于志武 王殿復(fù)

摘 要：作為擁有新時(shí)代社會(huì)主義制度優(yōu)越性的國家，我們的職業(yè)教育要樹立自己的特色，發(fā)揮我們制度上的優(yōu)越性，要把職業(yè)教育的思想政治教育有機(jī)融入到工學(xué)結(jié)合之中，把培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人系統(tǒng)融入職業(yè)教育全過程、全方位。要充分發(fā)揮職業(yè)教育特色，利用“工學(xué)結(jié)合”把中等職業(yè)教育中的思想政治教育延展到學(xué)習(xí)的全過程。

本文以齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校近年來通過“工學(xué)結(jié)合”延展思政課教學(xué)的成功之處進(jìn)行分析，探索適合于中等職業(yè)學(xué)校思想政治教育的行之有效的路徑，為今后中等職業(yè)學(xué)校開展思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;工學(xué)結(jié)合;思政課

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）08 — 0165 — 04

關(guān)于校企合作、工學(xué)結(jié)合問題的研究，國外出現(xiàn)較早，早在20世紀(jì)初便有了校企合作辦學(xué)方面的嘗試。20世紀(jì)80年代以來，德國、英國、美國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)展位于世界前列的國家，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對校企合作問題開展了廣泛且深入的研究和探索，逐步形成很多切實(shí)有效的校企合作模式與制度，形成了較為全面、規(guī)范、豐富的職業(yè)教育理論及實(shí)踐。如德國“雙元制”、澳大利亞TAFE、英國BTEC、北美CBE等等，這些先進(jìn)的職業(yè)教育理論、發(fā)展模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成為今天我們構(gòu)建具有中國特色的職業(yè)教育理論和實(shí)踐可以借鑒的寶貴資源。但是，作為后來趕上的我們國家，一個(gè)有著新時(shí)代社會(huì)主義制度優(yōu)越性的國家，我們的職業(yè)教育還要樹立自己的特色，發(fā)揮我們制度上的優(yōu)越性，我們要把職業(yè)教育的思想政治教育有機(jī)融入到工學(xué)結(jié)合之中，把培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人系統(tǒng)融入職業(yè)教育全過程、全方位。

立德樹人，思政先行。在海量信息傳輸時(shí)代，影響我們，特別是青少年的信息鋪天蓋地，在青少年人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成階段，如何教育他們樹立正確的三觀是我們教育的重中之重。一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)傳播的雷鋒是人為塑造的、董存瑞是虛構(gòu)的、愛國主義是流氓最后一塊遮羞布等等，充斥泛濫，這些信息對不熟悉歷史，懵懵懂懂的青少年的影響非常大，甚至是毒害。我們?nèi)绻恢匾曀枷虢逃闹麝嚨兀蜁?huì)被那些別有用心的思潮所占領(lǐng)，教育就是不完整的，只是知識(shí)的獲取的“教”。教育中的“育”講的就是化育、育人、熏陶，側(cè)重的是思想意識(shí)的培養(yǎng)，只有把教和育有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到教育的目的。而中等職業(yè)教育在學(xué)苗素質(zhì)和教學(xué)模式上與普通高中教育存在很大差別，首先學(xué)苗文化基礎(chǔ)普遍差一些，在我國很多中等職業(yè)學(xué)校采用注冊制入學(xué)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)學(xué)員中考成績未達(dá)到普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)線，甚至有一部分被初中畢業(yè)學(xué)校認(rèn)定為問題學(xué)生。在這種學(xué)生群體開展思政教育極其重要，而且要有行之有效的方法。要客觀認(rèn)識(shí)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要充分挖掘職業(yè)教育學(xué)校自身的教育教學(xué)特點(diǎn)，要科學(xué)合理地把學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行兼容，探索出適合中等職業(yè)學(xué)校自身特點(diǎn)的思政教育方式、方法，進(jìn)而形成獨(dú)樹一幟的中職教育思政體系。

