“雙減”政策下課本繪本雙向融合教學(xué)打造小學(xué)英語精彩課堂

摘 要：“雙減”政策下，小學(xué)英語教學(xué)涉及的教師、課本和學(xué)生都面臨著更高的要求：教師需要提升自身的教學(xué)水平，不斷更新和完善教學(xué)模式;課本要更具實(shí)用性，教學(xué)指引的目的要更加突出;學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不但要學(xué)習(xí)基本的聽、說、讀、寫知識和技能，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識技能實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)。本文就“雙減”政策下課本繪本的雙向融合情況進(jìn)行研究，為打造小學(xué)英語精彩課堂提出一些建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)英語;活動課;高效開展;精彩課堂

作者簡介：李倩，江蘇省南通市海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)面向全體小學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生年紀(jì)小，思維未成定式，還沒有形成英語知識框架，有較強(qiáng)的可塑性。結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體。在英語教學(xué)中將課本繪本進(jìn)行雙向融合，目的是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，幫助學(xué)生形成初步的英語知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，使其在英語學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)個性。

一、繪本學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)英語的信心

對我國的學(xué)生來說，英語屬于第二語言，英語的用語習(xí)慣、語言構(gòu)成和思維邏輯與母語有很大的差別。絕大部分小學(xué)生是初次接觸英語，處在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。現(xiàn)行小學(xué)英語教材的內(nèi)容雖然包含了英語基礎(chǔ)知識，如詞匯、語法、句型等，但在一定程度上缺乏生動性和趣味性。對于剛剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，英語教材中的詞匯陌生、語法生澀、句子難懂，他們自然而然會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和退縮的心理。如果錯過啟蒙階段的良好引導(dǎo)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會變得困難重重。

而英語繪本彌補(bǔ)了英語教材的不足，繪本故事內(nèi)容貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，語言表達(dá)方式也十分契合小學(xué)生的心理和認(rèn)知，塑造的故事人物直觀形象、特點(diǎn)鮮明。將繪本的學(xué)習(xí)與英語課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握繪本故事主要內(nèi)容和故事所蘊(yùn)含的意義。如學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級上冊第六單元“Colours”時，可以結(jié)合表現(xiàn)不同顏色的繪本，與顏色相關(guān)的繪本大多直接用圖片顯示不同顏色的不同物品，學(xué)生即使是初次接觸關(guān)于顏色的英語單詞，通過繪本圖片也會很直觀地知道上面標(biāo)注的 “black”“blue”“green”“red”等單詞的具體意思。

繪本學(xué)習(xí)讓英語入門變得更加簡單且充滿趣味，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

繪本將視覺藝術(shù)和語言藝術(shù)有效地結(jié)合在一起，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著雙重的引導(dǎo)作用。優(yōu)秀的繪本，圖畫細(xì)致精美、構(gòu)圖生動活潑、色彩鮮艷明快、內(nèi)涵豐富易懂且語言簡短有力，其在表達(dá)上具有直觀化、故事化和情感化的特征。

生動形象的事物更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，繪本將英語知識進(jìn)行了從抽象到具體的完美轉(zhuǎn)化，將其承載的語言、思想、情感全無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到繪本學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

在譯林版小學(xué)英語三年級上冊第八單元“Happy new year！”教學(xué)中，教師利用繪本圖片可以形象地表現(xiàn)慶賀新年的歡快熱鬧氛圍。尤其是收到長輩們的新年禮物，那就更是歡欣雀躍的事情。通過繪本，這些場景和情感可以直觀形象地呈現(xiàn)出來。在繪本學(xué)習(xí)中，用“What's this？”這個特殊疑問句來表達(dá)孩子們對禮物的期盼和猜測，用“How nice！”來表示對收到禮物的驚喜，學(xué)生可以熟練掌握“Happy new year！”的使用場景和方法。

簡短的故事、形象的圖畫能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是保持學(xué)習(xí)熱情的動力，可以幫助學(xué)生更好地調(diào)動英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）啟迪思維，觸發(fā)學(xué)生靈感

小學(xué)生具有思維活躍跳脫、想象力豐富的特點(diǎn)。繪本中有簡短的文字和豐富的配圖，故事情節(jié)緊湊，對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時，能夠與繪本所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。在繪本學(xué)習(xí)中，即使學(xué)生不一定認(rèn)識全部單詞或理解全部語句，但是學(xué)生通過對圖片形象的感知，便能理解文本表達(dá)的大概含義。再將對圖文的認(rèn)知與基本的英語知識進(jìn)行融合，能夠有效啟發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，起到事半功倍的效果。

