高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)研究

[摘要]專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)是推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然需求，是提升高職院校人才培養(yǎng)能力的有力抓手，也是衡量高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要舉措。針對(duì)專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)體系性、導(dǎo)向性、公信度等方面存在的不足，建議以推進(jìn)高水平專業(yè)群的頂層設(shè)計(jì)為核心、以提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)能力為重點(diǎn)、以構(gòu)筑凸顯專業(yè)特色的人才體系為目標(biāo)、以提高服務(wù)區(qū)域發(fā)展的專業(yè)水平為關(guān)鍵、以推進(jìn)服務(wù)國(guó)際戰(zhàn)略的專業(yè)建設(shè)為舉措、以強(qiáng)化成效評(píng)價(jià)體系的結(jié)果運(yùn)用為保障，從體制機(jī)制、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、國(guó)際合作、評(píng)價(jià)機(jī)制六個(gè)方面著手，構(gòu)建高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職院校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;高水平專業(yè)群;建設(shè)成效

[作者簡(jiǎn)介]雍莉莉（1982- ），女，江蘇高郵人，常州大學(xué)，副教授，碩士。（江蘇? 常州? 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系2021年江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“江蘇高水平大學(xué)建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C-b/2021/01/01）、2020年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的互動(dòng)融合模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJY2020042）和2021年常州大學(xué)高職教育研究院立項(xiàng)課題“新發(fā)展格局下江蘇特色高水平高職院校建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2021003）的研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）18-0046-05

2021年4月，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。這充分體現(xiàn)了新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)高職院校及其專業(yè)群建設(shè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。同時(shí)，《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件的印發(fā)，為高水平專業(yè)群建設(shè)及高職院校高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。而高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)是提升高職教育質(zhì)量的重要任務(wù)，是深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革方案的關(guān)鍵舉措，是全面提升高職教育核心競(jìng)爭(zhēng)力及綜合辦學(xué)實(shí)力的重要內(nèi)容，所以我們必須厘清高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)存在的問題，探索其改革路徑。

一、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

1.高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)是推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然需求。高水平專業(yè)群建設(shè)是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要基點(diǎn)。當(dāng)前，專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)群體系標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)群精細(xì)管理等諸多方面與現(xiàn)代化高水平高職教育還存在較大的差距，因此亟待構(gòu)建高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)與定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)水平、教育教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力等諸多方面內(nèi)容評(píng)價(jià)，以有力推進(jìn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，提升專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源最優(yōu)配置，優(yōu)化高職院校專業(yè)學(xué)科布局。

2.高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)是提升高職院校人才培養(yǎng)能力的有力抓手。專業(yè)群作為專業(yè)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，是高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，成效評(píng)價(jià)更是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的助推器。高水平專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育與社會(huì)對(duì)人才需求的橋梁和紐帶，是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)職業(yè)院校的生存與發(fā)展。因此，職業(yè)院校要從區(qū)域和行業(yè)需求分析出發(fā)，科學(xué)準(zhǔn)確制訂和實(shí)施專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，依托“優(yōu)勢(shì)專業(yè)+特色專業(yè)+品牌專業(yè)”，致力于推動(dòng)教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，著力推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的能力和水平。

3.高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)是衡量高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要舉措。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展還不完善、教育資源配置不均衡、生源條件參差不齊等原因?qū)е铝烁呗氃盒＾k學(xué)動(dòng)力不足、人才輸出質(zhì)量偏低。而專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)體系是圍繞人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)度、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)體系的保障度、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效度、社會(huì)反饋的滿意度等諸多方面內(nèi)容進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，可把影響專業(yè)群建設(shè)的各評(píng)價(jià)指標(biāo)要素集中予以整合，形成集群效應(yīng)，達(dá)到整體大于部分的效果。因此，強(qiáng)化高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)，能夠有效提升高職院校綜合辦學(xué)實(shí)力和影響力。