一、把思想政治教育確立為中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)教育的最重要的內(nèi)容

廣泛開展“認(rèn)知教育”，在學(xué)生入學(xué)階段，做好初始思政教育，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，在學(xué)校與企業(yè)之間反復(fù)學(xué)習(xí)過程中，掌握勞動(dòng)特點(diǎn)，產(chǎn)生勞動(dòng)興趣、激發(fā)勞動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂、潤物無聲。中等職業(yè)學(xué)校有整體學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕、學(xué)生文化程度相對薄弱的特點(diǎn)，很多學(xué)生在初中甚至小學(xué)因?qū)W習(xí)成績不好和淘氣等原因經(jīng)常受到批評教育，有的甚至遭受過譏諷嘲弄，對他們的身心產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至留下陰影，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。我們曾經(jīng)發(fā)生過高一新生入學(xué)1000人，入學(xué)軍訓(xùn)后不到兩個(gè)月流失近200人。導(dǎo)致學(xué)生流失的因素?zé)o外乎這么幾種;一是開課后很多學(xué)生對密集的文化課學(xué)習(xí)無法接受，一方面是基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)跟不上，另外就是本來就抱著學(xué)點(diǎn)技術(shù)來的，對大量文化課不接受，加之部分學(xué)生非常散漫，所以開學(xué)一個(gè)月后出現(xiàn)退學(xué)高峰，這是中職學(xué)校的常態(tài)。我們曾經(jīng)組織專人研究這種現(xiàn)象的成因，有前面兩點(diǎn)客觀原因，也有中職學(xué)校對這類問題研究不夠、辦法不多的問題。為此，齊齊哈爾市職業(yè)教育中心學(xué)校在2019級(jí)入學(xué)時(shí)改變以往的常規(guī)方式，大量減少第一學(xué)期的文化課，相應(yīng)的增加文娛活動(dòng)，并把思政教育內(nèi)容整體設(shè)計(jì)后逐步分解到各項(xiàng)活動(dòng)中：通過軍事訓(xùn)練，把愛國主義、集體主義、遵章守紀(jì)貫穿其中，一周的軍訓(xùn)訓(xùn)練之后，我們看到的不僅僅是皮膚黝黑、精神飽滿的孩子們，他們在校園內(nèi)的走路活動(dòng)，在教室里的坐姿站姿，在食堂排隊(duì)打飯的秩序，甚至連他們的眼神都透著清純、堅(jiān)毅。第二項(xiàng)大型活動(dòng)是參觀本市的大型制造業(yè)企業(yè)，通過參觀學(xué)生們被現(xiàn)代化大型制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)所震撼，齊重?cái)?shù)控和第二機(jī)床廠生產(chǎn)的先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床和超大型加工機(jī)械、東北重型機(jī)械廠的萬噸水壓機(jī)機(jī)構(gòu)部件的視頻影像，在輔以工匠們的講解，讓他們對工廠有了初步了解，對未來自己將要投身的工作充滿憧憬，工匠精神潛移默化地在孩子們心中種下。很多學(xué)生經(jīng)過兩周的參觀學(xué)習(xí)，聽老工人、老技師和企業(yè)家們的講解，回到學(xué)校重新定位自己要學(xué)的專業(yè)。這個(gè)時(shí)候他們選擇專業(yè)不再盲目，清楚地知道各個(gè)專業(yè)未來是干什么的，而且還知道在校期間自己應(yīng)該做什么樣的準(zhǔn)備，那種發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)想做所迸發(fā)出的熱情和老師的空洞講解之后所產(chǎn)生的效果天壤之別。接下來的法制教育，學(xué)校先后請來檢察院的檢察官、大量接手青少年案件的律師、戒毒所民警等等，形成了系列的司法教育系列講座，讓學(xué)生們知道了什么能做、什么不能做，觸碰底線的代價(jià)是什么?，F(xiàn)在看，這屆學(xué)生在校表現(xiàn)非常好吸煙、喝酒、打架這類問題被處分的學(xué)生比以往降低80%。經(jīng)過近兩個(gè)月的前期教育，看似耽誤了正常教學(xué)，但是后期的教學(xué)效果非常好，不僅沒有因?yàn)橄盗薪逃绊懡虒W(xué)，而且還大幅提升了教學(xué)效果，新生流失量大幅減少，學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常濃厚。磨刀不誤砍柴工，思想政治教育產(chǎn)生的影響完全超出了很多老師的想象。通過大量文娛活動(dòng)，逐步形成了學(xué)校、班級(jí)的吸引力，遲到、早退、吸煙、打架的現(xiàn)象明顯減少，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感空前高漲，班主任和學(xué)工部門的工作由過去因各種瑣事疲于奔命的管理模式轉(zhuǎn)向班級(jí)干部自己管理，班級(jí)自制、學(xué)生會(huì)自制模式，班主任工作壓力驟然減輕。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也大幅提升，校園風(fēng)氣明顯改善。所以，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)之初的思想政治教育就應(yīng)該開始，而且要充分發(fā)揮中等職業(yè)教育的特色，從開始就把企業(yè)與學(xué)校深度結(jié)合，讓勞動(dòng)光榮、技能寶貴成為根植在學(xué)生們心目中的烙印。

