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      如何提升網(wǎng)課效率

      2022-05-30 03:53:51陶紅松
      關(guān)鍵詞:技術(shù)化制度化游戲化

      陶紅松

      【摘 要】學(xué)生自控力不強,注意力持續(xù)時間短,導(dǎo)致以班級為單位的線上教學(xué)面臨很多現(xiàn)實困難。切實可行的制度、激勵性的評價方案、信息技術(shù)的支撐及網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用,可以有效解決很多問題,從而提高班級線上教學(xué)的效率。

      【關(guān)鍵詞】制度化 游戲化 技術(shù)化 資源化

      一、問題的提出

      2022年開春,又一波新冠肺炎疫情來襲,深圳的中小學(xué)又轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。深圳市福田區(qū)東海實驗小學(xué)統(tǒng)一采用騰訊會議上網(wǎng)課,每班一個會議室,相當(dāng)于一間線上教室,各班按課表上課。小學(xué)生自控力不強,注意力持續(xù)時間短,在學(xué)校上課尚且需要教師精心組織教學(xué),如今隔著屏幕,看得見卻摸不著,如何讓學(xué)生按時登錄會議室學(xué)習(xí)?如何吸引他們的注意力,跟上課堂節(jié)奏?如何督促他們按時按量完成作業(yè)?

      在學(xué)校里,小學(xué)中高年級的語文課通常是每節(jié)課40分鐘,一周有6~7節(jié)語文課,另外還有早讀課、午讀課。轉(zhuǎn)成線上教學(xué)后,為了保護(hù)學(xué)生的視力,學(xué)校一天只上3節(jié)文化課,中高年級每節(jié)課30分鐘,低年級每節(jié)課20分鐘。學(xué)科特點不同,每周的課時量也不同,其中語文每周5節(jié)課。也就是說,線上教學(xué)的教師授課時間大大縮短,在這樣的情況下,如何保證學(xué)習(xí)效果呢?

      二、建立網(wǎng)課教學(xué)常規(guī)

      孟子曰:“不以規(guī)矩,不能成方圓?!奔热徊捎昧司€上教學(xué)方式,就應(yīng)該建立班級網(wǎng)課教學(xué)常規(guī),考勤管理、課堂管理、作業(yè)管理等,形成一系列行之有效的制度。東海實驗小學(xué)五(1)班以小組為單位進(jìn)行管理和評價,并配套積分制。無論是考勤、作業(yè)還是課堂互動,教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),為各小組、各個學(xué)生計分。積分每天都會更新,每周公布一次。

      (一)秩序化的考勤管理

      一個班級四五十人待在一間騰訊會議室里,沒有實體教室的座位一目了然,考勤就是個難題。雖然教師能在成員管理區(qū)里看到學(xué)生姓名,也可以看到很多學(xué)生的頭像,但如果少了兩三個人,憑記憶還真的很難想起少了誰;如果逐個點名又會占用教學(xué)時間,畢竟一堂課只有30分鐘。這該怎么辦呢?

      將五(1)班48人編成8個學(xué)習(xí)小組,每個小組都有一個組長,每個組員都有一個編號。我們要求每個學(xué)生進(jìn)入班級會議室后就修改備注名,備注名格式為編號+姓名。如第一組的組長是1號,一組組長的備注名就是“1-1洪某某”。在上課前5分鐘,組長開始清點本組成員,因為有編號,清點速度很快。3分鐘后,各組在教師引導(dǎo)下匯報本組考勤情況。

      我們規(guī)定,組長報考勤時還未到的,算遲到,個人積分扣1分;遲到超過5分鐘扣2分。除此以外,班主任還建議學(xué)生每天早上和中午提前15分鐘進(jìn)入會議室,關(guān)麥克風(fēng)、開攝像頭、修改備注名,然后對著書本早讀,或者午讀。有了這樣的前期準(zhǔn)備,學(xué)生們就不會手忙腳亂。

      采用分組編號、組長匯報的方式,網(wǎng)課考勤就有了秩序和規(guī)矩,其效率就大大提升,前后用時不到半分鐘。

      (二)游戲化的課堂互動

      一個班級總有少部分活躍分子,能讓一堂課顯得很順暢,甚至很精彩。作為教師,是不會被這種假象迷惑的,倒是會擔(dān)心“大多數(shù)的沉默者”。

      然而隔著屏幕,真有一種“天高皇帝遠(yuǎn)”的感覺。畢竟,教師無法時刻邊演示教學(xué)PPT,邊講課,還要通過一個個小窗口觀察每個學(xué)生的上課狀態(tài)。

      如何消除學(xué)生的僥幸心理?如何吸引學(xué)生的注意力?如何讓甘于沉默、習(xí)慣游離的學(xué)生感覺“被看到”?這就需要從互動環(huán)節(jié)想辦法。

      前面提到,每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都是有編號的。在互動環(huán)節(jié),我們采用了抽號輪流答、快速搶答、隨機點名答等富有游戲味的互動方式,具體操作如下:

