顏群

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式受到了越來越多師生的認(rèn)可，在英語(yǔ)教學(xué)中，開發(fā)和應(yīng)用微課能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，英語(yǔ)教師要樹立全新的教學(xué)理念，發(fā)揮微課的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果。本文對(duì)高中英語(yǔ)微課開發(fā)和應(yīng)用展開探究，希望能為廣大教育教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);微課教學(xué);教學(xué)探究

將微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)微課的教學(xué)輔助作用，利用微課完善課程體系，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

1? ?相關(guān)概念

微課是一種視頻教學(xué)方式，是以某一知識(shí)點(diǎn)為核心開展的教學(xué)活動(dòng)，通常被應(yīng)用于教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)。微課的特點(diǎn)在于微，其能用更加精準(zhǔn)的教學(xué)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)，同時(shí)也能應(yīng)用于課下，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在具體操作過程中，英語(yǔ)教師要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確微課的主題，確定教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的課件，將其錄制成視頻，作為教學(xué)的材料。在課堂中利用微課完成教學(xué)，讓學(xué)生在課下也可以結(jié)合微課進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來說，微課的開發(fā)和應(yīng)用就是制作相應(yīng)的微課視頻，并且使用視頻完成教學(xué)。

2? ?高中英語(yǔ)微課的特點(diǎn)

2.1關(guān)聯(lián)性

微課是由教師根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，其可應(yīng)用于課堂也可以應(yīng)用于課下，最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量。所以，微課無(wú)論是開發(fā)還是應(yīng)用，都與教學(xué)大綱和教材有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。如果微課本身的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，那么微課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用將微乎其微。

2.2精練性

微課的特點(diǎn)就在于一個(gè)“微”字，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定微課內(nèi)容，而由于微課會(huì)受時(shí)長(zhǎng)的限制，所以教師所選擇的內(nèi)容就要簡(jiǎn)短精練，微課一般應(yīng)用于一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以無(wú)論是從時(shí)長(zhǎng)還是從內(nèi)容上來看，都有極強(qiáng)的精練性。

2.3情境性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)情境式教學(xué)，借由情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，凸顯了英語(yǔ)的實(shí)踐性。所以，在高中英語(yǔ)微課開發(fā)和應(yīng)用過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀看微課，仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.4便利性

微課不僅能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)，同時(shí)也可應(yīng)用于課下學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，其更符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)微課能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)隨地觀看微課視頻，同時(shí)也可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過拉取進(jìn)度條針對(duì)性地觀看某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，直到自己完全掌握。英語(yǔ)微課不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能減輕教師的教學(xué)壓力。

2.5更新性

由于學(xué)生是在不斷變化的，所以微課的內(nèi)容也不是一成不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整，這就要求教師要用發(fā)展的眼光看待微課，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋不斷修改微課內(nèi)容，從而讓微課和學(xué)生之間的適配性更高，用更加科學(xué)合理的教學(xué)方法和內(nèi)容提高教學(xué)質(zhì)量。

3? ?開發(fā)和應(yīng)用高中英語(yǔ)微課的作用

3.1完善課程體系

微課不僅是一種輔助教學(xué)方式，同時(shí)也是一種課程資源，就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)資源比較單一，通常以教材以及相關(guān)的輔助材料為主要教學(xué)載體，雖然英語(yǔ)教材是由編撰者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容編制的，但不可否認(rèn)的是，教材有著一定的局限性，如果僅憑教材進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)資源，更好地滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合其日常生活開發(fā)相應(yīng)的微課，從而更好地補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足。

3.2順應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)將是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的大力推廣下，英語(yǔ)教師要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，提高對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)知和使用能力，積極運(yùn)用信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂注入全新的活力，活躍課堂氛圍，擴(kuò)充課堂內(nèi)容，通過開發(fā)和應(yīng)用英語(yǔ)微課，發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，為學(xué)生帶來更加個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

3.3優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)微課是教師根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作的教學(xué)視頻。教師將制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課下根據(jù)微課完成自主學(xué)習(xí)，從而改善在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一、學(xué)生在課下缺乏有效指導(dǎo)的問題，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.4滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在微課開發(fā)和應(yīng)用過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)和應(yīng)用微課，兼顧不同學(xué)生的差異性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，教師可以通過制作不同難度的微課，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)水平比較好的學(xué)生，可以選擇觀看難度比較大的視頻，以提升自身的英語(yǔ)綜合能力，而英語(yǔ)水平一般的學(xué)生和學(xué)困生，則可以選擇觀看基礎(chǔ)性的微課視頻，通過反復(fù)觀看，掌握相關(guān)內(nèi)容，打下扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。微課本身的容量比較小，因此無(wú)論是上傳還是下載，都更加便利，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了課堂的局限，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3.5促進(jìn)教師發(fā)展

想要開發(fā)高質(zhì)量的微課并且發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，教師本身要有良好的教學(xué)素養(yǎng)以及信息技術(shù)能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求。微課的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式，促進(jìn)了教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)變，教師既是微課的制作者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以，教師要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用微課完成學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

4? ?高中英語(yǔ)微課開發(fā)應(yīng)用的原則

4.1整體性原則

雖然微課的時(shí)長(zhǎng)較短，其中所包含的內(nèi)容也較少，但是教師依然要從整體出發(fā)，對(duì)微課進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，加強(qiáng)各個(gè)微課之間的連接性，讓學(xué)生既能通過微課獲得模塊化訓(xùn)練，同時(shí)也能借助系列性的微課課程構(gòu)建完整的知識(shí)框架，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4.2多樣性原則