二、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)存在的問題

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)涉及機(jī)制體制調(diào)整、教育教學(xué)改革、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、信息化能力、社會(huì)服務(wù)能力、文化建設(shè)等多方面內(nèi)容，是面向高職教育領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)的綜合性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)理念上，要更多體現(xiàn)過程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，完善綜合評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)分類、評(píng)價(jià)聚焦、評(píng)價(jià)類型等不同維度，摒棄不科學(xué)的專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)體系，積極推動(dòng)高水平專業(yè)群建設(shè)的改革與發(fā)展;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要著重面向國(guó)家重大需求、注重對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)等方面的精準(zhǔn)評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)過程上，要充分把握評(píng)價(jià)結(jié)合度、計(jì)量評(píng)價(jià)、同行評(píng)議三個(gè)方面，借助專家的專業(yè)性及學(xué)術(shù)性數(shù)據(jù)，定量與定性相結(jié)合，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)主體參與，完善專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)的評(píng)估、反饋、調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用的激勵(lì)與懲處機(jī)制，著力推動(dòng)高水平高職院校建設(shè)。但是，高水平專業(yè)群建設(shè)尚處在起步階段，其成效評(píng)價(jià)還存在一些問題。一是成效評(píng)價(jià)的體系性及包容性有待完善。“雙高計(jì)劃”僅對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)要求進(jìn)行了說明，并沒有提供系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，致使評(píng)價(jià)效果、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)運(yùn)用等方面有所缺失，亟待完善。從系統(tǒng)性層面來看，專業(yè)群建設(shè)目前在目標(biāo)定位、教師資源、教學(xué)條件資源、經(jīng)費(fèi)資源、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置等一系列指標(biāo)設(shè)定方面還沒有構(gòu)建較為全面的成效評(píng)價(jià)體系。從包容性層面來看，專業(yè)群建設(shè)的成效評(píng)價(jià)在校企合作、產(chǎn)教融合、服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求及地方行業(yè)企業(yè)等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容還相對(duì)薄弱。二是成效評(píng)價(jià)的針對(duì)性及導(dǎo)向性有待提升。當(dāng)前，高職院校辦學(xué)理念、建設(shè)基礎(chǔ)及發(fā)展模式均存在一定差異，制定一套普適性的專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還較有難度，同時(shí)在指標(biāo)體系建設(shè)的針對(duì)性方面，如高職教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)體系還有待健全，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及個(gè)性化的專業(yè)群建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更有待完善。三是成效評(píng)價(jià)的公信度及認(rèn)可度有待加強(qiáng)。當(dāng)前，高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)以學(xué)校組織相關(guān)專家進(jìn)行自身評(píng)定或是以上級(jí)主管部門評(píng)定為主，政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)價(jià)方面還較為欠缺，因此，對(duì)院校成效評(píng)價(jià)結(jié)果的公信度及認(rèn)可度方面存在一定疑問，同時(shí)成效評(píng)價(jià)的過程也缺乏監(jiān)督機(jī)制，評(píng)價(jià)視角多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維等方面均有待提升，自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體力量也有待加強(qiáng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)方面、不同學(xué)校和教育類型呈現(xiàn)高職教育專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系更有待完善。

三、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)的改革路徑

1.健全體制機(jī)制成效評(píng)價(jià)，推進(jìn)高水平專業(yè)群的頂層設(shè)計(jì)。一是立足國(guó)家方針政策，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)與面臨形勢(shì)、指導(dǎo)思想與基本原則、發(fā)展戰(zhàn)略與發(fā)展目標(biāo)，貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件精神，以院?！笆奈濉币?guī)劃為抓手，聚焦“雙高計(jì)劃”對(duì)高水平專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)要求，制定、完善《高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)實(shí)施方案》等。二是推進(jìn)綜合改革創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)過程評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)發(fā)展重點(diǎn)與主要任務(wù)，如人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段改革、高端人才集聚工程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)提升工程等方面的內(nèi)容，以高水平專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)為中心，強(qiáng)化綜合改革創(chuàng)新，在建設(shè)分層專業(yè)、建設(shè)平臺(tái)課程、搭建實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，扎實(shí)推進(jìn)改革創(chuàng)新綜合與分類評(píng)價(jià)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，著力推進(jìn)高職院校高水平建設(shè)。三是突出辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)成果評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)專業(yè)群建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)、專業(yè)群建設(shè)核心指標(biāo)及人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面的成果，充分凝練辦學(xué)思路與理念，有效彰顯辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，以打造特色專業(yè)為重點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為任務(wù)，整合教育教學(xué)各方面資源。