英語繪本學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。大多數(shù)繪本故事具有連續(xù)性，可以激起學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的欲望。在英語教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以自行想象接下來的故事走向，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（四）開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)

英語繪本的學(xué)習(xí)，可以作為小學(xué)英語教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。因?yàn)樾W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有較大的局限性，小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲取途徑相對單一，閱歷十分有限。而繪本涵蓋的內(nèi)容包羅萬象，小學(xué)生可以通過繪本學(xué)習(xí)，了解不同地區(qū)人們的學(xué)習(xí)與生活方式、思想觀念和文化差異，能拓展學(xué)生的知識面，增加多元化生活認(rèn)知和體驗(yàn)。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”中有對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文字介紹和圖畫表達(dá)，學(xué)生可以通過繪本學(xué)習(xí)系統(tǒng)地了解與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的信息：

“The Spring Festival is in January or February. People also call it Chinese New Year.”，在世界人的眼里，春節(jié)是我們中國獨(dú)有的節(jié)日，一方面是我國在使用陽歷紀(jì)年的同時，還根據(jù)月亮運(yùn)行的軌跡，創(chuàng)造了陰歷紀(jì)年。另一方面，一年之計在于春，春節(jié)對我國人民意義重大，是集祈福、歡慶娛樂和團(tuán)圓為一體的重要節(jié)日。

“The Dragon Boat festivals in May or June. People eat rice dumplings.”，通過與端午節(jié)相關(guān)的繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解端午節(jié)的起源和意義。端午節(jié)吃粽子，粽子的單詞是“rice dumpling”，這是根據(jù)粽子的制作材料和形狀特征演化而成的特定名詞。

同樣的，通過相應(yīng)的繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以了解中秋節(jié)和重陽節(jié)。中秋節(jié)的“moon cake”和重陽節(jié)的“rice cake”反映了我國傳統(tǒng)節(jié)日獨(dú)有的特色。

學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識，還可以通過繪本補(bǔ)充學(xué)習(xí)其他節(jié)日的相關(guān)知識，如“Mother's Day”“Father's Day”“Christmas Day”“Valentine's Day”等，了解這些節(jié)日的由來和節(jié)日的意義。

結(jié)合繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅夯實(shí)了英語基礎(chǔ)知識，其視野也得以開闊，這為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了新的天地。

（五）形成正確的價值觀

教育要以德為本，學(xué)校教育的目標(biāo)是要將學(xué)生培養(yǎng)成為有德有智的社會主義接班人。繪本不僅蘊(yùn)含著優(yōu)美的辭藻文句，還潛藏著意義深遠(yuǎn)的處世哲學(xué)，能豐富學(xué)生的價值認(rèn)知，充盈學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

例如，“Helping our parents”單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過相關(guān)繪本的學(xué)習(xí)，了解父母每天的工作，體會到父母的辛勞，懂得自己應(yīng)該做一些力所能及的事情幫助父母。

一個故事就是一個世界，學(xué)生可以通過與繪本故事人物進(jìn)行對話，掌握豐富的語言知識，增強(qiáng)語言應(yīng)用技能，同時體會英語繪本的精神內(nèi)涵，從而認(rèn)知善惡、堅定信念、發(fā)揚(yáng)美德。

（六）培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)

英語是語言類學(xué)科，在經(jīng)年累月的發(fā)展和積淀中已經(jīng)形成了自身的文學(xué)體系。繪本的學(xué)習(xí)，可以將英語文學(xué)知識以充滿趣味和淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生更加深刻理解英語文化，合理使用英語語言工具，達(dá)成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、課本繪本雙向融合的具體方法

（一）以教學(xué)內(nèi)容為方向，選擇合適的繪本

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要對教材進(jìn)行深度分析，了解教學(xué)目標(biāo)，對所授的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)梳理。然后在課堂上以教學(xué)內(nèi)容為主要方向，安排繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，對“Our animal friends”進(jìn)行教學(xué)時，教師配合使用與動物相關(guān)的繪本，以開拓學(xué)生的思維和想象力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞body、leg、arm、finger、wing、foot等，掌握“one...， the other...”和 “has”的用法，并學(xué)會正確運(yùn)用以下一般疑問句：

“Do/Does you/they/he/she have/has an animal friend？”

“Yes， I/we/they do.”