微課本身依托于信息技術(shù)，具備豐富多樣的展示優(yōu)勢(shì)，所以教師在開發(fā)和應(yīng)用微課時(shí)，切忌局限于某一個(gè)形式當(dāng)中，而是要不斷創(chuàng)新展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，無(wú)論形式如何變化，教師都要緊緊圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，避免教學(xué)偏離方向。

4.3啟發(fā)性原則

在高中英語(yǔ)微課開發(fā)和使用過程中，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)性，帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)探究，開闊視野，獲取更多知識(shí)。比如，在以“保護(hù)環(huán)境”為主題的教學(xué)中，教師可以借由人類對(duì)于環(huán)境的破壞引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考人與自然之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.4兼顧實(shí)用性和趣味性原則

教師要充分認(rèn)知到微課開發(fā)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)和應(yīng)用微課，但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，借助微課豐富多樣的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

5? ?高中英語(yǔ)微課開發(fā)應(yīng)用存在的問題

部分英語(yǔ)教師自身的教學(xué)能力還有待提升，因此也限制了對(duì)大綱和教材的解讀，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上存在一些問題，無(wú)法準(zhǔn)確把握本班學(xué)生的英語(yǔ)水平，不了解學(xué)生的興趣愛好，在微課的開發(fā)和應(yīng)用方面會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，沒有充分發(fā)揮微課的作用。部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠深入，無(wú)法突出教學(xué)重難點(diǎn)，沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，擬定微課主題，導(dǎo)致微課主題既包括詞匯也包括語(yǔ)法，既有閱讀也有寫作，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，使其不明確自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中迷失方向。微課的制作、目標(biāo)的制定以及相關(guān)的配套練習(xí)，對(duì)于微課教學(xué)的作用發(fā)揮至關(guān)重要，但是由于其中所涉及的工作量比較大，再加上因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)任務(wù)較重，因此很難分出時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致無(wú)論是教案、課件還是配套練習(xí)，都無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和教學(xué)之間的距離比較遠(yuǎn)。

6? ?高中英語(yǔ)微課開發(fā)應(yīng)用的策略

6.1提升教師的微課開發(fā)能力

微課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的全新產(chǎn)物，其具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為英語(yǔ)教學(xué)注入全新活力。為了更好地發(fā)揮微課的作用，教師首先要具備良好的微課開發(fā)能力，教師僅有英語(yǔ)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備綜合能力，能夠把握學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生為核心完成微課開發(fā)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也要有跨學(xué)科的能力。為了更好地開發(fā)微課，教師要有良好的微課開發(fā)意識(shí)，積極參加各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的微課制作技術(shù)，掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師走在教學(xué)的前沿，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，突出重難點(diǎn)知識(shí)，用學(xué)生喜聞樂見的方式完成微課設(shè)計(jì)，拉近微課和學(xué)生之間的距離，充分發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于任何一門課程來說，預(yù)習(xí)都是至關(guān)重要的，教師可以讓學(xué)生先通過微課學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)工作，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到胸中有數(shù)，并在預(yù)習(xí)過程中將遇到的問題整理出來帶到課堂中，以提升課堂聽課的針對(duì)性和有效性。教師可以將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生依據(jù)微課的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)，以節(jié)省教師的教學(xué)精力，以便騰出更多時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.2提高微課應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中的使用范圍越來越廣，英語(yǔ)教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，掌握更多的微課應(yīng)用方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和其他教師之間的交流，發(fā)揮教學(xué)智囊團(tuán)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作更多更加優(yōu)質(zhì)的微課， 并且在課堂中有效應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷調(diào)整微課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，以提高微課的教學(xué)輔助作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.3和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

雖然微課具備諸多優(yōu)勢(shì)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，但是教師也要認(rèn)識(shí)到，微課只是一種輔助教學(xué)方式，再多優(yōu)點(diǎn)也無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。所以，教師要將微課和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)各自的短板。將微課應(yīng)用于復(fù)雜或抽象的知識(shí)點(diǎn)講解，用生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)畫和音頻等展示方式帶給學(xué)生更加趣味性的英語(yǔ)教學(xué)。但是部分教師過于強(qiáng)調(diào)微課的展現(xiàn)形式，也會(huì)造成在課堂上學(xué)生的熱情高漲，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，但是學(xué)生只是沉迷于絢爛的展示效果，并沒有通過微課學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，導(dǎo)致微課喧賓奪主。因此，教師要擺正二者之間的關(guān)系，既要利用微課激勵(lì)教學(xué)，同時(shí)也要配合傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)講解，放緩教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.4加強(qiáng)課后應(yīng)用

我國(guó)目前的教學(xué)依然是以大班制為主，所以一個(gè)班中學(xué)生的人數(shù)比較多，教師在課堂上不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，這就造成部分學(xué)生的問題無(wú)法當(dāng)場(chǎng)得到解決。使用微課則可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試找到解決問題的辦法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以先在課前將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)，在教學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)課堂中沒有掌握或者沒有理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀看完成重點(diǎn)知識(shí)的掌握。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，通過布置作業(yè)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，避免問題越積越多。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極開發(fā)和應(yīng)用微課，不斷提升自身的開發(fā)能力和使用能力，加強(qiáng)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的融合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮微課教學(xué)的輔助作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生帶來更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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