以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究

夏海蕓

摘? 要：新形勢下，國家越發(fā)重視小學(xué)語文教育，因為語文包含著中華五千年的優(yōu)秀歷史文化，在語文課堂上我們能夠接觸到起舞弄清影的蘇軾，能夠體會不畏權(quán)貴、不彎脊梁的詩仙李白，能夠感受到杜甫憂國憂民，想要為國效力的遠(yuǎn)大抱負(fù)。這些事跡、知識、精神、文化等，需要不斷從語文課堂上汲取，更要在注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)情況下發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因為新課改下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高是語文教學(xué)的根本目的。而文章根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，探討了能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

一、語文核心素養(yǎng)簡介

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以快樂的方式學(xué)習(xí)，并且能夠獲得適應(yīng)社會發(fā)展需求的必要品格。小學(xué)語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠在歡快的氛圍中汲取知識，進而不斷積累語言知識，提高語言溝通、審美、賞析能力。因此在發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提下開展語文教學(xué)是必不可少的，是符合當(dāng)代教育發(fā)展的，這樣不僅能夠在一定程度上使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平得到提高，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

隨著素質(zhì)教育不斷普及以及“雙減政策”的頒布，許多與提高學(xué)生成績相關(guān)的語文閱讀教學(xué)方式出現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平，但是仍有部分學(xué)校、部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，仍然采用傳統(tǒng)的直接將大量的知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣。首先，填鴨式教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生難以把握閱讀資料的重點，出現(xiàn)理解困難的問題，進而使得學(xué)生的閱讀水平難以得到有效提升。其次，部分教師在進行閱讀教學(xué)時，教學(xué)方法單一，不能根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力以及實際學(xué)習(xí)效果恰當(dāng)、靈活地運用多種方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時注意力不集中。最后，部分教師在進行閱讀教學(xué)時，為了使得學(xué)生在有效的時間內(nèi)閱讀更多的文章，忽略了學(xué)生的自主性和思考能力，直接帶著學(xué)生進行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生難以真正有效地參與到課堂的學(xué)習(xí)，不能真正理解閱讀課文中蘊含的思想情感以及真正意蘊。學(xué)生這樣被動地學(xué)習(xí)完全違背了新課改下培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求，必然會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力以及思維能力的提升受到限制。

（二）閱讀教學(xué)的涉及范圍不足

閱讀教學(xué)的涉及范圍不廣是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍的問題，在一定程度上影響了小學(xué)生閱讀能力的提高。首先，部分學(xué)校開設(shè)的閱讀課較少，每周只有一到兩節(jié)課，甚至有的學(xué)校根本沒有開設(shè)專門的閱讀課，全靠學(xué)生的自覺性閱讀。小學(xué)生貪玩、好奇心重，很難自覺提升自身的閱讀能力，因此適當(dāng)開設(shè)閱讀課是必須的。其次，部分教師為學(xué)生提供的閱讀資料有限，僅僅限于課本上的內(nèi)容或者是隨材的作文書，這樣的閱讀材料會限制學(xué)生思維能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。最后，閱讀資料設(shè)計的范圍不足，學(xué)生很難找到自己感興趣的文章進行閱讀，而且也不能根據(jù)自己在閱讀中的薄弱點進行積累，這樣必然會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，進而使得學(xué)生的身心健康和長遠(yuǎn)發(fā)展受到影響。因此，教師在進行閱讀教學(xué)時，要注意廣泛選取對學(xué)生身心有益的閱讀資料，充分滿足學(xué)生對閱讀的需求。

