倪嵐

摘要：音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)技能和素養(yǎng)。學(xué)生只有不斷地對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高音樂(lè)技能。在教學(xué)中，教師如果過(guò)于重視音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，而忽視了組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展受到影響，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小樂(lè)器進(jìn)課堂能夠輔助開(kāi)展音樂(lè)訓(xùn)練，有助于小學(xué)生深刻地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小樂(lè)器演奏，對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);小樂(lè)器進(jìn)課堂;素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要教育教學(xué)方向。將小樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小樂(lè)器學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其種類(lèi)眾多，可以將不同的樂(lè)器引入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生領(lǐng)略小樂(lè)器所演奏的音樂(lè)，以及不同小樂(lè)器的風(fēng)格和魅力，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化改革，音樂(lè)課堂的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)演奏的樂(lè)趣。音樂(lè)課堂與小樂(lè)器充分結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)小樂(lè)器演奏的技巧和方式，培養(yǎng)學(xué)生利用小樂(lè)器進(jìn)行演奏的能力，因此，將不同樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂是音樂(lè)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的課題。

1? ?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小樂(lè)器進(jìn)課堂的意義

小樂(lè)器是指與管弦以及民樂(lè)類(lèi)樂(lè)器區(qū)分開(kāi)來(lái)的小型樂(lè)器，例如，口琴、風(fēng)琴以及葫蘆絲等小型樂(lè)器。將小樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作靈感。小樂(lè)器的音色比較細(xì)膩，演奏出來(lái)的音樂(lè)悠揚(yáng)悅耳，由于小樂(lè)器的演奏方式各有不同，所以吹奏技巧也各不相同，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)演奏能力，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生在音樂(lè)方面的才能，提高其音樂(lè)水平，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2? ?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小樂(lè)器進(jìn)課堂的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，在義務(wù)教育階段加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有越來(lái)越重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中大多是起到領(lǐng)唱的作用，即教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句，同時(shí)，教師也沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)培育，導(dǎo)致傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生普遍對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣，達(dá)不到理想的課堂教學(xué)效果。然而，隨著音樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，音樂(lè)教師開(kāi)始注重學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸將小樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂，有效解決了課堂教學(xué)模式單一的問(wèn)題，這可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中。小樂(lè)器進(jìn)課堂響應(yīng)了讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的新課程精神，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得了一定的提升，塑造了學(xué)生的人格。同時(shí)，針對(duì)課堂中鑒賞音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、合唱音樂(lè)等模塊的教學(xué)，也達(dá)到了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3? ?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)原則

將小學(xué)樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中具有重要的意義，比如，教師可以將豎笛引入課堂教學(xué)中。在音樂(lè)課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的音律和指法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生吹奏豎笛的姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生剛接觸豎笛時(shí)，喜歡自?shī)首詷?lè)地隨意吹奏，可能會(huì)吹奏出尖銳刺耳的聲音，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的這種吹奏方式，并且讓學(xué)生明確正確的吹奏姿勢(shì)：雙眼目視前方，兩手持握豎笛，將腰背挺直，手持豎笛與身體呈大約45度角。音樂(lè)教師要耐心地為學(xué)生講解，并不斷修正學(xué)生的演奏姿勢(shì)。

由于小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力不足，所以其在音樂(lè)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力較差。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引入小樂(lè)器，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)正確的吹奏姿勢(shì)之后，可以將吹奏方法和氣息傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在初始階段可以教學(xué)生吹奏基礎(chǔ)的音符，熟練掌握后再傳授高音，教師通過(guò)有針對(duì)性地傳授吹奏方法，能讓學(xué)生愛(ài)上小樂(lè)器，讓其自主參與到小樂(lè)器吹奏學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，通過(guò)將游戲與音樂(lè)課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

4? ?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小樂(lè)器進(jìn)課堂的實(shí)踐策略

4.1加強(qiáng)師生合作，達(dá)成小樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)目標(biāo)

教師在教授學(xué)生一系列演奏技巧后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吹奏一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)音樂(lè)演奏帶來(lái)的成就感。哪怕只是通過(guò)豎笛來(lái)吹一首曲子，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在吹奏的過(guò)程中培養(yǎng)樂(lè)感，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中鞏固指法練習(xí)。同時(shí)教師隨便讓學(xué)生演奏一個(gè)音時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先做出演奏這個(gè)音的指法，教師指導(dǎo)學(xué)生的指法后，再讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一吹奏。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生合作，教師應(yīng)當(dāng)組織一些比賽項(xiàng)目，如可以組織豎笛演奏比賽。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比賽項(xiàng)目有豎笛吹奏的指法、歌曲演奏的熟練程度和音質(zhì)的清晰程度等。此外，教師為了活躍課堂氣氛，還可以安排學(xué)生進(jìn)行吹奏接龍游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過(guò)程當(dāng)中享受游戲的樂(lè)趣。在課堂訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中享受演奏的快樂(lè)。小學(xué)生在日常生活中都喜歡聽(tīng)歌，教師可以組織學(xué)生嘗試吹奏一些熟悉的歌曲，以激發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛演奏的熱愛(ài)。在進(jìn)行豎笛教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中可以持續(xù)挖掘自身的音樂(lè)潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，組織小樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐

