李恩喬

摘 要：教學(xué)不只是知識(shí)的傳輸，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)。高中政治教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的問題意識(shí)，以此彰顯政治課的活力，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)立德樹人的宗旨。文章首先概括了培養(yǎng)問題意識(shí)的內(nèi)涵，然后從主體性、活力性、素養(yǎng)觀三個(gè)方面總結(jié)了培養(yǎng)問題意識(shí)的意義，最后從敢問、想問、善問三個(gè)角度層層深入剖析了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);高中政治;內(nèi)涵;意義;策略

高中思想政治作為一門基礎(chǔ)性的課程，承擔(dān)著立德樹人的教育教學(xué)任務(wù)，為了有效地提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，需要積極研討、實(shí)踐多樣教學(xué)途徑。筆者以必修二的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勍ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)問題意識(shí)的內(nèi)涵

在教學(xué)過程中，主要由教師依據(jù)相關(guān)的材料來提出問題，然后組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)來解決問題，其實(shí)，真正有效的教學(xué)應(yīng)該是，通過多種途徑，組織、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也就是說“問題意識(shí)”其實(shí)是指培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、素養(yǎng)[1]。在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，然后通過多種途徑去解決問題，以此來逐步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

（一）突顯學(xué)生的主體性

教與學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)的，在這一過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、學(xué)習(xí)自主性，尤其是高中階段的思想政治課，它具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性等特征，思想理論性較強(qiáng)，所以教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境等諸多途徑，來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以有效突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生通過解讀、分析、質(zhì)疑、提問等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[2]。

以《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》一課中的“使市場(chǎng)在資源配置中起決定作用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，關(guān)于市場(chǎng)配置資源，高中生在初中階段沒有接觸過，所以，沒有相應(yīng)的知識(shí)積淀。考慮到知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，所以，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的身邊事例入手，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)之初，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行搜集、整理和人民的生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題。例如，有學(xué)生以近十年為例，整理了當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)和教師的工資的材料、數(shù)字，在此基礎(chǔ)上，為了有效引入新知——資源的合理配置，引導(dǎo)學(xué)生從增長(zhǎng)的幅度及對(duì)國(guó)家和個(gè)人的影響角度進(jìn)行思考，學(xué)生自然提出問題：工資的增長(zhǎng)幅度與房?jī)r(jià)的增長(zhǎng)幅度相比，誰的幅度大？在工資的增長(zhǎng)幅度趕不上房?jī)r(jià)漲幅的情形下，對(duì)廣大人民的生活和國(guó)家的影響如何？教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行探討，學(xué)生在討論中則會(huì)進(jìn)一步提出：當(dāng)今人民的錢都花在哪些領(lǐng)域？這樣在突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性同時(shí)，有效地引入新知——資源的合理配置。

（二）彰顯教學(xué)的活力性

高中的思想政治課程思想理論性較強(qiáng)，所以在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極探討、實(shí)踐多種行之有效的教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的參與度，彰顯思想政治課教學(xué)的活力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，以啟迪的形式來引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地提出問題、解決問題，在學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)疑、探討問題的過程中，使學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，帶動(dòng)了其他同學(xué)的廣泛參與，提升了教學(xué)的活力。

例如，在學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)節(jié)》一課中“市場(chǎng)配置資源的機(jī)制”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，即了解2020年底至2021年上半年豬肉價(jià)格的變動(dòng)趨向，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討現(xiàn)象背后的原因。學(xué)生積極進(jìn)行資料的搜集、整理，在課堂上踴躍展示自己的調(diào)查成果：2020年底至2021年上半年豬肉價(jià)格由大漲到大跌。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度介紹背后的緣由，有些學(xué)生從非洲豬瘟介紹，分析其導(dǎo)致生豬的供應(yīng)量銳減，有些學(xué)生從供求、價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)三者之間關(guān)系的角度，介紹由于適齡生豬出欄受阻的層面，導(dǎo)致豬肉的價(jià)格回升。而當(dāng)豬源庫存寬松，在市場(chǎng)供應(yīng)穩(wěn)定后，許多人看到養(yǎng)豬有利可圖，又導(dǎo)致養(yǎng)豬數(shù)量的劇增，引發(fā)了豬肉價(jià)格的下跌，學(xué)生據(jù)此梳理了市場(chǎng)配置資源的流程：供不應(yīng)求—價(jià)格上漲—企業(yè)增加產(chǎn)量;消費(fèi)者減少需求量—供過于求—價(jià)格下跌—企業(yè)減少產(chǎn)量，消費(fèi)者增加需求—供不應(yīng)求。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：市場(chǎng)是通過什么對(duì)資源進(jìn)行調(diào)節(jié)的？學(xué)生通過思考明白是通過供求、價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)三者之間的變化和相互作用來對(duì)資源進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生有效認(rèn)知了市場(chǎng)配置資源的機(jī)制的內(nèi)涵。

