何鏡鋒

摘 要：當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的體育器材與場所的供給和需求的不匹配，無論是城市還是農(nóng)村學(xué)校舉辦運(yùn)動會時(shí)，每一個(gè)體育項(xiàng)目中所參與的都是擅長或者喜歡該項(xiàng)目的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會?！叭珕T運(yùn)動會”的落實(shí)可以普遍提高農(nóng)村中小學(xué)生的身體素質(zhì)。文章根據(jù)現(xiàn)階段下推動“全員運(yùn)動會”落地農(nóng)村中小學(xué)校園以及落實(shí)“全員運(yùn)動會”的開發(fā)路徑展開研究。

關(guān)鍵詞：“全員運(yùn)動會”;推廣實(shí)踐;開發(fā)路徑

一、研究目的

學(xué)校運(yùn)動會是校園文化生活的重要組成部分之一，也是校內(nèi)體育運(yùn)動競賽的主要形式。于教師而言，校園運(yùn)動會可以拉近與學(xué)生之間的距離，教師本身也可以得到放松。對于學(xué)生自身而言，校園運(yùn)動會是個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的大平臺，促進(jìn)自身養(yǎng)成勤鍛煉的好習(xí)慣。而對部分學(xué)生而言，校園運(yùn)動會并不能促進(jìn)他們的良性發(fā)展。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)運(yùn)動會暴露出缺少趣味性、競技性等問題，農(nóng)村本身與城市教育就存在差距，如此恐怕會繼續(xù)拉大差距。為此，我國下發(fā)“全員運(yùn)動會”落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的通知，以期為農(nóng)村中小學(xué)體育教育發(fā)展增添趣味性。

二、農(nóng)村中小學(xué)傳統(tǒng)運(yùn)動會存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國國民越來越重視健康體質(zhì)問題，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，我國相關(guān)部門下發(fā)了全員健身的通知。而在農(nóng)村中小學(xué)校園中，運(yùn)動會幾乎是中小學(xué)生體育鍛煉的全部，傳統(tǒng)運(yùn)動會所存在的問題也不容忽視。

（一）師生對于運(yùn)動會的認(rèn)識不夠全面

校園運(yùn)動會與競技性體育運(yùn)動會不同，它本身是娛樂而放松的集體活動，而學(xué)校的重結(jié)果無疑增加了它本身的功利性。傳統(tǒng)運(yùn)動會受到傳統(tǒng)思維的束縛，項(xiàng)目過于個(gè)人化，運(yùn)動會氛圍比較呆板，運(yùn)動會內(nèi)容過于嚴(yán)肅，缺少放松和歡樂，大部分學(xué)生對其興趣不大，積極性不高。

（二）運(yùn)動會項(xiàng)目的競技性較高，參與學(xué)生范圍小

目前校園運(yùn)動會所囊括的項(xiàng)目大多摘自競技性比賽，這對專業(yè)性要求較高，例如鉛球、田徑等運(yùn)動項(xiàng)目，大部分學(xué)生接觸較少，不敢在師生面前嶄露頭角，即便被強(qiáng)推到賽場上，也可能會出現(xiàn)臨時(shí)退賽等狀況，那么參與這些項(xiàng)目的只能是少數(shù)的體育生。而且大部分學(xué)生并不了解這些項(xiàng)目的評判標(biāo)準(zhǔn)，只能依靠站臺上裁判給出的解讀，裁判的誤判與否都不得而知，真正的公平正義也難以細(xì)究。所以真正到場上認(rèn)真觀看的學(xué)生寥寥無幾。

（三）運(yùn)動會的獎項(xiàng)激勵強(qiáng)度不夠

企業(yè)激勵機(jī)制是企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)大動力，其實(shí)也適用于生活中的方方面面。據(jù)筆者所知，部分學(xué)校在進(jìn)行諸如運(yùn)動會頒獎典禮、考試頒獎大會時(shí)通常會將不同價(jià)位的筆記本頒給不同名次的學(xué)生，學(xué)校頒布的榮譽(yù)固然重于尋常得到的，但是筆記本于學(xué)生而言缺少紀(jì)念意義。學(xué)生雖然得到了適合這一階段的獎勵，但獎勵帶給學(xué)生的激勵難以持續(xù)，這可能會打擊學(xué)生的積極性。學(xué)校的激勵機(jī)制尚且有待提高。

