趙鳳梅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展改變了人類生活的方方面面，各行各業(yè)的發(fā)展都因互聯(lián)網(wǎng)而呈現(xiàn)出新的變化.教育作為社會生活的重要領(lǐng)域，是促進人類發(fā)展的永恒事業(yè).因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育事業(yè)面臨著新的沖擊與挑戰(zhàn)，同時也迎來了新的契機.教育只有迎難而上，把握機遇，才可能搭乘互聯(lián)網(wǎng)快車，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)優(yōu)勢，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升.本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求以及新策略等展開了探究.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）26-0059-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展的推動下，其與教育領(lǐng)域的結(jié)合愈發(fā)緊密，有效的促進了教育活動的開展.初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效很大程度上受教學(xué)方法的影響，新時期教育改革對教學(xué)方式優(yōu)化提出了新的要求，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)合理選擇教學(xué)方法.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有了新的思路和技術(shù)支持，因此教師應(yīng)該把握住這一技術(shù)優(yōu)勢，采取有效教學(xué)策略，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我國現(xiàn)代化信息教育的發(fā)展，教育部明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育發(fā)展改革趨勢，在此基礎(chǔ)上提出了新時期創(chuàng)新教育觀念，也為我國教育模式改革提供了明確的方向.數(shù)學(xué)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要課程，同時也是一門實踐應(yīng)用性比較強的學(xué)科，具有重要的教學(xué)價值.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展趨勢下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方式都有了新的要求，互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)工具，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)造能力，全面提升初中生的素質(zhì)素養(yǎng).在教學(xué)理念方面的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融入，導(dǎo)入新的教育觀念，打破教學(xué)的時空局限性.而在教學(xué)方式方面的轉(zhuǎn)變，主要是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)改變傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”模式，使教育方式更加靈活新穎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

2.1培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

步入初中階段以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識難度更大，有許多內(nèi)容都需要學(xué)生進行理解、思考與分析，對學(xué)生提出了更高的要求.對于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的理解難度比較大，且學(xué)習(xí)過程比較枯燥.因此，數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)，可以以更加豐富的方式進行數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，為學(xué)生提供多樣化的問題探究情境，培養(yǎng)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更具生動形象性，幫助學(xué)生更加積極，全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

2.2加強課堂教學(xué)互動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮.如果在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動接受教師所講授的知識，那么教學(xué)效果很難保證.初中數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)來設(shè)計課堂教學(xué)互動，使學(xué)生之間或師生之間通過交流探討的方式去分析數(shù)學(xué)問題，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以記憶為主，包括背誦乘法口訣表等等，但是步入初中以后，數(shù)學(xué)知識的考渣方式更加靈活，難度也更大，如果，僅僅依靠死記硬背，無法使學(xué)生真正掌握一些重要的知識點.數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)，不僅可以展示問題的結(jié)果還可以展示問題形成的過程，利用圖片視頻以及文字結(jié)合的方式去展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象、剖析數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生更好地理解，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法.

3于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1探究性數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)學(xué)生探究能力與思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性活動有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決數(shù)學(xué)問題的積極性.只有學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)問題探究任務(wù)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的實際能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，使學(xué)生掌握更加科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，需要為學(xué)生營造“探究性”數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題具有主動探究興趣時，才可能更好的進行探究學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來營造探究式教學(xué)情境，通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)探究任務(wù)，將相關(guān)的教學(xué)資源呈現(xiàn)在課件上，幫助學(xué)生更好地理解探究任務(wù).例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級教材中《走進圖形世界》一課時，學(xué)生將會認識“棱錐”、“棱柱”、“圓柱”、“球”等幾何體，首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示生活中具有這些幾何圖形特質(zhì)的事物，包括建筑屋頂、筆筒等，色彩絢爛的生活化的圖形能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，教師可以以提問的方式讓學(xué)生認識這些幾何體.而為了讓學(xué)生了解這些幾何體的特征，教師可以通過動態(tài)化的視頻展示幫助學(xué)生全面認識這些幾何體，例如通過動態(tài)展示，使學(xué)生認識棱柱的底面、側(cè)棱、頂點等等.在學(xué)生初步認識幾何體之后，教師可以讓學(xué)生基于已經(jīng)了解的幾何體特點在班級中分享自己所認識的生活中的幾何體.在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自主探究的積極性被極大的激發(fā)出來，參與到課堂活動中，同時也能夠通過思考和回答教師的問題拓展思維能力，增強探索數(shù)學(xué)世界的欲望.