二、把中等職業(yè)學(xué)校的思政教育確定為貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主線

國家提出的三全育人和全員導(dǎo)師制，都明確提出思政教育應(yīng)該放在各項(xiàng)教育的最前端，要解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人的根本問題。正如前文所述，思政教育是全體教師全員參與的教育，但是還要明晰全員中的主體，確保重點(diǎn)突出，把責(zé)任落實(shí)落靠。為此，我們突出三部分教師的主體責(zé)任，一是專業(yè)課教師，作為中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)是特色，優(yōu)秀的專業(yè)課教師不僅要具備淵博的專業(yè)知識(shí)和突出的專業(yè)技能，還要擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和高超的育人水平。二是專職思政教師，過去是單打獨(dú)斗，純粹的思想政治教育，與中等職業(yè)教育中的專業(yè)課教育幾乎完全分離，現(xiàn)在要求他們必須與專業(yè)課教師相互協(xié)作，幫助專業(yè)課教師把思政教育與專業(yè)課良好地結(jié)合，變過去的油水分離為現(xiàn)在的水乳交融。三是負(fù)責(zé)學(xué)生管理的學(xué)工部門，作為學(xué)生教育管理的統(tǒng)籌部門，學(xué)工部門必須發(fā)揮指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)作用，專業(yè)課教師與思政教師的協(xié)作不能是自發(fā)的，應(yīng)該是有組織有指揮的科學(xué)系統(tǒng)的協(xié)作，協(xié)調(diào)好專業(yè)教師與思政教師、班主任、共青團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的關(guān)系，搭建好思政教育的立交橋，形成全網(wǎng)覆蓋的“大思政”整體格局，讓思政教育覆蓋中職教育的全方位、全過程。四是充分發(fā)揮職業(yè)教育特色，把企業(yè)有機(jī)地融入進(jìn)來，通過全過程，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是勞動(dòng)，如何掌握技能，怎樣成長為熟練工人，最后成為對社會(huì)有用的人，進(jìn)而懂得什么是工匠精神，什么是勞模精神。這些內(nèi)容通過老師在學(xué)校的單純講解，學(xué)生們不會(huì)有太深刻的認(rèn)識(shí)，如果在企業(yè)，在工廠的車間，在操作臺(tái)前，他們會(huì)有最直觀的認(rèn)識(shí)。通過近距離接觸工人，接觸勞動(dòng)模范，接觸技能超群的工匠，他們會(huì)逐漸了解、掌握，進(jìn)而喜歡勞動(dòng)，喜歡工人，崇拜勞動(dòng)模范，羨慕大國工匠。