（三）提升學(xué)生的素養(yǎng)觀

高中思想政治課程育人價(jià)值的核心為培養(yǎng)、提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去搜集、整理教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)疑，并通過多樣的途徑進(jìn)行合作探究。在提升學(xué)生的問題意識(shí)同時(shí)，有效提升了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)體系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生形象地認(rèn)知“市場(chǎng)體系的構(gòu)成要素和聯(lián)系”，教師應(yīng)以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，即引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，并在此基礎(chǔ)上組織了一場(chǎng)探究活動(dòng)：今年的豬市行情不錯(cuò)，自己打算開辦一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)，讓同學(xué)替自己出謀劃策。教師提示應(yīng)從場(chǎng)地、人、市場(chǎng)、資金等角度進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的學(xué)生說養(yǎng)豬場(chǎng)的開辦，離不開技術(shù)人才，需要招聘畜牧專業(yè)的技術(shù)人才（勞動(dòng)力市場(chǎng)）;有的學(xué)生提出養(yǎng)豬場(chǎng)的場(chǎng)址選擇非常重要，建議選取距離居民區(qū)遠(yuǎn)些的地方，這樣無論從環(huán)境污染還是節(jié)省費(fèi)用方面都是劃算的（土地市場(chǎng)）;還有學(xué)生建議選取飼料園地時(shí)，應(yīng)該直接到農(nóng)村運(yùn)飼料，那里的價(jià)格較為優(yōu)惠（商品市場(chǎng)）;同時(shí)有些學(xué)生建議應(yīng)該考慮豬的銷售渠道（服務(wù)市場(chǎng)）。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：只是探討如何建場(chǎng)地、飼養(yǎng)、銷售就可以了嗎？還有什么需要完善的條件？自然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合理的融資（金融市場(chǎng)）方案問題也需要解決。有效使學(xué)生認(rèn)知了這些市場(chǎng)構(gòu)成要素之間的聯(lián)系，即相互作用，形成有機(jī)聯(lián)系的市場(chǎng)體系，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，又提高了其公共參與的素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)問題意識(shí)的策略

（一）營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍——敢問

政治課的教學(xué)實(shí)踐表明，在寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生心情愉悅，思維更加活躍，所以在組織問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，如，豐富學(xué)習(xí)方法，自主質(zhì)疑法、合作探究法等，搭建多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，尊重學(xué)生，適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在政治課堂上敢于設(shè)疑、提問，為后面的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以《我國(guó)的社會(huì)保障制度》教學(xué)為例，本課時(shí)內(nèi)容需要學(xué)生理解我國(guó)社會(huì)保障的基本形式、保障措施及其歷史作用，知識(shí)的理論性較強(qiáng)。在教學(xué)伊始，為了有效引入新知，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，教師首先播放了一段《諾西那生鈉注射液被納入醫(yī)?！返囊曨l材料，學(xué)生觀看視頻后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)視頻資料的分析能力，教師從2021年12月3日的醫(yī)保談判結(jié)果進(jìn)行闡述，介紹諾西那生鈉注射液被納入醫(yī)保的事實(shí)，而且該注射液曾經(jīng)由于“一針70萬”和“四天55萬”多次登上熱搜。教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式探討材料，思考從這件事發(fā)現(xiàn)哪些問題。學(xué)生思維活躍，他們從經(jīng)過國(guó)家醫(yī)保談判，這個(gè)天價(jià)藥降到了3萬多元一支這個(gè)事實(shí)上思考政府對(duì)民生的關(guān)切，尤其是看病貴這一問題，需要政府和社會(huì)承擔(dān)起怎樣的責(zé)任。教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生還有沒有新的疑問，這時(shí)有學(xué)生提出自己的疑惑：這對(duì)于SMA患兒家庭來說，是不是說就意味著就醫(yī)的價(jià)格問題不用擔(dān)心了？教師再積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中人民面臨的疾病、失業(yè)、養(yǎng)老等諸多問題，國(guó)家依法建立了哪些社會(huì)保障的“安全網(wǎng)”角度進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問。

（二）創(chuàng)設(shè)形象的問題情境——想問

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置于相應(yīng)的問題教學(xué)情境中，使其積極主動(dòng)地提問、探討，這是開展有效問題教學(xué)的必要因素，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)為指引，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生個(gè)體認(rèn)知，通過材料展示、視頻播放、游戲展示、圖畫探討等途徑，將學(xué)生引入相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地質(zhì)疑、設(shè)問。