2.深化教學(xué)改革成效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)能力。一是強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置評(píng)價(jià)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。重點(diǎn)評(píng)價(jià)“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量、創(chuàng)新實(shí)踐大賽獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)質(zhì)量、升學(xué)及出國(guó)比例等方面的成效，加大專業(yè)設(shè)置與定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)管理、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化高職院校對(duì)接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，提升高職院校高質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)滿足社會(huì)發(fā)展需求的水平。二是加強(qiáng)課程建設(shè)評(píng)價(jià)，拓寬教學(xué)培養(yǎng)模式。重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)資源、規(guī)劃教材、精品課程、教學(xué)平臺(tái)等方面的建設(shè)成效，加大跨專業(yè)、校際聯(lián)合、專兼結(jié)合、社會(huì)參與等教學(xué)培養(yǎng)模式的研發(fā)力度，推進(jìn)行業(yè)通用技能培訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)證書、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)等方面的項(xiàng)目合作。三是完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)，突出教學(xué)建設(shè)成效。重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)研究項(xiàng)目、一流專業(yè)、虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心、教學(xué)創(chuàng)新中心、思政教學(xué)名師工作室、思政教學(xué)創(chuàng)新中心、思政示范課等方面的建設(shè)成效，加大思政育人成果、教學(xué)成果、“雙創(chuàng)”實(shí)踐成果、高端學(xué)科競(jìng)賽等培育力度，強(qiáng)化思政工作教育教學(xué)體系構(gòu)建，多渠道、多層級(jí)搭建學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出思政育人、學(xué)科育人、“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)成效。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)成效評(píng)價(jià)，構(gòu)筑凸顯專業(yè)特色的人才體系。一是推進(jìn)師資結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)博士學(xué)位教師數(shù)量、碩士學(xué)位教師數(shù)量、高級(jí)職稱占比、中級(jí)職稱占比、“雙師型”教師占比、行業(yè)任職教師數(shù)量、國(guó)際組織任職教師數(shù)量、高級(jí)別教學(xué)團(tuán)隊(duì)及產(chǎn)業(yè)教授數(shù)量等，強(qiáng)化具有較高素養(yǎng)的高級(jí)職稱教師、專業(yè)學(xué)科帶頭人及 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一流教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)。二是強(qiáng)化引才育才評(píng)價(jià)，協(xié)同高端人才引進(jìn)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)高層次人才與新興專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度，大力引進(jìn)服務(wù)專業(yè)群建設(shè)的高層次、高級(jí)別專業(yè)技術(shù)人才和團(tuán)隊(duì)，加大師資培育力度，構(gòu)建師資培訓(xùn)體系，有效提升教師課程開發(fā)、專業(yè)教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的能力和水平;圍繞地方區(qū)域人才引進(jìn)計(jì)劃，充分發(fā)揮區(qū)域、地方及院校三方的人才“蓄水池”保障功能，與相關(guān)政府部門強(qiáng)化科技人才協(xié)同招引，并在政策支持、經(jīng)費(fèi)保障、資源共享等多方面協(xié)同發(fā)展，提升高職院校與地方區(qū)域的人才資源。三是完善教師科研評(píng)價(jià)，促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展。重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師科研成果與特色專業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈需求及服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的匹配度，將教師科研成果評(píng)價(jià)由“數(shù)量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量”，由“書架”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏浖堋?，突出專業(yè)性、實(shí)用性、服務(wù)性，使教師科研成果評(píng)價(jià)聚焦、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈需求，推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)集群全方位合作，積極推進(jìn)科技成果向全國(guó)產(chǎn)業(yè)行業(yè)延伸，向區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)延伸，以科研績(jī)效帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)發(fā)展。

4.聚焦產(chǎn)教融合成效評(píng)價(jià)，提高服務(wù)區(qū)域發(fā)展的專業(yè)水平。一是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)評(píng)價(jià)，構(gòu)建產(chǎn)教融合聯(lián)合體。重點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)基地、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、校企共建技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)研發(fā)中心、技能大師工作室等的建設(shè)成效，在綜合分析專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、人才等方面要素基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建技術(shù)技能平臺(tái)，將研究成果及時(shí)引入教學(xué)過程，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)積極互動(dòng)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作示范影響力。二是提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院機(jī)制評(píng)價(jià)，打造產(chǎn)教融合示范區(qū)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)校企合作機(jī)制、校企合作課程、產(chǎn)業(yè)教授、“雙崗雙聘”師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、校企合作平臺(tái)等方面的融合能力，推進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同、課內(nèi)外貫通的全方位融合性改革，不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)貼近產(chǎn)業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容融合產(chǎn)業(yè)技術(shù)，專業(yè)設(shè)置匹配行業(yè)發(fā)展，教學(xué)要素與產(chǎn)業(yè)鏈條協(xié)同聯(lián)動(dòng)，探索出一條行業(yè)特色人才培養(yǎng)的有效途徑。三是推進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)評(píng)價(jià)，形成產(chǎn)教融合交流圈。重點(diǎn)評(píng)價(jià)企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、非學(xué)歷培訓(xùn)等方面的建設(shè)成效，提升校企互動(dòng)層次、增強(qiáng)校企互動(dòng)力量、提升校企互動(dòng)回報(bào)，加大社會(huì)培訓(xùn)交流力度，加大資源共享力度，更好地促進(jìn)高水平專業(yè)群建設(shè)的能量互動(dòng)。

