“三立足”優(yōu)化“跨學科融合”教學策略

體育與健康課程是一門綜合性較強的學科，具有教學內(nèi)容廣泛、形式多樣的特點。通過“跨學科融合”教學，可以使其他學科作為本學科學習上的資源供給和智力支持，更好地幫助學生進行體育與健康課程的學習，豐富和拓展學生的學習資源和認知視野。如何優(yōu)化“跨學科融合”教學，筆者認為要做到以下三點。

一、立足學科本質(zhì)，厘清“融合”概念

1.明確“跨學科融合”概念

教師要厘清“跨學科融合”的概念，“跨學科融合”不是簡單的“跨學科教育”?！翱鐚W科融合”教學的本質(zhì)不是為了建立體育與健康學科與其他學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)多門學科之間的融合，而是綜合研究體育與健康學科與其他學科的知識交叉點，建立“跨”與“融”的橋梁，體育與健康學科通過其他學科的知識特點和優(yōu)勢，解決自身較為薄弱的一些疑難問題，并在此基礎上完善和更新自身的知識體系。如，在體育與健康和音樂“跨學科融合”教學中，把音樂運用到熱身操或放松活動中是“跨學科融合”嗎？筆者認為，這只能稱之為“跨學科教育”，而并非真正意義上的“跨學科融合”。利用音樂的伴奏的確能激發(fā)學生的練習興趣和積極性，但對學生技能動作的掌握或身體素質(zhì)的發(fā)展能有多少實質(zhì)性的幫助尚無法說明。

2.扎實主導學科主體

“跨學科融合”要綜合運用多學科知識，服務于主導學科本身。在體育與健康學科與其他學科融合時，體育與健康學科就是主導學科，是教學實踐過程中的主導對象和主題目標，而其他學科則是手段和途徑，這些手段和途徑是服務于體育與健康學科的，學科主次不能顛倒，否則就會失去“跨學科融合”的實際意義。如，在《籃球：直線運球》一課中，教師利用情境教學的方法，和道德與法治教育相融合，設計了重走長征路環(huán)節(jié)，其間利用相關器材設置關卡。但在實際教學中，教師為了引出長征精神，浪費了大量練習時間，使學生的練習密度和強度大大減少。在本課教學中，籃球的直線運動應是主導學科的目標，重走長征路環(huán)節(jié)作為主導學科的手段和方法，目的是更好地學好主導學科，所以重走長征路只能作為輔助，課堂教學中的“跨”不能顧此失彼，更不能被喧賓奪主。

二、立足學科目標，改變學習方式

1.以主題式為載體的融合

主題式學習主要是通過創(chuàng)設一個良好的學習情境，讓學生在這個具有高度學習動機的環(huán)境中，學習和主題相關的各個學科領域的知識。以主題式為載體的“跨學科融合”教學，由教師根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況確定主題，運用多學科的知識內(nèi)容進行實踐活動，實現(xiàn)學科知識之間的融會貫通。如，《迎面接力跑》一課中，教師以“傳送情報”為情境，在跑的途中設置各類圖形障礙、器材障礙，要求學生選擇最佳的途徑穿越障礙，將情報進行傳送。首先，讓學生進行小組討論，學會利用數(shù)學知識中“兩點之間直線最短”的原理進行路線設計；其次，讓學生根據(jù)自身特長分配奔跑路段，耐力好的學生跑最長的圖形，協(xié)調(diào)性好的學生跑最難的障礙，引導學生學會溝通、學會觀察、學會分析問題；再次，也可以結合語文學科中“田忌賽馬”的策略，根據(jù)競爭對手的能力強弱調(diào)整出發(fā)順序。

2.以項目式為媒介的融合

項目式學習是一種以學科目標為導向，讓學生主動探索問題和迎接挑戰(zhàn)，并在這個過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以項目式為載體的“跨學科融合”教學能較好地把以“教”為主轉移到以“學”為主，除了讓學生掌握體育知識和技能，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、溝通交流能力和自我管理水平。如，在《傳染病預防的公共衛(wèi)生》一課中，教師提前布置自主探究任務，讓學生自己查閱相關傳染病的資料，了解該病的特點，并利用科學、信息技術等其他學科的知識探索預防該傳染病的方法和途徑。這些項目任務的設計均涵蓋了多學科的交叉知識點，對學生了解公共衛(wèi)生知識、培養(yǎng)自主探索、綜合思維能力有著積極作用。

三、立足學科共性，整合教育資源

1.學科融合要淡化學科界限

各個學科都有其獨特的個性，但目標只有一個，那就是發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。這與“跨學科融合”教學的目的是高度統(tǒng)一的，所以教師在“跨學科融合”教學中要學會當調(diào)色師，準確把握學科共性，淡化學科界限，汲取其他學科的優(yōu)勢，并綜合運用到主導學科，起到畫龍點睛的作用。作為教師，不僅要學習其他學科的知識、技能和思維，更要在教學實踐中拓寬教學思路，有意識地用其他學科的知識去思考、解決問題。體育教師除了要掌握體育學科知識和運動技能，還應該涉獵一些基本舞蹈、音樂樂感、身體姿態(tài)等美學方面的知識，讓體育課堂變得更多姿多彩。

2.主題設計要貼近生活情境

每一門學科都有屬于自己的符號，體育與健康學科的特殊符號是身體練習，數(shù)學學科是數(shù)字和圖形，音樂學科是樂感和節(jié)奏等。在“跨學科融合”主題設計時應結合生活實際，有效進行結合。如，在《耐久跑》一課中，由于耐久跑是相對較枯燥乏味的體育項目，學生極易在體能“極點”時放棄。教師可以結合當下防疫形勢，把運送防疫物資、前赴抗疫一線作為教學手段，將枯燥乏味的耐久跑內(nèi)容與當下的“疫情背景”融合起來，這樣不僅能夠鍛煉學生攻克難關、吃苦耐勞的精神，還能培養(yǎng)學生同心抗疫的社會責任感和家國情懷。

“跨學科融合”是教學改革的必然，是實現(xiàn)全面育人的重要途徑。而“跨學科融合”的方式和途徑是多樣的、無限的，等待著我們繼續(xù)去實踐、開拓和創(chuàng)新。

——鄒軍權（浙江省余姚市姚江小學，315400）整理