劉艷玲

【摘 要】本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)蘇州市相城區(qū)元和片三所小學(xué)五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)和靜坐行為時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：①不同年級(jí)、不同學(xué)校的體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在一周中、高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間均存在顯著差異;②男生的每日體力活動(dòng)能量消耗高于女生;③體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)日的靜坐時(shí)間比休息日長(zhǎng)。以上結(jié)果表明，相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的高強(qiáng)度體力活動(dòng)不足。

【關(guān)鍵詞】體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生 體育活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生主要指因體弱、病、殘等無法進(jìn)行體育活動(dòng)或大強(qiáng)度體育活動(dòng)的學(xué)生（群）。本研究以相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育活動(dòng)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度角度研究相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)情況和靜坐時(shí)間，以期進(jìn)一步豐富相城區(qū)健康促進(jìn)理論的內(nèi)容，為促進(jìn)相城區(qū)小學(xué)生參與體育活動(dòng)提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本研究以相城區(qū)元和片五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)為研究對(duì)象，以元和片陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蠡口第二小學(xué)、元和小學(xué)（簡(jiǎn)稱陸小、二小、元和）三所學(xué)校的五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。綜合學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試、體育成績(jī)以及校醫(yī)反饋的特異體質(zhì)等方面隨機(jī)抽取三所學(xué)校的920名五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生參與調(diào)查，回收問卷871份，回收率94.7%;有效問卷849份，有效率為92.3%。調(diào)查對(duì)象情況見表1。

（二）方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過查閱數(shù)據(jù)庫，以體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生、體力活動(dòng)為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻(xiàn)，從整體上了解體育活動(dòng)的相關(guān)研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論支撐。

2.問卷調(diào)查法

本研究中的問卷節(jié)選自李海燕修訂的CLASS-C（The Childrens Leisure Activities study survey Chinese version）問卷，即兒童日常體力活動(dòng)調(diào)查問卷。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS 19.0軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比較不同學(xué)校、不同年級(jí)及不同性別體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在體力活動(dòng)強(qiáng)度上是否存在差異。

二、結(jié)果與分析

（一）兒童日常體育活動(dòng)調(diào)查問卷

本研究節(jié)選的兒童日常體力活動(dòng)問卷分兩部分：第一部分為在過去的一周中，即周一至周五（學(xué)習(xí)日）、周六及周日（休息日）參加的體育活動(dòng)項(xiàng)目次數(shù)和活動(dòng)時(shí)間、每一項(xiàng)活動(dòng)的自我感覺和組織類型;第二部分為在學(xué)習(xí)日和休息日的靜坐行為及所用時(shí)間。李海燕等人的經(jīng)驗(yàn)證明，該問卷有較好的信度和效度。

有體育活動(dòng)就有能量消耗，體力活動(dòng)的能量消耗是人體總能量消耗的重要部分，本研究將能量消耗作為反應(yīng)體育活動(dòng)水平的指標(biāo)。采用公式：體力活動(dòng)能量消耗（Kcal）=[（代謝當(dāng)量-1）×3.5×體重（kg）×?xí)r間（min）]/200，各項(xiàng)目代謝當(dāng)量（METS）值參見體力活動(dòng)綱要，所用的體重來自體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)。本研究將體力活動(dòng)分為中等強(qiáng)度（3-6 METS）和高強(qiáng)度（>6 METS）。

（二）相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育活動(dòng)情況

1.相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間情況

對(duì)不同年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：各年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間上和在休息日與一周平均高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間上均存在顯著性差異（P<0.01），而在學(xué)習(xí)日的高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間上具有顯著性差異（P<0.05）。表2和表3顯示，五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間均低于60分鐘，這與陽光體育每天鍛煉一小時(shí)的理念不符;高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。

對(duì)不同性別體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：男、女生在學(xué)習(xí)日、休息日及一周的中等強(qiáng)度及高強(qiáng)度的體育活動(dòng)時(shí)間上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（見表3）。分析表3各強(qiáng)度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，可知男、女生的中等、高強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間在數(shù)據(jù)上離散程度較大，特別是休息日中等強(qiáng)度體育活動(dòng)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的可能原因是學(xué)生在休息日參與體育活動(dòng)的個(gè)體差異較大。