5.加強(qiáng)國(guó)際合作成效評(píng)價(jià)，推進(jìn)服務(wù)國(guó)際戰(zhàn)略的專業(yè)建設(shè)。一是強(qiáng)化留學(xué)生教育教學(xué)評(píng)價(jià)，提升留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)評(píng)價(jià)留學(xué)生招生專業(yè)、留學(xué)生規(guī)模、雙語課程授課、開發(fā)國(guó)（境）外認(rèn)可的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)留學(xué)生人才培養(yǎng)體系，通過來華留學(xué)生質(zhì)量認(rèn)證，提升留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量和水平。二是推進(jìn)國(guó)際合作交流評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)外合作能力。重點(diǎn)評(píng)價(jià)師生國(guó)（境）外訪學(xué)交流、跨國(guó)企業(yè)共建課程標(biāo)準(zhǔn)、沿線國(guó)家語言文化課程開設(shè)、引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際課程資源等方面的建設(shè)成效，積極構(gòu)建“雙高”院校國(guó)際合作戰(zhàn)略格局，在專業(yè)培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資建設(shè)方面加大國(guó)外資源的引入力度，深入對(duì)接國(guó)際需求，制訂境外培訓(xùn)方案，輸送教師及團(tuán)隊(duì)赴境外學(xué)習(xí)交流。三是深化引智體制機(jī)制評(píng)價(jià)，推進(jìn)國(guó)際協(xié)同發(fā)展能力和水平。重點(diǎn)評(píng)價(jià)引智基地建設(shè)、引智研究水平、引智投入力度、服務(wù)“一帶一路”沿線企業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)等方面的建設(shè)成效，以“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，深入推進(jìn)國(guó)際化多學(xué)科交叉融合發(fā)展的科研合作，積極加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的高水平專業(yè)群建設(shè)，有效提升高水平專業(yè)群的國(guó)際協(xié)同發(fā)展能力和水平。

6.構(gòu)建成效評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化成效評(píng)價(jià)體系的結(jié)果運(yùn)用。一是強(qiáng)化綜合與分類評(píng)價(jià)，構(gòu)建全方位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。重點(diǎn)評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、課程建設(shè)等方面的成效，強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)度，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、教學(xué)體系的保障度，學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效度，社會(huì)反饋的滿意度等方面的分類評(píng)價(jià)，每年向?qū)W校提供專業(yè)評(píng)估報(bào)告，監(jiān)督學(xué)校相關(guān)部門專業(yè)建設(shè)情況，為院校管理提供數(shù)據(jù)支持。二是強(qiáng)化內(nèi)部與外部評(píng)價(jià)，構(gòu)建多主體評(píng)價(jià)參與體系。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)校主體參與，政府、行業(yè)、企業(yè)參與及第三方評(píng)估主體參與的成效評(píng)價(jià)，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)和管理制度建設(shè)，設(shè)置獨(dú)立的專業(yè)建設(shè)評(píng)估中心，定期對(duì)院校自身進(jìn)行“體檢”，查找專業(yè)群建設(shè)的薄弱點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)、突破專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，要積極引入政府、行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)，加大引入第三方評(píng)估主體參與評(píng)價(jià)的力度，強(qiáng)化對(duì)高水平專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)評(píng)價(jià)能力和水平，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)更好對(duì)接地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，賦予專業(yè)群生命力。三是強(qiáng)化激勵(lì)與懲處評(píng)價(jià)，構(gòu)建高質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。重點(diǎn)考核在年終績(jī)效考核、崗位聘任、職稱評(píng)定、職級(jí)晉升等激勵(lì)及懲處方面的評(píng)價(jià)，將高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)任務(wù)落實(shí)情況作為高職院校工作督查和考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，制定院校專業(yè)群建設(shè)考核實(shí)施辦法，對(duì)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系賦予分值，并以系部為單位，通過公開評(píng)比、等級(jí)劃分、結(jié)果公示等方式強(qiáng)化考核。同時(shí)，制定完善的評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用制度或規(guī)定，強(qiáng)化專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)的質(zhì)量運(yùn)用，與年終績(jī)效考核、崗位聘任、職稱評(píng)定、職級(jí)晉升等獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤，并提出懲處條例，有效促進(jìn)高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)中的各項(xiàng)指標(biāo)落到實(shí)處。

高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)成效評(píng)價(jià)要在建設(shè)基礎(chǔ)、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流、保障體系等方面強(qiáng)化指標(biāo)構(gòu)建，以堅(jiān)持立德樹人為根本、以優(yōu)化校內(nèi)外資源為關(guān)鍵，以創(chuàng)新管理體制機(jī)制為重點(diǎn)，不斷凝練院校辦學(xué)特色，逐步形成具有較高辨識(shí)度、較強(qiáng)影響力的專業(yè)群品牌，更好地促進(jìn)高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，積極構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)教育體系，有效實(shí)現(xiàn)特色高水平高職院校建設(shè)。

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