（四）學(xué)校運(yùn)動會所有項(xiàng)目與體育教育項(xiàng)目關(guān)聯(lián)不大

對于中小學(xué)生來說，體育時(shí)間相對寬裕，但是學(xué)生本身的身體素質(zhì)以及師資力量不夠雄厚，他們平時(shí)所能接觸到的運(yùn)動和運(yùn)動會上的相差甚遠(yuǎn)。例如運(yùn)動會項(xiàng)目有一千五百米的長跑，而在體育課上教師不會讓學(xué)生進(jìn)行如此高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生也不會愿意接受，中小學(xué)體育課內(nèi)容為做操、自由活動這類讓學(xué)生感到放松的課程，參加一千五百米的長跑項(xiàng)目需要長期的訓(xùn)練，并不是在運(yùn)動會報(bào)名之后一朝一夕的訓(xùn)練就能達(dá)到效果，更何況一千五百米的長跑本就會讓不少學(xué)生心生退意。這樣的運(yùn)動會非但不會促進(jìn)體育教育教學(xué)，還會打擊學(xué)生的積極性。

三、“全員運(yùn)動會”在農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)施現(xiàn)狀

由于農(nóng)村中小學(xué)體育課程教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過程中以實(shí)踐練習(xí)、教師現(xiàn)場指導(dǎo)的形式為主，學(xué)生參與互動程度高，容易產(chǎn)生思想上的共鳴，這也是體育教學(xué)中融入思政教育的特有優(yōu)勢。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育課程教學(xué)只停留在體育技能教學(xué)上，未能充分挖掘體育思政教育的功能，教學(xué)形式比較單一，課程培養(yǎng)目標(biāo)注重運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和體能練習(xí)，缺乏學(xué)生的健康意識、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想品格方面的核心素養(yǎng)，很難促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展，無法發(fā)揮體育思政教育的優(yōu)勢。

四、落實(shí)“全員運(yùn)動會”的開發(fā)路徑與實(shí)踐

校園運(yùn)動會旨在檢驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動水平。隨著新課改的發(fā)展，全員運(yùn)動會逐漸走進(jìn)師生的視線，校園體育的主體是學(xué)生本身，校園運(yùn)動會是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，而全員運(yùn)動會是將校園運(yùn)動會的范圍再度擴(kuò)大，是一個(gè)全體學(xué)生都參與的大型活動，是在課堂之余舒緩身心的大型文化活動，主要體現(xiàn)在全體師生參與、強(qiáng)身健體。農(nóng)村體育教育存在師資力量與教育內(nèi)容的不匹配、學(xué)校自身運(yùn)動器材的不完備、學(xué)生由于某些原因?qū)π@運(yùn)動會的認(rèn)識不夠充分等現(xiàn)狀，如何推動農(nóng)村中小學(xué)校落實(shí)“全員運(yùn)動會”的發(fā)展至關(guān)重要。

（一）突出“全員運(yùn)動會”的特殊性

“全員性”意味著全體師生參與在內(nèi)，讓學(xué)生都能參與在內(nèi)，獲得參與感。校園運(yùn)動會不是為了選拔出冠軍，而是讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們從學(xué)業(yè)壓力中得到充分的放松。師長的參與可以拉近與學(xué)生的距離。千人千面，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)不只于表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，中小學(xué)時(shí)期是一段渴望得到陪伴的時(shí)期，師長主動去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，推動學(xué)生將優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。