對(duì)三所學(xué)校進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和非參數(shù)K個(gè)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)后，得出三所學(xué)校在各個(gè)強(qiáng)度的體育活動(dòng)時(shí)間上均存在顯著性差異（P<0.01）（見表4），在中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間上陸小明顯高于其他兩所學(xué)校;二小與元和在學(xué)習(xí)日、休息日、平均一周的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間上均存在顯著性差異（P<0.01），二小高于元和，但在高強(qiáng)度體力活動(dòng)時(shí)間上無顯著性差異。

2.相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生體育活動(dòng)能量消耗

對(duì)不同年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的體育活動(dòng)能量消耗進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)，得知兩個(gè)年級(jí)在不同強(qiáng)度的體育活動(dòng)能量消耗上存在顯著性差異（P<0.05）。六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在各個(gè)強(qiáng)度體育活動(dòng)中能量消耗最高。（見表5）

以性別為分組變量對(duì)不同年級(jí)男、女生每日體力活動(dòng)能量消耗進(jìn)行t檢驗(yàn)，可知僅六年級(jí)男、女生之間的每日體育活動(dòng)能量消耗存在顯著性差異（P<0.05）（見表6）。

對(duì)不同學(xué)校體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的每日體育活動(dòng)能量消耗進(jìn)行t檢驗(yàn)（見表7），結(jié)果顯示，三所學(xué)校男、女生的每日體育活動(dòng)能量消耗存在顯著性差異（P<0.05），在男生的每日體力活動(dòng)能量消耗中，陸小高于二小、元和兩所學(xué)校。為研究性別對(duì)每日體育活動(dòng)能量消耗的影響，對(duì)不同性別體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的每日體育活動(dòng)能量消耗進(jìn)行t檢驗(yàn)，得知陸小的男、女生每日體育活動(dòng)消耗存在顯著性差異（P<0.01），二小及元和的男、女生每日體力活動(dòng)能量消耗不存在差異性。

3.相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生靜坐行為時(shí)間

由表8可知，相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生靜坐行為時(shí)間隨年級(jí)的升高稍有增加，六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生靜坐時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)習(xí)日靜坐時(shí)間都比休息日長(zhǎng)。經(jīng)單因素方差分析可知，不同年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的靜坐時(shí)間存在顯著性差異（P<0.01）。

五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生平均每天上課時(shí)間相當(dāng)，六年級(jí)學(xué)生做作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)。在以下八種常見的靜坐行為中，除上課和做作業(yè)外，時(shí)間最長(zhǎng)的是看課外書和看電視。（見表9）

三、討論

（一）體育活動(dòng)情況

從活動(dòng)項(xiàng)目看，男、女生參加人數(shù)較多的項(xiàng)目集中在跑步、做廣播操、步行、跳繩、打籃球、練體操、做游戲、騎自行車、踢足球等，其中前五項(xiàng)多為學(xué)校組織和日常生活所必需的，后面幾項(xiàng)為學(xué)校和個(gè)人兼有的組織類型;手球因在相城區(qū)尚未普及，故沒有學(xué)生參與，輪滑旱冰和游泳因?qū)?chǎng)地要求較高故參與人數(shù)很少，武術(shù)和舞蹈因個(gè)人喜好不同導(dǎo)致參與人數(shù)也不多。

從平均值來看，五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)日及休息日的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間均在60分鐘以下。通過分析一周內(nèi)中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間的百分比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一周的中等強(qiáng)度體育活動(dòng)時(shí)間低于60分鐘，占83.2%。

（二）靜坐行為

因社會(huì)環(huán)境、生活方式的改變及自身的健康狀況等因素，致使學(xué)生靜坐時(shí)間逐漸增多，而靜坐行為是導(dǎo)致其體育活動(dòng)不足的重要原因之一。本研究結(jié)果顯示，相城區(qū)五、六年級(jí)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生上課時(shí)間平均每天5.2小時(shí)，寫作業(yè)1.6小時(shí)，上網(wǎng)和玩電腦游戲平均每天0.7小時(shí)。

四、結(jié)論

（1）相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生的高強(qiáng)度體育活動(dòng)不足，在體育活動(dòng)項(xiàng)目上，男、女生多選擇學(xué)校組織或日常生活所必需且集體項(xiàng)目參與度較低的活動(dòng)。

（2）相城區(qū)小學(xué)體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生靜坐行為中除了上課和寫作業(yè)，看課外書和看電視的時(shí)間占據(jù)了他們較多的課余時(shí)間。

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