      1.抽號輪流答

      對于基礎(chǔ)內(nèi)容,如檢查預(yù)習(xí)效果的認(rèn)讀字詞、朗讀課文,以及鞏固練習(xí)時,教師可以請每個小組相對弱一點的同學(xué)按組次輪流答,教師根據(jù)回答效果給各小組計分。

      2.快速搶答

      對于比較有挑戰(zhàn)性的問題,采用搶答形式,要求回答問題的學(xué)生首先報出組次和姓名,誰報得快就由誰來答。參與搶答的,一般是小組內(nèi)活躍度比較高的學(xué)生。

      我們還規(guī)定一個小組內(nèi),同一個人搶答第一次后,后面再搶答得分要減半,因為要把機會留給其他學(xué)生。

      為了照顧到各個層次的學(xué)生,讓手慢的學(xué)生也有機會,教師還可以進(jìn)行“限號搶答”,即某個題目只能是一個號的學(xué)生來回答。如此,參與搶答的只能是每組2號同學(xué),8個小組,就8個學(xué)生可以搶答。

      3.隨機點名答

      對于難度中等的問題,可以采用隨機點名的方式。有時候是報編號,如五組3號請回答;有時候報姓名,一般是選那些活躍度不高的學(xué)生來回答。對于從來不作聲的學(xué)生,教師可以在表格里圈出來,特別關(guān)注。

      為了隨時記錄學(xué)生的表現(xiàn),上課期間,教師的電腦邊最好放一份分組名單,以便在表格里隨時記錄。在周小結(jié)時,一周內(nèi)回答問題積極的加2~3分,被動答題但能及時反應(yīng)的加1分。每周公布一次積分更新情況,并做簡單說明,體現(xiàn)公開透明原則。

      這樣的課堂,學(xué)生覺得一直“被看見”,每個人都能找到“存在感”,而不是少數(shù)人的舞臺;這樣的互動,有競賽的激勵,也有游戲的味道,學(xué)生既緊張又愉悅。

      (三)技術(shù)化的作業(yè)管理

      每個班級都有“小蝸牛”,他們的拖延癥會把作業(yè)戰(zhàn)線拉得特別漫長。五(1)班有幾只“小蝸?!?。

      1.作業(yè)速度

      網(wǎng)課的作業(yè)遞交和檢查也不同于以往,這時可以合理利用信息技術(shù)。五(1)班經(jīng)過多種途徑的嘗試,最后確定通過“班級小管家”上傳作業(yè),學(xué)生可以上傳圖片、錄音、視頻等,還可以上傳配套教材跟讀生字、跟讀課文這樣的智能作業(yè)。這里清查作業(yè)也很方便,“班級小管家”能夠提供未交名單,還可以按各種要求進(jìn)行作業(yè)排列,如交作業(yè)的時間順序、學(xué)號順序,以及顯示已點評和未點評等。

      為了提升效率,保證睡眠時間,我們規(guī)定9:30前全組作業(yè)提交完的小組加3分,9:30~10:00作業(yè)完成提交的小組加1分。當(dāng)把每個學(xué)生表現(xiàn)與小組榮譽捆綁起來后,那些“小蝸?!痹诩w榮譽的驅(qū)使下,一個個都努力提速了。為了激勵那些時間管理小達(dá)人,教師每天還會用截屏發(fā)群的方式表彰他們。通過這樣持續(xù)的跟蹤評價,學(xué)生基本能在晚上9:30前完成作業(yè)。當(dāng)然,總有些“小蝸?!毙枰粋€適應(yīng)期,除了自我鞭策外,組長、組員的期待與督促也會讓他們增強責(zé)任感。

      2.作業(yè)質(zhì)量

      作業(yè)不但要講速度,更要講質(zhì)量。因此,教師的及時反饋也很重要,教師每天應(yīng)查閱學(xué)生作業(yè)并點評。凡是被評為“優(yōu)秀”的作業(yè),學(xué)生個人積分加1分;如果作業(yè)有創(chuàng)意的再加1分。第二天,教師利用3分鐘時間點評作業(yè),展示特別優(yōu)秀的作業(yè)。

      作為五(1)班的任課教師,筆者每天都會給各小組計分,每天公布新的數(shù)據(jù)。他們的積分,最后可以兌換班級的流通幣——苔花幣。而苔花幣可以在一個學(xué)期一次的班級超市里自由購買心儀的貨品,實現(xiàn)某種程度的“財務(wù)自由”。

      三、設(shè)計網(wǎng)課特色教學(xué)

      按進(jìn)度兩周教學(xué)一個單元,即3~4篇課文、1篇習(xí)作、1個口語交際、1個語文園地。為了保護(hù)學(xué)生的視力,每周網(wǎng)課教學(xué)時間為150分鐘;以往在學(xué)校除了語文課,還有早自習(xí)、午讀時間,至少也有300分鐘。這就意味著,網(wǎng)課教學(xué)時間減少了一半,但教學(xué)任務(wù)是一樣的。如果還是按照老方法來授課,肯定行不通,這就需要教師設(shè)計具有網(wǎng)課特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。

