摘 要：在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)四維一體的教學(xué)模式，整體提升學(xué)生各方面的技能和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)教學(xué)效果更佳，讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。本文對(duì)初中英語(yǔ)四維一體提高英語(yǔ)基礎(chǔ)的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);四維一體;英語(yǔ)基礎(chǔ);策略研究

作者簡(jiǎn)介：靳英，福建省順昌洋口中心學(xué)校。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，向?qū)W生教授語(yǔ)音、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力獲得提升，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，真正達(dá)到交際的目的。四維一體教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠打破“滿堂灌”教學(xué)模式的桎梏，能夠解放學(xué)生的雙手與大腦，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，最終讓他們的英語(yǔ)素養(yǎng)獲得切實(shí)提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重理論，輕實(shí)踐

重理論、輕實(shí)踐是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中比較常見的問(wèn)題之一。觀察現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二。很多教師認(rèn)為，學(xué)生只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，才能夠提升英語(yǔ)成績(jī)。但是在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐，要著力提升學(xué)生利用理論知識(shí)開展實(shí)踐探索的能力。然而很多教師都沒(méi)有遵循新課改的理念，完全按照傳統(tǒng)教學(xué)方式展開教學(xué)實(shí)踐，不注重教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，也沒(méi)有針對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)觀念有待更新

教學(xué)觀念會(huì)在一定程度上影響初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)存在教師教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題。大部分教師認(rèn)為，只需要按照教學(xué)大綱的要求讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)觀念嚴(yán)重地影響了初中英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性產(chǎn)生了消極影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置將影響初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)并不合理，并不能為英語(yǔ)教學(xué)提供幫助。有的教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，教學(xué)方式也較為單一，這將影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，最終影響學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、四維一體提高英語(yǔ)基礎(chǔ)的價(jià)值

（一）有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

四維一體教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助教師完善基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬教學(xué)的配套資源。四維一體教學(xué)模式的建構(gòu)能夠讓教師綜合運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)及手段，將教學(xué)內(nèi)容以更為生動(dòng)、形象、具體、全面的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行建設(shè)并運(yùn)用的能力，同時(shí)為教師教學(xué)工作的順利開展提供參考。同時(shí)，利用四維一體教學(xué)模式，能夠使抽象性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)變得更容易理解，能夠有效減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提高。學(xué)生以豐富的資源完善自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，強(qiáng)化感知與體驗(yàn)，最終達(dá)成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的目的。

（二）有利于拓展配套教學(xué)資源

新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)要更加專注于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展。而四維一體教學(xué)模式的運(yùn)用能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的順利開展提供重要支撐。四維一體模式能夠讓教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相契合，使學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)框架的梳理提供正確的方向，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化他們的英語(yǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐提供切實(shí)的幫助。而學(xué)生在這一模式的引導(dǎo)下，能夠憑借豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備去展開實(shí)踐探究，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，助力于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)四維一體提高英語(yǔ)基礎(chǔ)的策略

（一）注重思想方面的教育

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重思想方面的教育。一方面，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義介紹給學(xué)生，著重強(qiáng)調(diào)交際的重要性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中多開口、勤動(dòng)手，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面，教師應(yīng)該注重挖掘英語(yǔ)教材中的德育元素，為學(xué)生展開多元化的德育教育，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人功能，讓思想教育助力學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

例如，“China attracts millions of tourists from all over the world.”蘊(yùn)含的文化元素是十分豐富的，教師應(yīng)充分挖掘其中的文化元素，在教學(xué)中積極開展思想教育?！癟he Great Wall”這篇文本是以介紹中國(guó)文化為主線，描繪中國(guó)的風(fēng)景名勝。其中重點(diǎn)闡述了中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，這是具有十分鮮明文化特色的中國(guó)古代建筑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開多元化閱讀。這篇課文分為三個(gè)部分，首先介紹了萬(wàn)里長(zhǎng)城的基本情況，其次講解了萬(wàn)里長(zhǎng)城的修建過(guò)程，最后闡述了萬(wàn)里長(zhǎng)城的歷史作用以及在當(dāng)代社會(huì)的旅游價(jià)值。文章結(jié)尾點(diǎn)明了萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華文明的瑰寶，被視為中華民族的象征。教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開閱讀實(shí)踐，讓他們以自己的語(yǔ)言去概述萬(wàn)里長(zhǎng)城的修建時(shí)間、使用的材料、歷史作用以及文化價(jià)值，指引他們提取文本中的有效信息進(jìn)行梳理與加工，充分分析課文的結(jié)構(gòu)，總結(jié)其中的邏輯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)描述一些中國(guó)的風(fēng)景名勝，比如中國(guó)故宮、圓明園、頤和園等。讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，將中國(guó)獨(dú)特的風(fēng)景名勝生動(dòng)形象地加以介紹，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生展開一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師可以讓學(xué)生訴說(shuō)自己對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知并對(duì)比學(xué)習(xí)中西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及文化自信，將思想教育真正落在實(shí)處，提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

