覃海寧　原容蓮

【摘要】本文結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高職電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑：找準(zhǔn)定位調(diào)整課程體系、結(jié)合需求充實(shí)課程內(nèi)涵、注重產(chǎn)教融合提升學(xué)生實(shí)踐能力，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字經(jīng)濟(jì) 電子商務(wù)專業(yè)群 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）21-0096-04

黨的十八大以來，黨中央將發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，要大力推動我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)助力巨大，能夠激發(fā)新的產(chǎn)業(yè)模式、新的產(chǎn)業(yè)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)新的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。在我國，伴隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)一同誕生的電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，一躍成為最有發(fā)展前景的專業(yè)之一。因此，提高電子商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成了高職教育深化改革的關(guān)鍵目標(biāo)之一，也是很多高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保證。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探究數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下高職電子商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)策略，為加快專業(yè)升級和數(shù)字化改造、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)新一代信息技術(shù)與各領(lǐng)域加速融合提供參考。

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在過去20多年里，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電子商務(wù)行業(yè)出現(xiàn)了跨越式發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)了多形式、多元化、多角度的融合趨勢。其產(chǎn)業(yè)模式愈發(fā)豐富，產(chǎn)業(yè)環(huán)境不斷得到優(yōu)化，新零售、社群電商、跨境電商、農(nóng)村電商、現(xiàn)代物流等多種電子商務(wù)形式層出不窮。電子商務(wù)從全領(lǐng)域電子商務(wù)服務(wù)，到基于網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)數(shù)據(jù)分析的流程分工，再到移動商務(wù)、跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)的場景應(yīng)用等，形成了產(chǎn)業(yè)細(xì)分的新態(tài)勢?！丁笆奈濉彪娮由虅?wù)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱“規(guī)劃”）指出，2020年電子商務(wù)相關(guān)從業(yè)人數(shù)超過6 000萬，比2015年增加2 700余萬，年均增長13%。與此形成對照的是，2020年由于受到國際環(huán)境和疫情等多方因素的影響，很多實(shí)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展難有成效。

在這樣的數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，高職院校的電子商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)卻不時出現(xiàn)問題，諸如專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)、課程體系不夠完善和產(chǎn)教融合不夠深入的現(xiàn)象。

首先，電子商務(wù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)。目前，很多高職院校電子商務(wù)類專業(yè)的教學(xué)前提仍以使用電子商務(wù)平臺為主，因此在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，難以緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校雖然構(gòu)建了以電子商務(wù)為核心的專業(yè)群，但是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍各自獨(dú)立。尤其在2021年職業(yè)教育專業(yè)目錄調(diào)整后，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)向移動電商、農(nóng)村電商、跨境電商過渡，這也是國家在宏觀層面上對以電子商務(wù)為核心的專業(yè)進(jìn)行的一次結(jié)構(gòu)大調(diào)整，但不少高職院校未能及時根據(jù)國家發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，電子商務(wù)專業(yè)群課程體系仍不夠完善。目前，很多高職院校電子商務(wù)群的課程體系沒有基于電子商務(wù)的發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)的一些課程沒有完全緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。主要存在以下三個方面的不足：一是缺乏依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的課程體系，二是缺乏依據(jù)行業(yè)需要對課程內(nèi)容進(jìn)行的重組，三是缺乏針對學(xué)校自身特點(diǎn)開展的相關(guān)知識的教學(xué)內(nèi)容。

最后，電子商務(wù)群專業(yè)群的校企合作還不夠深入。當(dāng)前，開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)的高職院校，絕大多數(shù)都采取了校企合作的運(yùn)行模式。可在與企業(yè)共同培養(yǎng)人才過程中，很多企業(yè)并未與學(xué)校共享電子商務(wù)相關(guān)核心技術(shù)，故在電子商務(wù)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺乏關(guān)鍵崗位的鍛煉，這必然會影響高職院校對學(xué)生在電子商務(wù)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，部分高職院校尚未形成集教學(xué)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)一體的實(shí)踐育人體系，也存在著校政行企、課崗賽證、教學(xué)研創(chuàng)的數(shù)字人才實(shí)踐能力全鏈條培養(yǎng)路徑尚未打通的現(xiàn)象。