教師只有采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中提高對(duì)小樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師應(yīng)當(dāng)積極采用優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)小樂(lè)器學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展小樂(lè)器課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)效果，采用多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)指引，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)音樂(lè)的探索熱情，同時(shí)，教師在音樂(lè)課堂中還應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中與教師充分交流，從而提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。

想要教師優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)模式，可以借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)刺激學(xué)生的感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體向?qū)W生展示不同小樂(lè)器演奏出的音樂(lè)，學(xué)生能夠感受到日常生活所能發(fā)出聲響的事物都能奏出悅耳的音樂(lè)，從而在聽(tīng)覺(jué)上和認(rèn)知上對(duì)學(xué)生予以一定的沖擊。由于學(xué)生都喜歡看視頻，教師可借助多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂上為學(xué)生播放樂(lè)器演奏的相關(guān)視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將游戲與音樂(lè)課堂教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，例如，教師可以讓學(xué)生選擇日常生活中能發(fā)出聲音的物品來(lái)演奏一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)不同的打擊樂(lè)器所擊打出的節(jié)奏和韻律，學(xué)生充分借助手邊的物品進(jìn)行音樂(lè)演奏和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和音律。新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該注入新的元素，教師借助打擊樂(lè)器，能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在打擊樂(lè)器的課堂教學(xué)中提升理解能力，培養(yǎng)音樂(lè)感悟能力。在日常的小樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地引入小樂(lè)器，采用通俗易懂的教學(xué)課本和練習(xí)材料，讓學(xué)生的注意力被小樂(lè)器所吸引，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生配合練習(xí)材料和小樂(lè)器的練習(xí)方法，提高小樂(lè)器的學(xué)習(xí)效果。

4.3培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高小樂(lè)器進(jìn)課堂的教學(xué)效率

興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，充分了解學(xué)生對(duì)樂(lè)器的喜愛(ài)程度，針對(duì)學(xué)生所喜愛(ài)的小樂(lè)器，采取有針對(duì)性的音樂(lè)教學(xué)。此外，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生引入音樂(lè)世界中，讓更多的小學(xué)生能夠?qū)π?lè)器的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還要針對(duì)學(xué)生的性格和身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)安排。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生具有豐富的想象力，教學(xué)過(guò)程中盡量豐富學(xué)生的邏輯思維，并且讓學(xué)生最大限度地接觸小樂(lè)器，從而對(duì)小樂(lè)器有進(jìn)一步的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且鍛煉其能夠獨(dú)立演奏。

幫助學(xué)生建立對(duì)小樂(lè)器學(xué)習(xí)的信心和興趣。學(xué)生對(duì)小樂(lè)器產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不是一蹴而就的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小樂(lè)器學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)突破教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如對(duì)于一些不能準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)、對(duì)節(jié)奏概念模糊的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)小樂(lè)器，不讓小學(xué)生放棄音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且不斷教導(dǎo)學(xué)生如何正確演奏。在初始階段，教師可以借助多媒體，比如，在課堂進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體播放口風(fēng)琴演奏的《歡樂(lè)頌》這首曲子，通過(guò)借助多媒體播放的《歡樂(lè)頌》來(lái)提高學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心理，緩解學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的畏懼情緒。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)傳統(tǒng)的教唱方式，讓學(xué)生一遍又一遍地跟著教師的節(jié)奏和引導(dǎo)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴吹奏。一般來(lái)講，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，容易分散學(xué)生的注意力。所以，教師還應(yīng)當(dāng)借助口風(fēng)琴這一樂(lè)器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確吹奏口風(fēng)琴的方式，讓學(xué)生將注意力集中在口風(fēng)琴吹奏的學(xué)習(xí)中。久而久之，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴吹奏學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

4.4加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固小樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)成效

由于小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于探索未知的事物，并對(duì)其充滿(mǎn)好奇心和探索欲。但通常學(xué)生只是對(duì)這些事物產(chǎn)生一時(shí)的好奇心，他們的興趣不會(huì)保持長(zhǎng)久。所以教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生對(duì)小樂(lè)器產(chǎn)生興趣，保持持久訓(xùn)練的耐心，在訓(xùn)練的過(guò)程中使其保持對(duì)樂(lè)器的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小樂(lè)器演奏的興趣。

在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，然而對(duì)于一些未對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生以及不能保持對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)長(zhǎng)久感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流或者課下溝通等，提高學(xué)生對(duì)小樂(lè)器學(xué)習(xí)的自信心。

在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，幫助學(xué)生提高對(duì)樂(lè)器演奏的興趣。例如，在六一兒童節(jié)期間，或者進(jìn)行開(kāi)學(xué)典禮時(shí)，教師可以組織學(xué)生表演吹奏豎笛，讓學(xué)生享受演奏成功帶來(lái)的成就感。此外，在實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極鍛煉學(xué)生的獨(dú)奏能力和合奏能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力，增強(qiáng)樂(lè)器演奏的效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)下提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的小樂(lè)器演奏熱情。

5? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小樂(lè)器進(jìn)課堂的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂模式創(chuàng)新，與學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)溝通與交流了解學(xué)生對(duì)小樂(lè)器的興趣，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)小樂(lè)器。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確小樂(lè)器學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師還應(yīng)積極借助多媒體教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)刺激學(xué)生的感官培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)等的過(guò)程中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而感受到音樂(lè)的魅力。

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