（二）用口語(yǔ)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，就一定要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。我國(guó)學(xué)生平時(shí)所聽、所說(shuō)、所讀、所寫大都是漢語(yǔ)，他們只有在英語(yǔ)課堂上才能夠接觸到英語(yǔ)。所以，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，就應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上盡量使用英語(yǔ)授課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平出發(fā)，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，熟練地使用英語(yǔ)口語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在這種口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中激活英語(yǔ)思維，打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“Making new friends”時(shí)，首先用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行自我介紹。比如：

T： Hello everyone， I'm your English teacher， please call me Amy.

S： Hi Amy.

T： Okay， a new semester has a new start， we are all strangers to each other， now the teacher wants to make friends with you， do the classmates also want to make friends with the teacher？

S： Yes！

T： Okay， now I'll ask you to get up and introduce yourself， let's get to know each other and be friends on the basis of understanding.

S1： My name is Li Ling， I am 13 years old . My hobbies are reading books and listening to music.

S2： My name is Zheng Jun， I am 12 years old， I like sports， I am good at playing basketball， we can play together after school.

S3： ...

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，充分激活學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，讓他們展開簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，然后在口語(yǔ)交際中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以教師在處理教材的時(shí)候，要基于學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生展開口語(yǔ)交際實(shí)踐，充分激發(fā)他們的英語(yǔ)思維。

（三）著力開發(fā)課程資源

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地開發(fā)課程資源，可以利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音、幻燈、視頻和計(jì)算機(jī)課件等手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)更加形象直觀、生動(dòng)活潑，加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們更加具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在這一過(guò)程中，教師要注重外教朗讀錄音的播放，讓學(xué)生模仿，練習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，讓他們的聽說(shuō)能力得到培養(yǎng)，最終提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“You look excited.”時(shí)，Section A環(huán)節(jié)涉及聽力訓(xùn)練。為了有效提升學(xué)生的聽說(shuō)能力，教師要借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的錄音，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行朗讀，糾正他們的口語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生跟著錄音完成朗讀環(huán)節(jié)之后，教師還可以借助交互式電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)各種場(chǎng)景的圖片，比如吃飯、跑步、看電視、聽音樂(lè)等，讓學(xué)生借助錄音材料，適當(dāng)拓展和創(chuàng)編一段交際內(nèi)容。以這樣的方式，讓學(xué)生的聽力與口語(yǔ)表達(dá)能力得到切實(shí)提升，優(yōu)化他們的聽說(shuō)實(shí)踐模式，提高他們的聽說(shuō)能力。

（四）增強(qiáng)教學(xué)的趣味化

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易吸收各種各樣的知識(shí)，并且他們的模仿能力是很強(qiáng)的。教師可以根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，敢于打破書本的桎梏，讓學(xué)生敢于想象、敢于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，可以讓他們加入夸張手法，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的表演、游戲等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味化。這樣既活躍了課堂，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的交際能力，真正意義上提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，教師在教學(xué)“Must we exercise to prevent the flu？”時(shí)，就可以開展一場(chǎng)辯論賽活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位，自行選擇自己所要辯論的觀點(diǎn)。比如，正方觀點(diǎn)為“我們必須依靠運(yùn)動(dòng)來(lái)預(yù)防流感”，反方觀點(diǎn)為“我們不需要依靠運(yùn)動(dòng)來(lái)預(yù)防流感”。正方和反方應(yīng)充分收集相關(guān)的資料。比如，正方需要收集運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、運(yùn)動(dòng)對(duì)身體機(jī)能的正向作用等相關(guān)資料，在辯論時(shí)來(lái)支撐本方的觀點(diǎn);而反方則需要收集一些除了運(yùn)動(dòng)之外保持良好身體機(jī)能的生活方式，如養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、定期檢查等等，以此來(lái)充分論證自己的觀點(diǎn)。如上，教師讓學(xué)生以辯論賽的方式來(lái)展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到切實(shí)提升，提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師要更加關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與提升。教師可以應(yīng)用四維一體教學(xué)模式，實(shí)施高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，并將英語(yǔ)加以運(yùn)用，不斷提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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