南曉光

摘要：英語是高中階段一門重要的學(xué)科，很多學(xué)生在高中英語知識學(xué)習(xí)過程中會遇到一系列困難，而要想讓高中生學(xué)好英語，教師就需要創(chuàng)新教學(xué)方法。在各種創(chuàng)新的教學(xué)方法中，讀后續(xù)寫法所發(fā)揮的作用是不可忽視的。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫法;高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用探究

在高中階段的英語教育教學(xué)活動開展過程中，寫作能力培養(yǎng)是其中的一項重要內(nèi)容。想要有效提升學(xué)生的寫作能力，就要求學(xué)生不僅要扎實地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識，同時還要具備良好的表達能力。綜合以往學(xué)生在英語寫作過程中遇到的一系列問題，教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，讀后續(xù)寫法是提升高中學(xué)生英語寫作教學(xué)有效性的重要手段，尤其是在新課程改革大背景之下，對高中英語教學(xué)的要求逐步提高，讀后續(xù)寫法在英語寫作訓(xùn)練中的優(yōu)勢更加突出。文章具體探討了高中英語寫作教學(xué)中讀后續(xù)寫法的應(yīng)用價值。

1? ?優(yōu)化教學(xué)理念，融入讀后續(xù)寫教學(xué)模式

高考英語題型改革之后，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為受重視程度較高的一類題型，這種題型不僅考查學(xué)生的寫作能力、思維能力，也非常重視考查學(xué)生的英語綜合運用能力，對于達成新課程標準中提出的培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求起著巨大的推動作用。新課程標準中還要求高中英語教師能夠在充分考慮教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計與高中生英語綜合水平具有較高契合度的教學(xué)方案。通過讀后續(xù)寫教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用，促使高中英語教學(xué)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在更新英語教學(xué)理念的過程中，高中英語教師還需要主動沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式給教育教學(xué)活動開展帶來的限制，使學(xué)生的思維水平以及英語語言表達能力得到有效提升。從教師自身的角度分析，在實際的讀后續(xù)寫設(shè)計過程中，要充分凸顯學(xué)生的個性化特征，圍繞不同教學(xué)內(nèi)容有針對性地對學(xué)生實施指導(dǎo)，使教育教學(xué)活動的開展能夠充分體現(xiàn)以生為本的理念，有效突出學(xué)生的主體地位，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“Wildlife protection”的時候，可以要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容續(xù)寫，續(xù)寫的內(nèi)容不僅要符合文章的本意以及內(nèi)涵，還要對作者在原文中所描述的情感進行深入表達，不僅續(xù)寫的內(nèi)容要體現(xiàn)較強的邏輯性，也要符合原文的邏輯性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫的過程中，可以采用補充仿寫以及模仿等多種手段，但是，要確保所選擇的方法適應(yīng)不同的寫作內(nèi)容，結(jié)合寫作內(nèi)容靈活調(diào)整寫作方法。這對于高中英語教師的教學(xué)技巧也是較大的考驗，要求教師深入了解學(xué)生的英語綜合水平，這樣學(xué)生的續(xù)寫才能與原文具有更高的銜接性，而要想真正促進續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量的整體提高，一方面要保證學(xué)生的有效表達，另一方面也要對其進行強化訓(xùn)練。

2? ?深度挖掘?qū)懽魉夭?，加深學(xué)生理解

教師在采用讀后續(xù)寫法組織高中英語寫作教學(xué)活動的過程中，所依托的重要載體就是英語教材，但是，要想保證教學(xué)的有效性，就需要教師在教育教學(xué)活動開展過程中適度拓展教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及認知規(guī)律，強化學(xué)生對于知識的理解。在實際教學(xué)過程中，教師要立足文本，全面理解并從綜合角度出發(fā)分析文本中所蘊含的核心內(nèi)涵。除此之外，教師還要依托文本的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀后續(xù)寫教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生參與讀后續(xù)寫教學(xué)活動的積極性，從語言思維角度入手，強化學(xué)生對于文本的理解，尤其需要教師注意的問題就是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解原文章內(nèi)容，使高中生在續(xù)寫文章的過程中無論是在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，還是在風(fēng)格方面都能抓住原文章的精髓，確保續(xù)寫的內(nèi)容與原文之間有更高的融合性，有效提高學(xué)生在讀后續(xù)寫教學(xué)活動中的參與度，在強化學(xué)生審美教育的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，真正達到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

例如，教師在教學(xué)“History and traditions”這篇文章的過程中，就可以有針對性地對學(xué)生實施讀后續(xù)寫訓(xùn)練，讀后續(xù)寫訓(xùn)練的過程在一定程度上可以認為是加深學(xué)生對于課堂教學(xué)知識理解的過程，通過深度挖掘?qū)懽魉夭?，不僅能夠深化學(xué)生的認知，而且能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從高考題型的角度分析，讀后續(xù)寫題型中蘊含著十分豐富的英語知識，題目具有較強的綜合性。而要想達成這部分教學(xué)目標，教師在對學(xué)生實施英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上還需要對學(xué)生的表達技巧以及寫作能力方面進行引導(dǎo)，有效消除學(xué)生對英語續(xù)寫的抵觸情緒，有效激發(fā)學(xué)生參與續(xù)寫教學(xué)活動的積極性，學(xué)生在對“History and traditions”這篇文章進行讀后續(xù)寫之前，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，在發(fā)展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生能夠充分利用自身已有的認知體驗進行寫作。這樣的教學(xué)方式不僅能夠合理有效地優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)，同時也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3? ?合理滲透讀后續(xù)寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維品質(zhì)