“No， I/we/they don't.”

“Yes， he/she does.”

“No， he/she doesn't.”

繪本中包含對動物外表的表達(dá)方法：

“They have big eyes.”

“It has four legs.”

“They can swim.”

在繪本學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生對重點(diǎn)句型或重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀，并以學(xué)生問答等方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，鞏固知識點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

教師應(yīng)注重選擇合適的英語繪本作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流協(xié)作，從而提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。

（二）鞏固知識，適當(dāng)精讀深化

小學(xué)生因?yàn)樽陨黹啔v的限制，在學(xué)習(xí)中容易將對事物的感知和理解停留在表面。在利用繪本學(xué)習(xí)之前，教師需要提前講解所學(xué)繪本內(nèi)容的產(chǎn)生背景，介紹故事中的相關(guān)人物或者重要事件。在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時，教師要對所學(xué)繪本進(jìn)行詳細(xì)講解，對一些重點(diǎn)知識，還要提供相應(yīng)資料供學(xué)生參考和繼續(xù)探究。

例如，教學(xué)“The kings clothes”時，教師先介紹該故事的基本情況：這是安徒生童話里的一個極具有諷刺意味的故事，揭露了國王的虛榮和愚蠢、大臣的自欺欺人、廣大民眾的隨波逐流。因?yàn)樽プ×诉@些人的心理，故事里面的騙子僅僅用“Clever people can see them. Foolish people can't see them.”這樣的說辭就將那些自以為是的大人們騙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只有一個小孩子說出了實(shí)話“The king isn't wearing any clothes！”。教師可以對比街道上大人和小孩子的行為： “Looked at the king and shouted， ...”“Pointed at the king and laughed， ...”。為什么騙子能騙到人，為什么只有一個小孩子說實(shí)話，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

教師可以根據(jù)課本知識和繪本內(nèi)容的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度深化，加深學(xué)生對課本知識的掌握程度，幫助學(xué)生切實(shí)理解繪本故事的含義，掌握所學(xué)知識。

（三）以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，拓展繪本學(xué)習(xí)

要想真正提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，教師不僅要對繪本進(jìn)行閱讀和口頭分析，還可以根據(jù)教學(xué)課堂和繪本內(nèi)容拓展更多的學(xué)習(xí)方法，如游戲活動參與、項目事件調(diào)查、舞臺短劇編演、角色扮演對話、簡單歌曲編寫、故事結(jié)局改寫續(xù)寫等方式，讓學(xué)生通過積極參與不同形式的繪本學(xué)習(xí)，可以感受趣味，開拓思維，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)“The lion and the mouse”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容編排簡單的歌曲。如：

“The lion is large.

The lion is strong.

Its teeth are hard，

Its claws are sharp.

The mouse is small，

The mouse is weak.

A mouse can help a lion.”

這樣的歌曲讀起來朗朗上口，有韻律感，可幫助學(xué)生快速掌握“l(fā)arge”“strong”“hard”“sharp”“small” “weak”等單詞。

又如，教學(xué)“A healthy diet”時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)家人的飲食習(xí)慣制作飲食清單或者食品能量表，以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

再如，教學(xué)“How much？”時，教師可以要求學(xué)生做商品價格調(diào)查清單，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用詢價和報價的英語表達(dá)。

（四）因材施教，分級閱讀

教師應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的英語學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)資源和課外資源的有效結(jié)合。同時教師還要求同存異、因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)、感興趣程度和學(xué)習(xí)方式，尊重個體思想的差異，提供針對性繪本閱讀方案。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心。

（五）課外延伸，持續(xù)學(xué)習(xí)

除了有限的課堂學(xué)習(xí)，課外的延伸學(xué)習(xí)也是非常重要的。教師可以為學(xué)生提供繪本共享的場所，鼓勵學(xué)生分享英語繪本。學(xué)校要為學(xué)生搭建繪本學(xué)習(xí)溝通交流的平臺，以便及時解答學(xué)生課外學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間。

三、結(jié)語

將繪本與課本相融合，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的突破。此舉活躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的英語綜合能力，為其英語學(xué)習(xí)打下堅定基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想更有效地發(fā)揮繪本學(xué)習(xí)的作用，還需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。

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