“趣味性”意味著把學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)運(yùn)動會中“解救”出來，無論是中學(xué)還是小學(xué)，傳統(tǒng)運(yùn)動會中的比賽項(xiàng)目大都一脈相承，播放傳統(tǒng)的運(yùn)動會音樂，教師們講解戰(zhàn)況播報(bào)，其中的比賽項(xiàng)目也并不完全適合各年級學(xué)生。中學(xué)生有中學(xué)生的樂趣，小學(xué)生有小學(xué)生的樂趣，中學(xué)與小學(xué)之間的共同點(diǎn)就是前兩者。運(yùn)動會的背景音樂可以替換成當(dāng)下流行的搖滾音樂，讓人聽起來熱血沸騰;站臺上教師的演說充滿對操場上情況的關(guān)注，裁判的激情澎湃才能激起學(xué)生對于比賽境況的關(guān)注。也可以詢問學(xué)生的意見，取其精華，去其糟粕，讓學(xué)生真正愿意走進(jìn)校園運(yùn)動會的會場，例如將兩人三足、拔河、投包入筐等趣味活動引入校園運(yùn)動會中，但也要有一定的運(yùn)動強(qiáng)度，否則起不到鍛煉身體的作用。“全員運(yùn)動會”的趣味性、健身性能更好地調(diào)動廣大中小學(xué)生的積極性，推動中小學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

（二）全員運(yùn)動會在學(xué)校的自身定位

學(xué)校舉辦的運(yùn)動會是校園運(yùn)動會而不是區(qū)域性或是國際性的競技類比賽，一些學(xué)者通過研究外國校園運(yùn)動會，認(rèn)為某些國家的校園運(yùn)動會已經(jīng)完全摒棄了競技化的模式，完全沒有了優(yōu)勝劣汰的影子，絕對競技性的項(xiàng)目屈指可數(shù)，運(yùn)動項(xiàng)目以趣味性和娛樂性較強(qiáng)的項(xiàng)目為主，團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目所占比重也不少。由此可見，全新的校園運(yùn)動會也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。而且，外國的“全員運(yùn)動會”也邀請了學(xué)生的家長參加，可以更好地促進(jìn)親子關(guān)系。在很多農(nóng)村地區(qū)，留守兒童現(xiàn)象很普遍。孩子長年累月見不到父母，逢年過節(jié)驟然見到父母難免生疏，和他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行趣味游戲，可以拉近親子關(guān)系，也可以讓家長得到適當(dāng)?shù)姆潘?，不僅體現(xiàn)出“全員參與”的特性，還可以讓學(xué)生樂在其中。

（三）全員運(yùn)動會創(chuàng)新教學(xué)形式

優(yōu)化體育思政教學(xué)形式，將素質(zhì)拓展項(xiàng)目融入體育教學(xué)中。素質(zhì)拓展的主要意義就是通過思想情境的設(shè)計(jì)，在拓展活動中影響情緒，起到一定思想的認(rèn)知和共鳴，最終起到思想教育的目的。通過團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，建立團(tuán)隊(duì)間的信任，從而達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在個(gè)人項(xiàng)目中，通過挑戰(zhàn)中高空項(xiàng)目，克服了心理恐懼、突破了自我，從而培養(yǎng)勇于突破、敢于拼搏的精神。全員運(yùn)動會的參與對象，除了學(xué)生全員參與以外，教職工、家長都可參與。例如，通過學(xué)校的體育組以及相關(guān)部門一起精心制定，基于學(xué)生的實(shí)際情況、育人現(xiàn)狀等因素設(shè)計(jì)全員運(yùn)動會方案。在全員運(yùn)動會育人實(shí)施路徑中，不僅要保留學(xué)校特色運(yùn)動項(xiàng)目，更要推陳出新，將學(xué)生感興趣的、時(shí)下的流行元素且具有新時(shí)代教育意義的項(xiàng)目引入全員運(yùn)動會中。包括運(yùn)動項(xiàng)目的靈活性、可操作性，具備體現(xiàn)運(yùn)動會的團(tuán)隊(duì)協(xié)助、互幫互助等。以期創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面、有意義的全員運(yùn)動會，讓每一個(gè)學(xué)生、教師、家長都能真正參與其中，提高運(yùn)動會的參與度。

