鄭惠懋

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊第18課《威尼斯的小艇》的第二自然段是很有特色的一段表達(dá)，課后練習(xí)3就選擇了這一自然段為訓(xùn)練材料，要求學(xué)生體會(huì)比喻中喻體的表達(dá)效果，以承接單元語文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

近日，筆者讀王崧舟的《美在此處：王崧舟講語文課上什么》一書，發(fā)現(xiàn)他正是用《威尼斯的小艇》第二自然段的文字表述為例，闡述“語文教師如何細(xì)讀文本內(nèi)容”的。王崧舟認(rèn)為課文中的表達(dá)“已經(jīng)把小艇的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚了”，但是，“進(jìn)一步從語言上去推敲，去講究……還有比這段更好的文字”，并提出范例：威尼斯的小艇有七八米長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船，船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。行動(dòng)起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。

王崧舟認(rèn)為這段文字好在最后的一句話“是有節(jié)奏的”?！笆裁词枪?jié)奏？就是閱讀時(shí)有一種跳躍的感覺。讀這句話的時(shí)候，你似乎真切地感受到了威尼斯小艇在行動(dòng)時(shí)的輕快和靈活，感覺它真的像一條蛇?！薄斑@種節(jié)奏又很好地契合了威尼斯小艇的行動(dòng)特點(diǎn)。這樣的語言，這樣的文字，才是真正的好語言，好文字。”

讀了王崧舟的范例和評析，筆者覺得有些怪怪的，且不說那段話讀起來有一種別扭的感覺，單說節(jié)奏感，他的評析也難以讓人信服。

一是王崧舟的說法欠妥當(dāng)。他強(qiáng)調(diào)范例比原文更好的原因在于語言形式上有節(jié)奏感——有一種跳躍的感覺，很好地契合了威尼斯小艇的行動(dòng)特點(diǎn)。筆者覺得“跳躍的感覺”僅僅是節(jié)奏感的一個(gè)方面，節(jié)奏上能夠帶來美感的，除了“跳躍的感覺”，還有舒緩、流暢等也能夠帶來節(jié)奏上的美感。退一步說，我們把“行動(dòng)輕快靈活”和“行動(dòng)起來，輕快，靈活”這兩種說法進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)王崧舟稱贊的節(jié)奏感來自用逗號(hào)把“輕快”“靈活”在句中斷開，這樣讀起來確實(shí)能夠產(chǎn)生一種跳躍的感覺；但是，王崧舟可能忘了兩點(diǎn)：其一，蛇在水里游動(dòng)是不是有跳躍感；其二，小艇如果有了跳躍感乘客會(huì)有什么感受。

二是課文中的表述更傳神。先看“行動(dòng)輕快靈活”，雖然三個(gè)詞語是連在一起的，但絲毫不顯得笨拙，“行動(dòng)”這個(gè)詞既可作名詞又可作動(dòng)詞，本身就顯得很靈活，所以即使跟著“輕快靈活”依然是那么干凈利落，倒是拽上一個(gè)“起來”在后面，相應(yīng)的動(dòng)作就顯得慢三分了。隱含在詞句后面的是神韻，“行動(dòng)輕快靈活”三個(gè)詞語有機(jī)銜接起來就像一條蛇一樣修長靈動(dòng)：“行動(dòng)”居于蛇頭起決定作用，“靈活”居于蛇尾十分匹配?！靶袆?dòng)起來，輕快，靈活”，被逗號(hào)斷開后，句子內(nèi)在的神韻就蕩然無存了。再看“仿佛田溝里的水蛇”，這里有兩個(gè)十分精妙的稱謂表述。一是“水蛇”，水蛇是長江中下游一帶一種常見的無毒蛇，喜歡在淺水生活，水蛇在水面游動(dòng)的特點(diǎn)與小艇的相似之處，就在于蛇頭微微翹起，這并不是其他蛇都具有的特點(diǎn)，可見用“水蛇”來比小艇是很匹配的，而“仿佛一條蛇”在與小艇相似點(diǎn)的匹配上就要差一些。二是“田溝里”，這三個(gè)字實(shí)際上是最獨(dú)特的表達(dá)。田溝從外形上看是狹長的，溝里有淺水，淺水里有一些小魚蝦。這正是水蛇喜歡的生活環(huán)境，而且水蛇在田溝里游動(dòng)，猶如小艇行走在威尼斯城里的水道中，時(shí)而緩時(shí)而急，與“行動(dòng)輕快靈活”之間是一種自然天成的關(guān)系。

王崧舟在談及教師如何“擦亮語言”時(shí)說：“出發(fā)點(diǎn)是語言，歸宿還是語言，中間是語言所承載的形象、情感和思想?！惫P者以為王崧舟推薦的范例“行動(dòng)起來，輕快，靈活”僅注意了形式方面在節(jié)奏上的變化，在所承載的形象上與課文“行動(dòng)輕快靈活”比就差很多，由此而體現(xiàn)出來的“情感和思想”自然也好不到哪里去。再加上后面游過來的“蛇”，差別就更大了，“仿佛一條蛇”讓人無法辨別其善惡，“仿佛田溝里的水蛇”，不僅觀看的人絕對沒有害怕的感覺，而且在田溝里游動(dòng)的水蛇那份輕快靈活，正是威尼斯小艇在“大街上”行走的神韻。這樣的神韻才是語言表達(dá)中難以發(fā)現(xiàn)的秘妙，需要教師破譯，再引導(dǎo)學(xué)生借助咀嚼語言文字加以領(lǐng)悟。

（本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2022年度開放課題“‘讀思達(dá)教學(xué)法下的小學(xué)語文核心問題教學(xué)模式探究”研究成果，課題編號(hào)：KCB2022095。）