自然拼讀在小學英語詞匯教學中的實踐研究

摘 要：隨著新課改的深入推進，挖掘更多有效的教學策略，引導學生利用課堂學習時間吸收更多知識，成為當下教學過程中教師必須加以關注的問題。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;詞匯教學;自然拼讀法;教學實踐

作者簡介：李亞兵，甘肅省天水市張家川回族自治縣新建小學。

記憶單詞對于小學階段的學生而言是一大難題，學生需要掌握有效記憶單詞的方法。自然拼讀法作為一種有效的記憶單詞的方法，值得教師加以應用，從而提升小學英語詞匯教學成效。

一、運用自然拼讀法記憶英語單詞的優(yōu)越性

所謂自然拼讀，就是學生在掌握英語44個基本音的基礎上，就可以把單詞拼讀出來。只要掌握了這種方法，學生只要看到一個單詞，就可以將該單詞按發(fā)音規(guī)則讀出來。小學生學習自然拼讀法，會對他們英語學習產(chǎn)生非常深遠的影響。

（一）小學生的拼讀基礎相對扎實

小學階段引導學生背誦大量的英語單詞，存在一定的困難，不過小學生在學習英語知識時，利用自然拼讀法掌握英語單詞具有一定的優(yōu)勢，教師在給學生講解小學英語單詞的自然拼讀法時，可以大膽借鑒漢語拼音教學的相關內(nèi)容。漢語拼音和英語自然拼讀法具有高度重合的特性，漢語拼音中的很多字母或字母組合的發(fā)音與英語字母或字母組合的發(fā)音基本是相同的。比如漢語拼音中的ai和英語輔音中的/ai/便是同樣的發(fā)音。學生只需要在低年級階段牢固掌握漢語拼音知識，到了中高年級學習自然拼讀法便會如魚得水，學習速度更快，學習積極性更高，學習效果也更好，這彰顯了小學階段開展自然拼讀教學的優(yōu)越性。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

英語教學過程中，教師引導學生學習英語單詞，難免要帶領學生了解國際音標。其實，從教育整體角度來看，引導學生學習國際音標，或許才是最為標準的教學手段。然而，筆者認為可以借鑒西方的外語教學方法。既然西方學生在學習英語時，很少面臨國際音標的難題，我們在講解英語知識的過程中，自然也可以模仿這一思路。將國際音標中的音素部分篩選出來，采用自然拼讀法帶領學生共同學習，學生只需要記憶一套音素符號，便可以彌補自身英語基礎的不足。掌握了自然拼讀法，學生即便不認識音標，也能夠憑借48個國際音標中的音素完成單詞學習，提高背誦單詞的效率，這符合小學生的年齡特點。筆者認為，這是當前背景下值得教師探索的一種詞匯教學手段。

（三）促進學生語言技能的發(fā)展

運用自然拼讀法展開詞匯教學，教師應當注意幫助學生掌握良好的學習方法，只有在好方法的幫助下，學生的語言技能才能得以發(fā)展。研究顯示，85%的英語單詞是可以直接通過字母音形對應的規(guī)則進行拼讀的。盡管仍然有少部分未遵循音形對應規(guī)則的英語單詞，但綜合來看，這些單詞內(nèi)容還是萬變不離其宗，只要學生掌握了自然拼讀法，就可以進行高質(zhì)量的詞匯學習。這種方法可以促進學生語言技能的發(fā)展，不只是單詞拼寫能力，還包括語言思維、閱讀能力及英語語感。為了更好地滿足學生群體的學習需求，教師應該針對自然拼讀法進行更多的思考。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略

運用自然拼讀法開展小學英語詞匯教學，可以幫助學生認識更多的英語單詞，提高英語教學質(zhì)量。不過，當前的教育教學工作開展過程中，很多教師還沒有認識到這種教學方法對于小學生的重要性，也很難采用良好的教學方式培養(yǎng)學生的英語語感。為了更好地滿足學生群體的學習需求，下面筆者將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，談論如何將自然拼讀法引入小學英語詞匯課堂之上。