3.2加強師生之間的互動交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間建立積極互動的關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)與帶領(lǐng)下，掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并不斷提高對數(shù)學(xué)知識的運用能力.初中數(shù)學(xué)教師要正確認識自身在數(shù)學(xué)課堂中的角色，突出學(xué)生在課堂中的主體地位.如果教師不關(guān)注與學(xué)生之間的互動，而是僅僅采取照本宣科的教學(xué)方式，那么必然極大的遏制學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性.因此在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極回答問題，使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中主動參與到教學(xué)活動中來.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為建立師生之間的良好互動關(guān)系提供技術(shù)支持.例如，在課后，教師可以利用各種社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的探討交流，這樣的教學(xué)方式一方面打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時空局限性，使學(xué)生與教師能夠隨時隨地進行知識點的深入探討，另一方面又能夠在課后拉近教師與學(xué)生之間的距離，增加教師對學(xué)生學(xué)情的了解，從而幫助教師更好的進行教學(xué)設(shè)計.當(dāng)然在課堂教學(xué)中，借助于互聯(lián)網(wǎng)靈活多變的優(yōu)點，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計互動交流的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備進行數(shù)學(xué)問題的展示，教師可以和學(xué)生一起思考，讓學(xué)生感覺教師并不是高高在上，而是與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、共同進步，友好的師生關(guān)系有利于建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

3.3生動展示知識形成過程以加深學(xué)生理解

在初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中，很多內(nèi)容都需要學(xué)生加強理解，并不能夠依靠簡單的套公式去解決問題.所以，教師不但要強調(diào)問題的結(jié)果，更要強調(diào)知識的形成過程，只有使學(xué)生參與到探究知識形成的過程中去，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全心投入.初中數(shù)學(xué)教師借助于信息技術(shù)打造智慧化數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)知識教學(xué)具有“生成性”特點.只要學(xué)生能夠理解知識的形成過程，對于問題的思考，才會更加深入.針對教學(xué)過程中的一些重難點知識，更需要進行知識形成過程的生動化呈現(xiàn).“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用促進初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建，幫助學(xué)生深入理解知識點所代表的含義并且掌握知識點的應(yīng)用情境.

3.4增強知識學(xué)習(xí)的趣味性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要因素，而初中生對于數(shù)學(xué)是否具有學(xué)習(xí)與探究的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法.如果教師所營造的教學(xué)情境和氛圍符合學(xué)生的認知特點，那么便會極大激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，反之，如果課堂枯燥無味，缺乏趣味性，那么就很難調(diào)動學(xué)生的興趣.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計各種趣味小游戲，增強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性.例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級教材中的《線段射線直線》一課時，因為學(xué)生在小學(xué)階段對這個部分的知識內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，為了喚發(fā)學(xué)生的知識記憶，同時營造有趣味性的教學(xué)情境，教師可以設(shè)計“猜謎語”的小游戲幫助學(xué)生更全面的認識線段、射線與直線.教師利用ppt分別展示出三個謎面，讓學(xué)生來思考這幾個謎面，分別是“有始無終”、“有始有終”以及“無始無終”，教師可以讓學(xué)生用一張白紙畫出這三道謎語題的謎底，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考畫出答案以后，教師再公布出正確的謎底.通過這樣的趣味性游戲，學(xué)生對于線段兩端均無法延長、直線兩端可以無限延長、射線僅一端能夠延長具有更加深刻的記憶.同時在這樣的教學(xué)過程中，知識內(nèi)容不僅僅只是枯燥的文字與公式，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時又增加了知識學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在整個課時學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，都能夠獲得較為愉悅的體驗.

3.5強化知識點的實踐運用

教學(xué)與生活實踐有著緊密的聯(lián)系，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也應(yīng)該關(guān)注與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，強調(diào)知識點學(xué)習(xí)與知識點運用之間的一致性.初中數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐去運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的知識運用能力，落實“行動的教育”這一教學(xué)理念.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到，教材上的知識點來源于人們解決實際問題過程中的經(jīng)驗積累，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了考得好分數(shù)，最終還是為了運用于現(xiàn)實生活.因此，教師在教學(xué)過程中，要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生強化數(shù)學(xué)知識點的理解與運用.

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及形式都出現(xiàn)了較大的變化，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真思考互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，同時明確新時期教育培養(yǎng)的新要求，基于信息技術(shù)運用，營造生動的數(shù)學(xué)課堂情境，增加知識點講授的趣味性，加強師生之間的互動等等，使學(xué)生能夠深入思考與運用數(shù)學(xué)知識，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

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