（三）小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)較低

教師專業(yè)水平較低也是影響語文閱讀教學(xué)的重要原因，部分小學(xué)語文教師來自非師范專業(yè)，而且還有一部分教師來自?？茖W(xué)校，其教書育人的水平以及自身知識的儲備不足，很難給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。首先，教師的綜合素質(zhì)缺乏，會導(dǎo)致其難以把握閱讀教學(xué)的重點，甚至對于某些文章的理解出現(xiàn)偏差，進而使得教師向?qū)W生傳授知識時出現(xiàn)問題。其次，教師綜合素質(zhì)低，本身具有的閱讀量較少，經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中更是忽略閱讀的效率，進而使得學(xué)生的自主性缺失，難以真正理解文本語言。最后，教師的綜合素質(zhì)較低，在進行閱讀教學(xué)時缺乏深度，借助標(biāo)準(zhǔn)化的答案進行講解，必然會導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，進而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力得不到培養(yǎng)。

三、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施

（一）靈活運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)

新形勢下，為了在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)。第一，可以利用提問法進行教學(xué)，學(xué)生在閱讀時容易注意力不集中，這時教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間進行提問，并對回答正確的學(xué)生進行獎勵。第二，可以利用分組討論法進行教學(xué)，當(dāng)有學(xué)生閱讀同一篇文章時，可以對學(xué)生進行分組，讓同組的學(xué)生互相討論，交流自己的閱讀心得，這樣不僅能夠增進學(xué)生之間的交流，還能夠使學(xué)生之間互相發(fā)現(xiàn)問題。例如教師在講解部編版教材中《觀潮》這篇文章時，為了使學(xué)生深入閱讀課文，教師可以靈活設(shè)置提問，讓學(xué)生帶著“文章如何描寫錢塘江大潮以及錢塘江有哪些特點”等問題進行閱讀，在閱讀完成后讓學(xué)生自由分組進行討論和交流，并安排小組代表進行回答。

（二）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生好奇心重，喜歡新鮮的事物，為了使學(xué)生在閱讀的過程中感受樂趣，教師要學(xué)會運用先進的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動，利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出與閱讀材料有關(guān)的圖片、視頻等場景，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生體會閱讀材料中所描繪的景色和渲染的感情。例如教師在講解小學(xué)四年級上冊《精衛(wèi)填?！愤@篇文章時，可以借助多媒體視頻播放技術(shù)為學(xué)生展示精衛(wèi)填海的視頻，讓學(xué)生在高昂的情緒中了解這一故事的前因后果，同時，這一教學(xué)方法還能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速對課文產(chǎn)生興趣。另外教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考應(yīng)該學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海的什么精神以及在日常生活中應(yīng)該怎么做？

（三）加強課外閱讀，增加語言積累

加強課外閱讀，不斷積累優(yōu)美的詞句并加以應(yīng)用也是開展核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)的方法之一。首先，要想保證學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，僅僅依靠課內(nèi)的文章是完全不夠的，必須加強課外閱讀，與課內(nèi)的知識相照應(yīng)。其次，教師可以在周末為學(xué)生舉辦課外閱讀和閱讀分享大賽，讓更多的學(xué)生積極參與到課外閱讀中來。再次，語言的積累并非一朝一夕能夠完成的，必須堅持，因此教師要定期開展閱讀活動，不能夠中斷，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，多摘錄優(yōu)美詞句，多體會閱讀中呈現(xiàn)的修辭手法以及文章中蘊含的思想情感。例如教師在進行《秋晚的江上》這一文章的講解時，可以要求學(xué)生將描寫秋天晚上江面景色的優(yōu)美詞句抄錄下來，通過這些積累，能夠在一定程度上使得學(xué)生的寫作能力得到提高。

綜上所述，在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，必須從小學(xué)抓起，讓學(xué)生從小就擁有熱愛閱讀的好習(xí)慣。而只有在基于核心素養(yǎng)下，提高其閱讀水平，才能讓學(xué)生更加主動地進行閱讀，進而使得學(xué)生的語言鑒賞能力得到提高，因此教師在開展語文閱讀教學(xué)時，必須靈活運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，并加強課外閱讀，使得學(xué)生積累更多的知識。

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（責(zé)任編輯：向志莉）