二、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑

《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》已將電子商務(wù)專業(yè)劃至財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類下的二級目錄，目錄下設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商、移動商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)等6個專業(yè)。在這樣的產(chǎn)業(yè)細(xì)分及新專業(yè)目錄結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，如何合理有效地兼顧專業(yè)群的內(nèi)容構(gòu)建和教學(xué)安排，形成引領(lǐng)電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)范式成為亟待解決的問題。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）緊跟社會發(fā)展步伐，找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)群，以崗位為需求，加強(qiáng)電子商務(wù)群課程建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，多渠道提升電子商務(wù)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）找準(zhǔn)定位，調(diào)整課程體系

隨著企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求不斷升級和變化，學(xué)院電子商務(wù)人才專業(yè)積極調(diào)整人才培養(yǎng)思路。為了專業(yè)群長足發(fā)展，學(xué)院根據(jù)教育部的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，在全國電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，依據(jù)二級目錄電子商務(wù)類所設(shè)的電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)、移動商務(wù)、跨境電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商以及商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等6個專業(yè)，從各專業(yè)的邏輯關(guān)聯(lián)與特色發(fā)展，從內(nèi)涵本質(zhì)、學(xué)科底蘊(yùn)、技術(shù)視野、培養(yǎng)路徑和職業(yè)空間五個角度，對專業(yè)群從內(nèi)涵層面上做了整體設(shè)計(jì)和謀劃（如表1，見下頁）。

如在制定電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)和移動商務(wù)等三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，學(xué)院堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接的理念，將此三個專業(yè)的內(nèi)涵本質(zhì)按“零售—流通”劃分。學(xué)科底蘊(yùn)則劃分為“商品學(xué)”“零售學(xué)”“商品流通學(xué)”“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)”“管理學(xué)”等5大方向;技術(shù)視野的培養(yǎng)區(qū)分為“計(jì)算技術(shù)”“信息技術(shù)”“傳媒技術(shù)”和“數(shù)據(jù)技術(shù)”等方向。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)需要，學(xué)院打造以“基礎(chǔ)+主干+枝葉”為結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)路徑，如電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)為零售業(yè)態(tài)，主干為品牌商品開發(fā)、營銷和銷售，枝葉為相關(guān)平臺運(yùn)營和軟件應(yīng)用。同時學(xué)院為各個專業(yè)的學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展空間，具體可分為“零售經(jīng)營”“貿(mào)易經(jīng)營”“品牌運(yùn)營”“供應(yīng)鏈”等相關(guān)工作崗位，學(xué)院還緊緊抓住發(fā)展的機(jī)遇，全力打造以“電子商務(wù)”全領(lǐng)域服務(wù)為主體的核心專業(yè)。

學(xué)院聚焦國家戰(zhàn)略與數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求，充分發(fā)揮學(xué)院農(nóng)旅特色電商專業(yè)的優(yōu)勢，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向，依托高水平專業(yè)群建設(shè)，升級改造了電子商務(wù)專業(yè)群中的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商、移動商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)等六個專業(yè)。此外，學(xué)院把“產(chǎn)供消”的邏輯融入電子商務(wù)專業(yè)群數(shù)字化升級與改造的路徑，多角度重新審視了電子商務(wù)專業(yè)群的定位，重構(gòu)了培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建了更凸顯職業(yè)教育優(yōu)勢的電子商務(wù)群。

近年來，學(xué)院緊跟新技術(shù)新崗位新需求，找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)定位，及時調(diào)整電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)群建設(shè)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)同頻共振。學(xué)院的電子商務(wù)群為社會培養(yǎng)了一批引領(lǐng)時代革新、支持社會發(fā)展、符合中國文化、體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)的電子商務(wù)專業(yè)性人才，該專業(yè)群還被自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)為廣西高水平專業(yè)建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目。

（二）結(jié)合需求，充實(shí)課程內(nèi)涵

在構(gòu)建高層次專業(yè)群的過程中，課程建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，做好課程建設(shè)，對提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。學(xué)院把課程建設(shè)作為抓手，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求充實(shí)了課程內(nèi)涵。