三、統(tǒng)籌安排“大思政”發(fā)展的整體規(guī)劃，通過校企合作，把思政教育有機(jī)延伸

“大思政”形成不可能一蹴而就，需要學(xué)校進(jìn)行整體部署，做好頂層設(shè)計(jì)。一是統(tǒng)籌謀劃“大思政”建設(shè)的整體發(fā)展思路。首先明確專業(yè)課教師、思政教師和學(xué)生管理部門三者的教育主題，明晰專業(yè)教師的教育主題責(zé)任，思政教師協(xié)調(diào)指導(dǎo)責(zé)任和學(xué)管部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理責(zé)任，把責(zé)任落實(shí)落靠才能穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)?！按笏颊苯ㄔO(shè)的整體規(guī)劃。二是以科研為引領(lǐng)，統(tǒng)籌專業(yè)部、思政教學(xué)部共同提煉各專業(yè)的專業(yè)核心素養(yǎng)，即學(xué)生適應(yīng)用人單位需要、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展必不可少的支撐條件。在此基礎(chǔ)上融入勞動(dòng)精神使思政內(nèi)容自然融入到專業(yè)課程教學(xué)。專業(yè)核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)乃颊逃娜谌霑?huì)付之以靈魂，使之升華。專業(yè)核心素養(yǎng)的顯性教育與思想升華、情感交融的思政隱性教育完美結(jié)合會(huì)成為中等職業(yè)教育立德樹人的有力保障。結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)、思維模式，分解提煉知識(shí)模塊和勞動(dòng)精神教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精準(zhǔn)施教，把價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融會(huì)貫通，潛移默化、潤物無聲。三是要提升專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和開展思政教育的意識(shí)和能力，引導(dǎo)任課教師挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，逐步把握課程教學(xué)中思想素質(zhì)與知識(shí)和能力相結(jié)合的交匯點(diǎn)，探索學(xué)生的年齡和行為特點(diǎn)，根據(jù)不同專業(yè)和不同課程的特點(diǎn)嵌入相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神培養(yǎng)，把“紅和專”有機(jī)結(jié)合。這種交匯點(diǎn)的提煉和把握需要不斷總結(jié)摸索，所以教師的素養(yǎng)提升必須納入頂層設(shè)計(jì)當(dāng)中，而且地位重要。四是強(qiáng)化科研引領(lǐng)。一定要改變中等職業(yè)教育科研淡化的現(xiàn)狀，把“大思政”的開展上升到科學(xué)研究高度，不斷研究、分析、總結(jié)提煉，形成符合中等職業(yè)教育的思政教育內(nèi)涵和教育形式。四是要仔細(xì)研究中等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)、心智成熟程度、文化基礎(chǔ)、生活背景等等，好的理論只有和客觀實(shí)際緊密結(jié)合才能充分發(fā)揮其作用。我們既不能生搬硬套職業(yè)學(xué)院的思政模式，也不能照抄普通高中的思政教育模式，要充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣相對低，行為習(xí)慣沒有良好養(yǎng)成的客觀現(xiàn)狀，才能有的放矢因材施教，才能真正找到適合中等職業(yè)學(xué)校的思政教育方式。有教無類更適合于職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育，我們的學(xué)生差距懸殊。注冊制入學(xué)，使得我們的學(xué)生差距懸殊，好的成績可以達(dá)到普通高中的中等水平，差的學(xué)生可能沒有接受過完整的初中教育（雖然九年義務(wù)教育，但是個(gè)別學(xué)生也只是完成了形式上的義務(wù)教育），也正因?yàn)槿绱?，我們的思政教育的難度更大，發(fā)揮空間更大，搞得好效果也會(huì)非常顯著，也會(huì)真正體現(xiàn)出職業(yè)教育立德樹人的教育理念。我們提倡的工匠精神、勞動(dòng)精神都是建立在培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、道德規(guī)范、好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)之上。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