（四）全員運(yùn)動會打破農(nóng)村中小學(xué)自身?xiàng)l件的局限性

當(dāng)前校園運(yùn)動會的機(jī)制過于呆板，學(xué)校運(yùn)動器材也跟不上時(shí)代潮流的發(fā)展腳步，只有打破傳統(tǒng)觀念，立足自身，改變學(xué)校運(yùn)動會的項(xiàng)目，找到適合自己的運(yùn)動理念，將趣味性運(yùn)動和競技性項(xiàng)目相結(jié)合，適當(dāng)增加獲獎名額和獎項(xiàng)，獎項(xiàng)上也可以增添當(dāng)?shù)氐奶厣訌?qiáng)趣味性，以此來鼓勵學(xué)生積極參與，活躍運(yùn)動會氣氛。農(nóng)村中小學(xué)的“全員運(yùn)動會”更要因地制宜、因人而異，既要體現(xiàn)比賽的競爭性和公平性，還可以充分考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)。農(nóng)村條件比較特殊，學(xué)校要設(shè)身處地，不要一味模仿照搬其他學(xué)校的評判標(biāo)準(zhǔn)，明確自身的特殊性和與他校的共同點(diǎn)，求同存異，也可以得到更好的發(fā)展。

運(yùn)動會之所以得到長久的發(fā)展，就是因?yàn)樗哂械倪\(yùn)動精神：友誼第一，比賽第二;相互理解公平競爭;團(tuán)結(jié)至上;等等。這些精神體現(xiàn)在每一次的運(yùn)動會中。奧林匹克運(yùn)動會頒獎獎項(xiàng)都是獎牌紀(jì)念品等等，校園運(yùn)動會的獎項(xiàng)局限于學(xué)生所需要的東西，例如書本、鋼筆一類，學(xué)生無法體會到贏得比賽的欣喜，學(xué)?？梢远ㄗ鲆恍┆勁?、獎杯、紀(jì)念品等作為獎項(xiàng)，提高學(xué)生的參與感，同時(shí)設(shè)立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)獎增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，助推學(xué)生更好地發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)校根據(jù)自身情況制定評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要認(rèn)識到運(yùn)動會對于學(xué)生的重要性，聆聽學(xué)生心聲，創(chuàng)建良好的賽事氛圍，開展內(nèi)容豐富、趣味的校園活動;家長作為堅(jiān)實(shí)的后盾，在條件允許的情況下也要配合學(xué)校的部署，與孩子進(jìn)行溝通，走進(jìn)孩子內(nèi)心。無論何時(shí)何地，都要不斷地主動提升自己，明確合理運(yùn)動之于學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，通過中小學(xué)校優(yōu)化落實(shí)“全員運(yùn)動會”的戰(zhàn)略部署，激發(fā)學(xué)生對于運(yùn)動的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，更為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新青年奠定基礎(chǔ)，這對于我國未來教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]何源，王少俠.全國學(xué)校體育聯(lián)盟模式下中小學(xué)“全員運(yùn)動會”的發(fā)展策略研究[J].才智，2020（21）.

[2]車純，李田生，羅清華.對小學(xué)“全員運(yùn)動會”改革的實(shí)踐探究——以廣東省廣州市荔灣區(qū)為例[J].中國學(xué)校體育，2017（07）.

[3]郭淇，丁博.基于“金水模式”的小學(xué)“全員運(yùn)動會”的革新設(shè)計(jì)和實(shí)施[J].中國學(xué)校體育，2017（07）.

[4]史文生，王宏.新課標(biāo)下中小學(xué)校運(yùn)動會的再認(rèn)識[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

[*本文系廣州教育學(xué)會2021年科研課題《中小學(xué)全員體育運(yùn)動會的德育功能研究——以增城區(qū)為例》（課題編號：202113753）的階段性成果]