（一）加強基礎教學，保證教學效果

長期的教育教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學階段開展高質(zhì)量的英語教學，必須將學生的學習興趣擺在首位，其次便是學生的基礎水平。當前小學生的英語基礎能力普遍不強，但是通過和學生的交流溝通，結(jié)合長期的教學經(jīng)驗，筆者也發(fā)現(xiàn)，小學階段能夠?qū)⒆匀黄醋x法學到融會貫通程度的學生，都掌握了扎實的基礎知識，所以教師應該關注基礎內(nèi)容，以保證基本的教學效果。

例如，英語中有44個基本音，既涉及單個字母，也涉及一部分字母組合，大部分英語單詞讀音都可以通過“讀漢語拼音”的方法讀出來。因此教師應該把握住基礎教學，課堂上帶領學生復習一下漢語拼音的相關知識。通過對比教學，讓學生對自然拼讀法中的字母以及字母組合產(chǎn)生更深刻的認知。相比常規(guī)的教學手段，這樣的方式更加貼合小學生的學習特點。中高年級段的學生對漢語拼音知識較為熟悉，教師可以輔導學生復習回顧，進而掌握自然拼讀法的基礎字母讀音。教師應該在教學工作開始之前擬定一個計劃，按照學生學習漢語拼音的順序進行教學，并且用對比的方式加強學生的認知。比如教學“a”這個字母，教師就可以鼓勵學生張大嘴巴，大聲發(fā)“啊”的音，緊接著引導學生思考：漢語拼音中的“a”和英語中的音素“a”是否存在區(qū)別？這樣的教學活動，有利于滿足小學生多元化的學習需求，實現(xiàn)趣味化、高質(zhì)量的英語自然拼讀教學。

（二）關注字母組合，培養(yǎng)英語思維

引導學生接觸自然拼讀法需要學生自身具備一定的英語思維。然而，當前的教育教學工作開展過程中，小學生普遍不具備英語思維，在這種背景下開展教學工作，教師可以先從字母組合出發(fā)。教師在借助自然拼讀法開展英語詞匯教學的過程中，很多內(nèi)容不能單純依靠字母自然拼讀來解決，這就要求英語教師不能忽視字母組合的重要性。

自然拼讀法的教學應和字母組合的練習相結(jié)合。比如，引導學生學習“oo”這個字母組合，小學階段學生接觸到的單詞中，該字母組合出現(xiàn)的頻率較高，但學生在學習過程中卻很容易出現(xiàn)問題。為了更好地引導小學生深度學習，教師可以借助多媒體設備，培養(yǎng)學生的英語語感。wood、took、book、look這些單詞都包含字母組合“oo”，而很多小學生總是讀錯，教師就可以通過多媒體設備展示一張烏鴉的圖片，學生每次看到“oo”這個字母組合，就會想到“烏鴉”，進而，學生馬上就會反應過來“oo”這個字母組合的常規(guī)讀音是/u：/。借助小學生喜歡形象記憶的特點，直接引入圖片，關注字母組合，進而培養(yǎng)小學生的英語思維，這有利于取得更好的教學效果，真正激發(fā)學生的學習興趣。

（三）開展拼讀教學，鼓勵日常練習

拼讀教學對于大部分小學生而言存在一定的學習難度。在長期的教育教學工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于小學生的記憶能力有限，學習自然拼讀法時會遇到各種各樣的難題。教師反復教學同樣的英語知識，學生卻難以真正掌握。在這樣的背景下，教師應該積極思考更加有效的教學方式。大力開展拼讀教學，鼓勵日常練習，或許可以在一定程度上提升學生的接受能力。

例如，小學階段的早讀課上，教師可以將自然拼讀練習作為一項常規(guī)早讀任務，鼓勵學生利用早讀課的時間定時復習。教師可以根據(jù)學生的遺忘曲線，設計定期復習的任務清單，鼓勵學生通過大量的拼讀練習，提升自身的英語拼讀能力。長期的教育教學工作過程中，筆者探索出了一條有效的日常練習路徑，可以在早讀課時間為學生布置定期練習回顧的任務;也可以將自然拼讀法的相關知識融入課后學習任務之中，鼓勵學生自主拼讀。除此之外，教師也可以將課堂上講解過的自然拼讀音素、字母整理成海報，張貼在教室里，學生可以利用課余時間隨時鞏固學習，長期的積累有利于提升學生的閱讀能力。慢慢地學生會在英語課堂上產(chǎn)生更加積極的學習反應，看到一個陌生單詞，學生可大膽拼讀出來。在這樣的背景下，學生可以取得更加良好的閱讀學習效果，從而滿足學生的學習需求，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