例如，在學(xué)習(xí)“多種多樣的社會(huì)保障”時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，更形象地認(rèn)知這一子目?jī)?nèi)容，首先播放視頻材料《什么是“事實(shí)孤兒”，他們的生活該如何保障》，學(xué)生看到這個(gè)視頻的標(biāo)題后，就產(chǎn)生了濃厚的興致，他們疑惑：什么是“事實(shí)孤兒”？教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，從視頻中尋求答案，學(xué)生通過視頻了解其內(nèi)涵：指事實(shí)無人撫養(yǎng)的兒童。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)“事實(shí)孤兒”有哪些疑惑、感悟，隨時(shí)可以提出來。學(xué)生迫不及待地詢問：這些事實(shí)孤兒的生活是如何保障的？教師引導(dǎo)學(xué)生積極探討，認(rèn)知了這些事實(shí)孤兒的生活保障來源：一是社會(huì)救助，來保障孩子的基本生活，即通過提供最低生活保障;二是社會(huì)福利，讓孤兒有一個(gè)安穩(wěn)的家，通過提供社會(huì)化服務(wù)、實(shí)物供給、福利津貼等;三是社會(huì)保險(xiǎn)，使公民老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)，極大地降低了事實(shí)孤兒出現(xiàn)的概率。這樣通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生追本溯源的情感，學(xué)生積極提問，在設(shè)疑、釋疑中將我國(guó)社會(huì)保障體系的構(gòu)成知識(shí)形象地理解。

（三）提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)——善問

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

高中思想政治作為一門綜合性、活動(dòng)性的課程，以提升學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會(huì)理解和參與能力為核心目標(biāo)，所以在組織、開展問題教學(xué)時(shí)，要不斷地調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)的方式，如情境學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等[3]。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、工具，拓展教學(xué)資源，通過閱讀、提取、提問、探討等模式，來引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，訓(xùn)練、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)保障的形式——社會(huì)優(yōu)撫”時(shí)，為了訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和政治素養(yǎng)，教師補(bǔ)充、展示了一則材料，即2021年有關(guān)海門區(qū)退役軍人事務(wù)局負(fù)責(zé)人去看望、慰問官兵家人的材料。學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，在了解材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，他們積極開展材料信息的收集。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的社會(huì)保障知識(shí)，從材料中發(fā)現(xiàn)問題。

問題①：材料體現(xiàn)的是社會(huì)保障的哪種形式？學(xué)生進(jìn)行交流，最后得出認(rèn)知，即我國(guó)的社會(huì)保障體系，不僅僅是面對(duì)孤兒，而是面對(duì)全體人民，如對(duì)軍人、復(fù)員退伍軍人、軍烈屬的社會(huì)優(yōu)撫，有效地提升學(xué)生對(duì)特殊社會(huì)保障的認(rèn)識(shí)。

問題②：社會(huì)優(yōu)撫和社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利相比，有哪些區(qū)別呢？這也是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，這有助于學(xué)生的思維視野的開闊，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合、貫通、比較，以更好地認(rèn)知社會(huì)保障體系，明確享受社會(huì)保障是我們的權(quán)利，也需要社會(huì)成員分擔(dān)責(zé)任，依法監(jiān)管社會(huì)保障事業(yè)，有效提升了學(xué)生的法治精神素養(yǎng)。

2.組織學(xué)生探究問題

在提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，尤其是科學(xué)精神素養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生提出的問題，組織他們開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這一過程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行思路引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予表揚(yáng)，針對(duì)一些思維的短缺進(jìn)行點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

例如，在組織學(xué)生列圖表分析、比較社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利和社會(huì)優(yōu)撫的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充展示一系列的有關(guān)《孤兒、孤寡老人和犯罪》的圖片材料，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖片信息，結(jié)合教材內(nèi)容從社會(huì)保障的角度，對(duì)圖片材料的信息進(jìn)行分析、探討。學(xué)生積極開展了議一議探究活動(dòng)，他們與同桌、前后位的同學(xué)積極進(jìn)行思想的交流、探討：如沒有社會(huì)保障，或者社會(huì)保障不完善，會(huì)意味著什么？社會(huì)保障的作用有哪些？提示學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行闡述，如介紹了社會(huì)保障益于保障社會(huì)成員的基本生活;能夠有效地維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定;促進(jìn)社會(huì)的公平、公正;推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展等作用。教師進(jìn)一步詢問：社會(huì)保障體系的作用有這么多，那么我們?nèi)绾斡行У赝晟七@個(gè)體系呢？教師播放《從搖籃到墳?zāi)埂返囊曨l資料，引導(dǎo)學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的福利制度改革重建之路，明確完善我國(guó)的社會(huì)保障，建立覆蓋全民，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的社保體系，應(yīng)該權(quán)責(zé)清晰，嚴(yán)格依法監(jiān)管等。

結(jié)束語

在開展高中思想政治教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的成效，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，綜合采用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、課堂的活躍度、素養(yǎng)的達(dá)成度等目標(biāo)。通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)以及檢測(cè)等多種途徑，來了解、檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的完成、發(fā)展?fàn)顩r，更好地督促學(xué)生發(fā)展。總之，高中思想政治教學(xué)的有效開展，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新，以問題教學(xué)為導(dǎo)引，在增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的同時(shí)，不斷地督促學(xué)生發(fā)展并完善自己。

參考文獻(xiàn)

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