一是自主開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)群專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。學(xué)院根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)具有原創(chuàng)性、引領(lǐng)性的專業(yè)核心課程，并著力開發(fā)一批專業(yè)拓展課以充實(shí)授課內(nèi)涵。電子商務(wù)專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，教師團(tuán)隊(duì)既保留了傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)，又融入了跨境電子商務(wù)﹑大數(shù)據(jù)等跨學(xué)科課程。在視覺營銷、網(wǎng)店運(yùn)營推廣等傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，學(xué)院增加了選品與采購、電商直播﹑跨境電子商務(wù)、東盟貿(mào)易與文化、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等課程，與時俱進(jìn)地豐富了專業(yè)新興課程內(nèi)涵。專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)以電子商務(wù)專業(yè)為核心，主動走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)訴求，圍繞職業(yè)具體需求設(shè)置課程，圍繞崗位任務(wù)整合課程，滿足企業(yè)對人才“從初始崗位到發(fā)展崗位”的發(fā)展需要。如融入“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣、直播電商等職業(yè)技能證書，體現(xiàn)課程與職業(yè)崗位的對接。電子商務(wù)專業(yè)群創(chuàng)立了互聯(lián)網(wǎng)時代下傳統(tǒng)專業(yè)課程與跨境電商核心課程和市場營銷的新組合，極大提高了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和滿意度。

二是以電子商務(wù)群專業(yè)教學(xué)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以生產(chǎn)實(shí)例充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵。學(xué)院電子商務(wù)群專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以具體的生產(chǎn)任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，并通過高效的信息輔助手段，根據(jù)人才需求及時更新并充實(shí)專業(yè)群的課程內(nèi)容，主要從以下五個方面開展。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分考量電子商務(wù)群專業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、價值鏈和人才鏈“四鏈融合”需求，以電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)供銷”運(yùn)營的邏輯為依據(jù)，遵循國家教育資源庫課程一體化的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)化的課程和顆?；慕ㄔO(shè)理念充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從行業(yè)供給關(guān)系方面選擇課程內(nèi)容，以推動企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)而豐富課程內(nèi)容。第三，緊扣“產(chǎn)供銷”主線，搭建縝密的課程內(nèi)容邏輯體系，改進(jìn)電子商務(wù)課程內(nèi)容相對松散的形象，并在課程建設(shè)中完善對職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)發(fā)展能力的教學(xué)內(nèi)容。第四，加入多媒體內(nèi)容打造易學(xué)好教的教學(xué)課堂。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂實(shí)施中以視頻單元為主線，輔以非視頻單元教學(xué)。同時還補(bǔ)充了配套的課程標(biāo)準(zhǔn)教案、覆蓋全程的教學(xué)視頻試題及其他教學(xué)資源，方便學(xué)生自學(xué)、教師輕松教學(xué)。第五，增加數(shù)字媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用比例。電子商務(wù)專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)充分利用QQ、微信的群組功能，積極融合數(shù)字技術(shù)，使學(xué)生、教師和建設(shè)團(tuán)隊(duì)之間的溝通反饋機(jī)制暢通，通過師生之間的積極反饋，及時調(diào)整并充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如以電子商務(wù)專業(yè)“選品與采購”課程教學(xué)為例。課程基于真實(shí)的工作任務(wù)流程，把教學(xué)內(nèi)容劃分為商品認(rèn)知、選品、包裝、采購和實(shí)戰(zhàn)等五個模塊，通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生在農(nóng)業(yè)發(fā)展、食品安全、環(huán)境優(yōu)化等視角下采購電子商務(wù)產(chǎn)品的能力。隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很多領(lǐng)域的研究技術(shù)與成果不斷轉(zhuǎn)化為商品，而該課程的內(nèi)容、技術(shù)和方法也及時進(jìn)行更新和充實(shí)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)的形式和模式上也做出調(diào)整，如實(shí)踐部分的核心從傳統(tǒng)驗(yàn)證和技術(shù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為解決和研究商品營銷的思路和方法上。