（四）加強閱讀教學，培養(yǎng)英語語感

由于小學生群體的記憶能力有限，教師在應用自然拼讀法開展詞匯教學的過程中，必須采用更加科學的教學手段。比如，借助拼音進行教學。筆者經(jīng)過一段時間的教學探索發(fā)現(xiàn)，除了拼音，還可以讓學生在應用的過程中鞏固詞匯知識。

例如，引入英語閱讀內(nèi)容，便可取得良好的教學效果。每一次講解新詞匯時，筆者都會給學生準備一篇陌生的英語文章要求學生通過朗讀文章，完成課堂自然拼讀練習。相比基礎的詞匯教學，這樣的教學方法更加貼合小學生的學習興趣。更為重要的是，文章中的單詞大多比較基礎，但有幾個稍有難度的單詞需要學生通過拼讀才能朗讀出來。每次上課都給學生提供幾篇類似的文章，不僅可有效激發(fā)學生的學習積極性，也可以讓學生通過流利的拼讀單詞產(chǎn)生良好的英語語感。這種方法尤其適合剛剛學習英語的小學生，給學生提供更多練習拼讀內(nèi)容的機會，可以取得良好的課堂教學效果。

長期與學生打交道，教師會發(fā)現(xiàn)，有些學生喜歡學習英語知識，但是不擅長背誦單詞。而自然拼讀法又只能讓學生輕松地記住單詞，自然拼讀法并不能在英語閱讀時發(fā)揮作用。定期給學生引入一些簡單的英語文章，引導學生練習，可以幫助他們更好地掌握自然拼讀法的精髓，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的英語學習。

（五）開展教學活動，積累教學經(jīng)驗

作為一名小學英語教師，應用自然拼讀法開展詞匯教學，應當依據(jù)學生的學習興趣設計開展教學活動。在長期的教育教學工作過程中，筆者探索了以下幾種比較有趣的課堂英語練習活動，以此強化學生對英語單詞的記憶。

教師可以在課堂上開展簡單的小組競賽。多媒體屏幕展示若干英語單詞，這些單詞中包含同樣的英語音素，比如tooth、mouth、health三個單詞中都包含“th”。教師可以組織小組間的競賽活動，鼓勵學生積極搶答，哪位學生回答對了這些問題，就可以給自己所在的小組加課堂表現(xiàn)分。小學生聽說類似的加分活動，通常都會展現(xiàn)出積極的學習興趣。這也是當前的教育教學背景下，教師值得探索的有效教學手段之一。除此之外，課堂上引入“你寫我猜”游戲，也有利于加深學生印象，幫助學生積累自然拼讀法知識。先邀請一名學生在黑板上寫下一個自己喜歡的英語音素，其他學生閉上眼睛，教師通過朗讀和該英語音素有關的單詞，引導學生猜測該單詞中包含哪些音素，進而猜出該學生在黑板上寫下的英語音素。這樣的教學手段有利于提高學生的學習積極性，只要在課堂上趣味化的游戲活動，教師會發(fā)現(xiàn)學生大多愿意積極配合，不僅提高了課堂教學的有效性，又能夠?qū)⒆匀黄醋x法的精髓融入活動之中，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學。

三、結(jié)語

當今英語越來越受人們的重視，小學英語教學和英語教師面臨著更高的要求。教師要引導學生能夠根據(jù)自然拼讀的規(guī)則正確讀出單詞，還要培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提升學生的英語語言能力、思維能力等。英語學習的基礎是英語詞匯，自然拼讀是一種重要的方法，它有助于學生對單詞的記憶，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進小學英語教學質(zhì)量不斷提高。

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