一直以來，在高中英語教育教學(xué)活動的實際開展過程中，寫作和閱讀都是比較重要的內(nèi)容，更是英語教學(xué)過程中的難點和重點，同時也是限制學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的重要因素。而在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中，讀后續(xù)寫教學(xué)法是十分重要的一個突破口，教師在日常教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)方案，選擇的教學(xué)方式要最大限度地體現(xiàn)高效性。通過續(xù)寫技能的強化，使高中生的思維品質(zhì)得到有效優(yōu)化，在寫作以及閱讀教學(xué)活動的開展過程中，通過體驗性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一系列具有較強共享性特征以及開放性特征的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)高中生的想象力，有效強化高中生的英語讀寫能力，促使高中生在參加讀后續(xù)寫教學(xué)的過程中，其能動性和積極性被充分調(diào)動起來，全面提升高中生的思維水平。而要想高質(zhì)量地落實讀后續(xù)寫的相關(guān)任務(wù)，讀懂文章是關(guān)鍵也是重要的一個前提條件。高中英語教師要選擇一些優(yōu)質(zhì)的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析，在有效培養(yǎng)高中生閱讀水平的基礎(chǔ)上，提高高中生的寫作水平，使他們?nèi)嬲莆毡磉_技巧。教師通過采用一系列趣味化的教學(xué)方式，使學(xué)生的讀寫綜合能力有效提升。

例如，教師在教學(xué)“The internet”單元的過程中，在充分閱讀文本的前提下，教師可以為學(xué)生選擇一些與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課外閱讀材料，也可以借助班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史，同時也可以為學(xué)生介紹互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用以及未來的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)續(xù)寫活動的高質(zhì)量開展提供體驗性學(xué)習(xí)的空間，通過對高中生有效的引導(dǎo)，促使他們在進行續(xù)寫的過程中自主選擇喜歡并感興趣的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后，學(xué)生會主動參與續(xù)寫活動，進而達到有效培養(yǎng)學(xué)生思維水平的目的。

4? ?突出學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)讀寫相結(jié)合

英語教師在實際組織教育教學(xué)活動的過程中，需要注重促進學(xué)生寫作水平的整體提升，讀后續(xù)寫則是十分有效的方法，通過高質(zhì)量落實讀后續(xù)寫活動，能有效解決教師在教學(xué)中所面臨的問題。英語教師在組織教學(xué)活動的過程中要將一些寫作方法與讀后續(xù)寫活動進行有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力以及閱讀理解能力，通過在日常教學(xué)中強化對學(xué)生的訓(xùn)練，促使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)自身口語表達能力和閱讀能力的發(fā)展，從而有效促進學(xué)生寫作水平的整體提高。

例如，在教學(xué)“Travelling around”單元的過程中，在正式開始教學(xué)之前，教師可以先為學(xué)生講解自己的一些旅行經(jīng)歷，之后用英文描述自己的旅行經(jīng)歷，在學(xué)生對于旅行這個話題有一定程度的了解之后，在課堂上為學(xué)生提供充足的用英語進行交流的機會，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對本節(jié)課的教學(xué)主題開展具體的討論，并依托文本中的相關(guān)內(nèi)容進行寫作練習(xí)。讓學(xué)生在作文中表達自己的一些旅游經(jīng)歷以及自己渴望去哪些地方旅行，有效調(diào)動學(xué)生在英語課堂中口語以及書面表達的積極性。

5? ?依托思維導(dǎo)圖，有效梳理寫作材料

高中階段的學(xué)生在進行英語寫作的時候，寫作素材是寫作過程中必不可少的要素，但是對于高中階段的學(xué)生來說，由于部分學(xué)生的詞匯量有限，在閱讀寫作素材的過程中往往很難做到全部理解其含義。因此，從寫作角度分析，學(xué)生是很難理解文章的，這就會在一定程度上增加學(xué)生在寫作過程中寫作偏差問題出現(xiàn)的概率，針對這一問題，教師在日常對學(xué)生實施寫作訓(xùn)練的時候要注意先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確文章的重點和難點問題，之后對于作文寫作過程中給出的兩段首句進行深入以及全面的研究，在依托思維導(dǎo)圖準確定位會出現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容中材料的前提下，有效劃分寫作內(nèi)容，依托思維導(dǎo)圖對寫作材料進行有效梳理，最大限度地避免寫作過程中由于定位不清導(dǎo)致寫作偏題的情況，教師在組織寫作教學(xué)活動的時候，也要鼓勵學(xué)生在寫作過程中合理利用思維導(dǎo)圖。

