)的要求，讓其閱讀教材，盡其所能地理解英語知識(shí)。用分層的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，制訂不同的預(yù)習(xí)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。

二、明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)廣度

首先，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有效學(xué)習(xí)單詞，這有助于學(xué)生解決英語閱讀理解問題。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)只能通過死記硬背的方式去記憶單詞的拼寫和含義，不知道單詞的應(yīng)用情境，更忽視了單詞的朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的過程中，教師要提出明確的單詞預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞的發(fā)音，通過反復(fù)朗讀的方式，找到單詞拼寫與其發(fā)音之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生嘗試通過自主預(yù)習(xí)完成單詞的拼讀練習(xí)，能夠準(zhǔn)確發(fā)音。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語單詞的詞性和詞義。詞性，能夠幫助學(xué)生在組織句子時(shí)明確單詞的位置。詞義，能夠幫助學(xué)生找到正確的單詞應(yīng)用語境。在課前自主預(yù)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)單詞，能為學(xué)生課上學(xué)習(xí)其他內(nèi)容掃清障礙。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朗讀預(yù)習(xí)。朗讀，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)多復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，嘗試?yán)首x新授課內(nèi)容，在朗讀學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)英語語感。勤于朗讀練習(xí)有利于糾正學(xué)生的英語發(fā)音錯(cuò)誤，對(duì)英語語音、語調(diào)的掌握能夠越來越準(zhǔn)確，語言節(jié)奏把控能力也會(huì)提升。

最后，語法是英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要的內(nèi)容，也是很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難題。語法規(guī)則并不難理解，但實(shí)際應(yīng)用卻存在困難。在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師要將語法作為預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課前針對(duì)新授課中的語法，結(jié)合相關(guān)資料，了解語法的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，多接觸與語法相關(guān)的例子，能夠讓學(xué)生了解語法所傳遞的信息，自主歸納出語法規(guī)則，找到自己在語法理解上存在的問題，并進(jìn)行消化、解決，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而在課堂中認(rèn)真聽講，深化語法理解。

三、實(shí)施預(yù)習(xí)檢查，落實(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)督

教師的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成十分重要。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、保障學(xué)生預(yù)習(xí)效果的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查與評(píng)價(jià)，提高監(jiān)督強(qiáng)度，讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣。

首先，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立預(yù)習(xí)檢查小組，讓學(xué)生以小組為單位，在英語課堂開始的前五分鐘對(duì)個(gè)人的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。小組內(nèi)學(xué)生可以相互分享所學(xué)，查漏補(bǔ)缺，完善預(yù)習(xí)成果。

其次，教師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)檢查學(xué)生個(gè)人自主預(yù)習(xí)的成果。每堂課抽查幾名學(xué)生，讓全體學(xué)生都加強(qiáng)重視，將預(yù)習(xí)視為必要的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，教師還要明確英語預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，讓檢查有標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)行為有目標(biāo)。教師可以結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，為學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)定級(jí)，全部完成為優(yōu)，完成80%及以上為良好，以此類推。教師還要檢查學(xué)生記錄的預(yù)習(xí)問題，根據(jù)其問題和問題的書寫規(guī)范給予評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與檢查。教師的合理規(guī)劃與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能使英語課堂更有針對(duì)性，讓學(xué)生能深入了解自己的英語學(xué)習(xí)水平，促使英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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