裴玲云

一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計及教案必須結(jié)構(gòu)完整、環(huán)節(jié)清晰、目標明確、方法合理、策略得當、設(shè)計巧妙。據(jù)此分析，本節(jié)水平三（六年級）《肩肘倒立》的教學(xué)設(shè)計及教案質(zhì)量較高，整體格式規(guī)范、文本清晰、表達流暢、筆觸細致，充分體現(xiàn)了執(zhí)教教師的教學(xué)和文字功底。

一、教學(xué)設(shè)計閃光點

（一）圍繞核心素養(yǎng)，注重以學(xué)為本

本節(jié)課的執(zhí)教教師緊密圍繞《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]，高度關(guān)注對學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對授課的教材內(nèi)容理解分析準確，對授課對象六年級學(xué)生的學(xué)情分析恰當。整個設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，從運動能力、健康行為、體育品德3個維度設(shè)定目標，注重選擇有效且靈活多樣的教學(xué)方法，采用豐富多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

執(zhí)教教師能從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，分析預(yù)判教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和困難，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，采用適宜的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間，激勵引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過教學(xué)設(shè)計與教案，可以看到本課執(zhí)教教師對“肩肘倒立”的教學(xué)進行了深度分析與思考，認清了技巧與游戲單元教學(xué)計劃第2課時應(yīng)該教什么、怎么教，以及如何教會、教好。通過教學(xué)設(shè)計與教案，可以看到設(shè)計者基于學(xué)生發(fā)展的角度，認真分析了教學(xué)應(yīng)如何切入新知、拓展練習(xí)、抓住重點、突破難點，有效助力學(xué)生快速掌握“肩肘倒立”動作技能。

（二）突出重難點，注重問題解決

該教學(xué)設(shè)計最大的亮點是以“問題”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、反復(fù)實踐、解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的“問題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個發(fā)現(xiàn)、探究、實踐的具體活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成“問題意識”，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的過程中最終解決問題，更直觀地理解動作要領(lǐng)，更快速地掌握技術(shù)動作。

如，本節(jié)課的執(zhí)教教師分析了肩肘倒立教材內(nèi)容，對應(yīng)動作技術(shù)要點“快速后倒、舉腿翻臀、夾肘支撐，立腰展髖”，設(shè)計了“如何倒得快””如何壓得住”“如何撐得穩(wěn)””如何立得直”4個核心問題。這4個核心問題不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能及時引發(fā)學(xué)生思考，在課堂教學(xué)中較好地激發(fā)了學(xué)生的期待心理和求知欲。教師以這4個核心問題為牽引，由淺入深、由易到難地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在4個核心問題的牽引下，循序漸進地進行針對性學(xué)練，從掌握分解技術(shù)動作到掌握完整技術(shù)動作，從在他人幫助下完成肩肘倒立到獨自完成肩肘倒立，令技術(shù)動作的形成水到渠成。

（三）落實學(xué)練賽，注重有效方法

本節(jié)課《肩肘倒立》教學(xué)設(shè)計重視“學(xué)、練、賽”的落實，設(shè)計巧妙、環(huán)環(huán)相扣、方法科學(xué)。

1.巧排熱身，輔助教學(xué)

本節(jié)課準備活動部分，教師在熱身操練習(xí)中，特意將“撐腰夾肘、體前屈、繃腳尖”等動作融入其中，將準備活動與主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之間形成動作關(guān)聯(lián)，為新授技術(shù)動作的學(xué)習(xí)做相應(yīng)的鋪墊與輔助。

2.巧設(shè)場地，組織有序

本節(jié)課的整個教學(xué)中，組織形式與場地設(shè)計安排比較合理，既注重了組織形式上的整齊美觀、靈活恰當，又考慮到了教學(xué)過程中的簡潔與實效；既有助于教師有序組織教學(xué)，減少不必要的組織隊形調(diào)動，又有利于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在學(xué)練動作技術(shù)過程中隨時進行自主學(xué)練或互助合作之間的切換。

3.巧用器材，一物多用

本節(jié)課整個教學(xué)中實現(xiàn)了器材的“一物多用”，體操墊在整節(jié)課中得到了充分利用，體現(xiàn)了多功能性。在教師的設(shè)計中，體操墊既是學(xué)生練習(xí)動作時的安全保護墊，又是突破動作難點的輔助教具。

二、完善教學(xué)設(shè)計的建議

（一）調(diào)整目標表述

“目標統(tǒng)領(lǐng)一切”，《課程標準（2022年版）》要求教學(xué)要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變。就課時目標而言，有教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，教學(xué)目標是教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，學(xué)習(xí)目標才是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿?！墩n程標準（2022年版）》“課程實施”部分的教學(xué)建議中明確指出，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)合理制訂“學(xué)習(xí)目標”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。是否達成學(xué)習(xí)目標是衡量一節(jié)課是否有效的最佳標尺，要落實教會勤練常賽，最終指向的是學(xué)生是否學(xué)會。建議教學(xué)設(shè)計者根據(jù)《課程標準（2022年版）》的要求，在表述“學(xué)習(xí)目標”時，明確主體是學(xué)生，行為動詞要采用主動語態(tài)，如，學(xué)生能夠說出……學(xué)生可以做到……。

（二）調(diào)整運動負荷

《課程標準（2022年版）》“課程實施”部分的教學(xué)建議中，明確給出了科學(xué)設(shè)置運動負荷的具體要求，即每節(jié)課群體運動密度不低于75%，個體運動密度不低于50%；每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學(xué)生平均心率為140～160次/min；每節(jié)課應(yīng)有10min左右體能練習(xí)。建議教學(xué)設(shè)計者對照《課程標準（2022年版）》，將教案中的“預(yù)計練習(xí)密度”和“預(yù)計心率”進行相應(yīng)的調(diào)整。因?qū)W練“肩肘倒立”動作運動強度并不大，可以考慮在體能練習(xí)環(huán)節(jié)增加運動強度或運動時間。

（點評人系廣東省深圳市龍華區(qū)中小學(xué)體育教研員）