例如，教師在教學(xué)“Natural disasters”這一部分內(nèi)容時，在課后的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生針對文本內(nèi)容進行續(xù)寫，教師在引領(lǐng)學(xué)生續(xù)寫之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖列出寫作提綱，明確原文中包含哪些內(nèi)容，原文的寫作結(jié)構(gòu)如何，隨后結(jié)合總結(jié)出的內(nèi)容，依托原文本的具體結(jié)構(gòu)以及文章在內(nèi)容編排方面所存在的不足，進行有針對性地續(xù)寫，這樣的教學(xué)方式一方面能夠幫助學(xué)生厘清原文本的內(nèi)容，另一方面能深入了解原文的不完善之處，使后續(xù)寫作活動的順利展開有扎實的思路支撐。

6? ?借助課外讀物，促進讀后續(xù)寫教學(xué)

教師在組織學(xué)生參加高中英語寫作教學(xué)活動的過程中，要在課堂上合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一些有利于他們寫作水平提升的視頻材料。在教學(xué)過程中還可以在不影響正常教學(xué)的情況下，為學(xué)生播放一些經(jīng)典英文電影，學(xué)生通過觀看這些英語視頻資源，不僅能夠強化他們的英語語感，同時學(xué)生在英文閱讀的過程中也能全身心地投入其中，在學(xué)生閱讀大量的課外讀物之后，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)寫作練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“Sports and fitness”部分知識內(nèi)容的過程中，在這一模塊的寫作教學(xué)中，從內(nèi)容上來看，主要是與運動有關(guān)的內(nèi)容，在寫作教學(xué)活動開始之前，教師可以依托班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段有英文字幕與運動有關(guān)的視頻材料，接著在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生能夠快速地進入教材所描述的場景，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課的閱讀材料，對于班級一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以嘗試為他們推薦一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外材料，促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累素材，逐步深化對于所閱讀文本內(nèi)容的理解。在后續(xù)進行讀后續(xù)寫練習(xí)的過程中，一方面能夠確保學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容更貼近原文內(nèi)容，另一方面也能有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)無話可寫的尷尬，使學(xué)生的寫作活動有充足的寫作材料支撐，最大限度地降低學(xué)生的寫作難度，提升學(xué)生寫作內(nèi)容的豐滿度。

7? ?合理選擇續(xù)寫材料，促進寫作教學(xué)順利展開

通過采用讀后續(xù)寫的教學(xué)方法，能夠使寫作教學(xué)的難度進一步降低，減輕學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中所承擔(dān)的壓力，但是，在具體應(yīng)用這種方法進行教學(xué)的時候，合理地進行讀后續(xù)寫材料的選擇是一個十分重要的基礎(chǔ)條件，這也是確保相關(guān)寫作教學(xué)活動能夠得以順利開展的前提。學(xué)生在實際進行讀后續(xù)寫相關(guān)練習(xí)的過程中，能否將材料讀懂是影響他們續(xù)寫效果的一個重要條件，因此，材料的合理選擇是教師需要遵循的一個最重要的基本原則。教師在實際進行讀后續(xù)寫文本選擇的過程中，要始終堅持以下幾方面的原則：首先，所選擇的閱讀材料要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，只有如此，才能有效避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生陌生感，更容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，使學(xué)生對于文本的內(nèi)涵有更加深刻的理解。在續(xù)寫的過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生更加豐富的想法。其次，閱讀材料要與學(xué)生的實際認知水平之間存在較高的契合度，要處在學(xué)生的實際理解范疇之內(nèi)，避免材料中的陌生詞匯比例過高，使學(xué)生能夠輕松地進行閱讀。最后，所選擇的閱讀材料要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生寫作欲望的提升，學(xué)生在閱讀的過程中充滿興趣的前提下，續(xù)寫過程當(dāng)中的壓力也能得到有效緩解。

例如，在教學(xué)“Travelling around”單元知識內(nèi)容的過程中，對于旅行的相關(guān)話題，學(xué)生都有著十分濃厚的興趣，而且伴隨著生活水平的逐漸提升，很多學(xué)生在成長過程中有與父母共同外出旅行的經(jīng)歷。在這樣的背景之下，作為教師，則可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)歷進行文本續(xù)寫，這樣的文本一方面緊密貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，學(xué)生在訓(xùn)練中能夠做到有話可說，另一方面，素材具有一定的趣味性，對于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利開展寫作訓(xùn)練有重要價值。

綜上所述，在組織高中英語寫作教學(xué)活動的過程中，讀后續(xù)寫法雖然屬于一種新的寫作教學(xué)方法，卻是一種非常值得廣大高中英語教師在課堂上使用的方法。本文深入地探討了高中英語寫作教學(xué)中讀后續(xù)寫法的具體應(yīng)用策略，并且在相關(guān)策略的應(yīng)用過程中取得了較好的教學(xué)成效，希望能夠帶給廣大高中英語教師一些教學(xué)啟發(fā)。

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