      (一)自主可視化

      我們都知道,語文學(xué)習(xí)是“讀”占鰲頭,沒有充分的讀,所有的閱讀理解、積累運用都難以實現(xiàn)。但30分鐘的網(wǎng)課,很難組織各種默讀、朗讀活動,教師的授課也只能精講。短短的30分鐘,教師主要是組織學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生自己能夠提前弄懂的教師就不講,或者少講。這就對學(xué)生自主預(yù)習(xí)質(zhì)量提出了更高要求。

      為了讓所有學(xué)生都能有效預(yù)習(xí),不存在盲區(qū),就要讓預(yù)習(xí)可視化。即學(xué)習(xí)新課前,學(xué)生要自己默讀課文,不但要完成標(biāo)節(jié)次、注拼音、畫詞語、寫生字,還要嘗試查找工具書,通過批注對課文進(jìn)行初步理解。批注后的課文要拍圖上傳至“班級小管家”。然后,在“班級小管家”上的“智能作業(yè)”一欄跟讀課文生字及課文。這樣有圖、有錄音,可視也可聞,學(xué)生的預(yù)習(xí)就真的落地了。如此,線上授課時,教師就無須在最基礎(chǔ)的內(nèi)容上過多逗留。

      (二)教學(xué)資源化

      線上教學(xué)除了教師本人教以外,還可以走向資源化。為了滿足線上教學(xué)的需要,各級教育部門,還有一些名校、名師都投入大量精力建立了云教育資源庫,如教育部的“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”,深圳教育局的“基礎(chǔ)教育——深圳教育云資源平臺”,里面都有配合國家教材的各科全套精品微課視頻,時長15分鐘左右。這些課都是優(yōu)秀教師團(tuán)隊精心設(shè)計、反復(fù)打磨出來的。這樣的資源教師完全可以用起來。

      不僅教育部門提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,央視也有很多優(yōu)質(zhì)節(jié)目,如《跟著書本去旅行》《典籍里的中國》《故事里的中國》等,這些都是中央電視臺集中了最優(yōu)秀的專家團(tuán)隊打造的節(jié)目,其內(nèi)容與語文教學(xué)匹配度非常高。

      使用云資源的人多了,容易造成網(wǎng)絡(luò)堵塞的情況。教師可以在非上課時間,提前在網(wǎng)上觀看教學(xué)視頻,并用錄屏的方式提前錄制并保存。這就要求教師掌握錄屏技術(shù)。

      (三)互動精準(zhǔn)化

      課堂因互動而靈動。觀看教學(xué)視頻時間稍長,或者是教師一味唱獨角戲,都容易造成學(xué)生的注意力分散。上課前,教師就應(yīng)該設(shè)計好三個時段的問題,即課前問、課中問、課后問。

      1.課前問

      課前問主要有兩個功能:一是檢查預(yù)習(xí)情況,可以采用抽號小組輪答方式;二是新課導(dǎo)入,拋出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,學(xué)生可采用搶答方式。

      2.課中問

      課中問為的是促進(jìn)學(xué)生跟著教學(xué)視頻主動思考,而不是被動接受。教師要找準(zhǔn)兩三個點,暫停播放向?qū)W生發(fā)問,待學(xué)生回答后,教師再予以評價和指導(dǎo)。如果視頻后面就有答案,就用繼續(xù)播放的方式揭曉。這個環(huán)節(jié)互動方式很多,突擊點名提問、全班搶答、編號搶答等。

      3.課后問

      課后問主要起鞏固作用?;觾?nèi)容,可以要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,也可以是教師設(shè)計的小練習(xí)題。如果希望全體學(xué)生都參與其中,教師也可以發(fā)揮騰訊會議室的“投票”功能。讓所有學(xué)生用投票,相當(dāng)于做選擇題的方式,完成練習(xí)。效果立即就能呈現(xiàn),反饋非常迅速。另外,教師還可以要求學(xué)生邊聽課邊在語文書上做筆記,課后再把課堂筆記拍圖作為作業(yè)遞交。

      上海師范大學(xué)黎加厚教授在做教師培訓(xùn)時說,提高在校教學(xué)效果有六個關(guān)鍵詞:互動感、存在感、故事感、視覺感、記憶點、簡潔感。我們非常認(rèn)同,并且努力踐行,上文也從不同角度進(jìn)行了論證。同時,要想提升班級網(wǎng)課效果,這里想補充幾個關(guān)鍵詞:制度化、游戲化、技術(shù)化、資源化。也就是說,要建立網(wǎng)課特色的常規(guī),并形成制度;互動方式賦予游戲的味道,讓學(xué)習(xí)更有激情;要用好相關(guān)應(yīng)用程序、小程序,走向信息技術(shù)化;要善用網(wǎng)絡(luò)資源,使網(wǎng)課內(nèi)容豐富且線條簡潔。如此,就能更好地提高網(wǎng)課的效率!

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