（三）注重產(chǎn)教融合，提升學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)院堅(jiān)持以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合所要求的核心技術(shù)共享相融、課證賽崗相融、教學(xué)研創(chuàng)相融、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相融，不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是以書面形式保障校企雙方共享相融。學(xué)院堅(jiān)持每個專業(yè)與企業(yè)共建專業(yè)核心課程，每個專業(yè)每個班級至少與一個以上企業(yè)合作，依托企業(yè)項(xiàng)目入校的形式，每年制訂相關(guān)方案并完成校企共同攻克專業(yè)技術(shù)或核心項(xiàng)目，建立教師與企業(yè)技術(shù)技能人才雙向流動機(jī)制，實(shí)行以成果為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合模式改革。校企雙方共同研究專業(yè)設(shè)置、共同打磨學(xué)生崗位勝任能力模型、共同打造實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。如學(xué)院在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議前，會考察企業(yè)是否具備開展校企合作的條件。而校企雙方具體的合作協(xié)議除了明確企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)外，還將校企共同分享或完成的技術(shù)研究項(xiàng)目、企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)、教師到企業(yè)實(shí)踐提升、企業(yè)與學(xué)院共同研討專業(yè)設(shè)置、校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等相關(guān)條款列入其中。校企雙方以成果和約定條款為基本共識進(jìn)行校企深度融合，這不僅幫助學(xué)生在專業(yè)知識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識方面得到全面的提升，也讓學(xué)生對專業(yè)前景與市場有了更切實(shí)的體會。

二是堅(jiān)持課證賽崗相融。學(xué)院積極鼓勵每個專業(yè)的學(xué)生考取對應(yīng)的“1+X”證書，實(shí)現(xiàn)證書教育與課程相融。同時為每個專業(yè)安排對應(yīng)的技能大賽，實(shí)現(xiàn)課程教育與比賽相融;每個專業(yè)有對應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位、見習(xí)企業(yè)。如2021年3月，學(xué)院承辦了2021廣西職業(yè)院校技能大賽“跨境電子商務(wù)應(yīng)用技能”與“電子商務(wù)技能”兩項(xiàng)賽事。電子商務(wù)專業(yè)群學(xué)生以不同的身份參與比賽，有的作為參賽選手，有的作為志愿者參與比賽的籌備、活動的組織等全流程。不管是參賽選手還是志愿者，都在實(shí)踐中得到了磨煉，經(jīng)歷了將專業(yè)知識與技能比賽二者結(jié)合的成長蛻變。

三是保證教學(xué)研創(chuàng)相融。學(xué)院的教師在進(jìn)行教育教學(xué)改革和科學(xué)研究項(xiàng)目中，堅(jiān)持項(xiàng)目來源于教學(xué)實(shí)踐、以項(xiàng)目提升教學(xué)質(zhì)量原則，努力實(shí)現(xiàn)教師研究項(xiàng)目與教學(xué)相融。通過實(shí)施全程全覆蓋的導(dǎo)師制、小班化、個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對底層系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力，培育學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相融。教師在研究項(xiàng)目時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中不僅專業(yè)研究能力得到了提高，而且創(chuàng)新精神在很大程度上也得到培養(yǎng)。

在當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)大背景下，高等職業(yè)院校要堅(jiān)持以數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度結(jié)合為基礎(chǔ)，積極促進(jìn)職業(yè)教育的專業(yè)化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高質(zhì)量促進(jìn)電子商務(wù)職業(yè)教育發(fā)展，為開拓新的發(fā)展模式提供有力的支撐。學(xué)院緊跟時代發(fā)展趨勢，突破傳統(tǒng)路徑依賴，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面切實(shí)做好專業(yè)升級與數(shù)字化改造，并通過人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化的探索與實(shí)踐，打開職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)新局面，持續(xù)助推廣西產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級。

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注：本文系廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地“廣西職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”項(xiàng)目、國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“電子商務(wù)專業(yè)（群）‘課程思政的載體與方法創(chuàng)新研究”（YB2020110104）、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022年教育教學(xué)研究課題“診改背景下推進(jìn)涉農(nóng)職業(yè)本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐與研究”（YJJ2237）的研究成果之一。

作者簡介：覃海寧，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、職業(yè)教育;原容蓮，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

（責(zé)編 羅異豐）