周菲菲

“能規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行寫作，用詞準(zhǔn)確，不寫錯(cuò)字和別字”是高考寫作的基本要求。但是，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在寫作中時(shí)常用錯(cuò)一些字詞，導(dǎo)致文章無法得到高分。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些易混淆的字詞。本文就以三組常用的易混字詞為例詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、“等”與“等等”

在句子當(dāng)中，“等”與“等等”都是助詞，都表示列舉。一些學(xué)生在寫作的過程中往往不知道什么時(shí)候該用“等”，什么時(shí)候該用“等等”，認(rèn)為它們之間毫無區(qū)別，可以隨意使用。在教學(xué)的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1.在表示列舉的項(xiàng)目未盡時(shí)可以用“等”或“等等”。但是，當(dāng)后面出現(xiàn)了其他詞語時(shí)，只能用“等”。

例句：

在這屆奧運(yùn)會(huì)的乒乓球、體操、田徑、射擊、游泳等比賽項(xiàng)目中，我國體育健兒都有出色的表現(xiàn)。

2.無論是“等”還是“等等”，前面列舉的項(xiàng)目一般都不可少于兩項(xiàng)。當(dāng)“等”前面為指人稱的名詞或人稱代詞時(shí)，其所列舉的內(nèi)容可以是一項(xiàng)。而“等等”則沒有這種用法。

例句：

王XX等竟然置國法于不顧，公然違法亂紀(jì)，造成了極其惡劣的影響。

3.“等”與其前面所列舉的名詞或詞組之間不能出現(xiàn)停頓，而“等等”與其前面的詞語之間可以用逗號(hào)隔開。

例句：

我們國家的鞏固，還由于我們的經(jīng)濟(jì)措施根本上是正確的;人民生活是穩(wěn)定的，并且逐步有所改善;我們對(duì)于民族資產(chǎn)階級(jí)和其他階級(jí)的政策，也是正確的;等等。

4.“等等”可以與其他詞語一起構(gòu)成短語。如“如此等等”，其用法與“諸如此類”相同，有列舉和總括的作用。

例句：

一個(gè)軍事學(xué)校，最重要的問題，是選擇校長教員和規(guī)定教育方針。一個(gè)民眾大會(huì)，主要應(yīng)注意動(dòng)員民眾到會(huì)和提出恰當(dāng)?shù)目谔?hào)。如此等等?？傊?，一個(gè)原則，就是注意于那些有關(guān)全局的重要的關(guān)節(jié)。

二、“即”與“既”

在寫作的過程中，一些學(xué)生容易混用“即”和“既”。這兩個(gè)字雖然字形相似，但含義完全不同。在教學(xué)中的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1.讀音不同

“即”的讀音為jí，是第二聲;“既”的讀音為jì，是第四聲。

2.意思不同

“即”引申為就、接近、靠近，由此又引申為至、到達(dá)、迎合、符合、尋求;由接近或到達(dá)義引申為就（時(shí)間副詞）、即刻，時(shí)常作表示承接的連詞，與“則”“乃”的用法相近，還可以表示假設(shè)、讓步或轉(zhuǎn)折。

“既”的本意是吃完飯，引申為盡、完;由盡、完虛化為表示已經(jīng)，常用作副詞;也作連詞，表示推論因果關(guān)系。在與“又”“且”“也”連用時(shí)，表示同時(shí)存在兩種情況。

3.字形不同

“即”的古字形像人靠近食器準(zhǔn)備就餐，本義是進(jìn)食。

“既”在甲骨文和金文中像一個(gè)人坐在食器（皀）前扭頭的樣子，表示吃飽了。

4.用法不同

“即”作動(dòng)詞用時(shí)，表示靠近、到、開始從事，如即位，即席;還表示就，如即景、即興等?！凹础弊鞲痹~時(shí)，表示就、便，如即將;還表示當(dāng)下、目前，如即日、即刻、即時(shí)?！凹础弊鬟B詞時(shí)，表示即便、即使、即或。

既，作連詞時(shí)，指既然，如“既來之，則安之”。用作副詞，常常與“且、也、又”等副詞組合起來用，表示兼有兩種情況，如既高且瘦、既聰明又用功。

三、倆與兩

在寫作的過程中，一些學(xué)生還容易混淆“倆”與“兩”，不知道何時(shí)該用“倆”，何時(shí)該用“兩”。對(duì)此，教師可以幫助他們區(qū)分：

1.指代不同

“倆”指代的數(shù)目往往不多，一般為兩個(gè)。

“兩”指代的數(shù)目則不定。

2.性質(zhì)不同

“倆”是形聲字，從人，兩聲。本義：兩個(gè)。

“兩”為會(huì)意字，從一，兩平分。兩亦聲。本義：二十四銖為一兩。

3.用法不同

“倆”常作主語或用于動(dòng)詞后作賓語，后面不能再用“個(gè)”字或其他量詞。

“兩”為中國市制重量單位，又用作數(shù)目，一般用于量詞個(gè)、半、千、萬、億等的前面。

例句：

他們倆處得很好。因?yàn)樗麄冇泄餐膼酆谩?/p>

在海里，種種年幼的魚和年輕的魚匯集在一起。偶爾也會(huì)出現(xiàn)一兩條年幼的“真鯛”。

除了以上三組的字詞外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意其他易混淆的字詞。具體可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來定。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生注意和區(qū)分易混淆的字詞是很有必要的。教師需在教學(xué)之余組織他們開展區(qū)分易混字詞的活動(dòng)，以幫助他們理解和記憶。