高校 《兒童美術(shù)》 課程中“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)模式探索

摘? 要：簡(jiǎn)筆畫是兒童美術(shù)課程的根基，是高校學(xué)前教育專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容之一，可為學(xué)生提供作為教師職業(yè)所必備的繪畫技巧技能。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)形象思維能力、審美情趣及綜合設(shè)計(jì)能力，適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，勝任課堂教學(xué)。文章從簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的重要性與必然性出發(fā)，分析了簡(jiǎn)筆畫教學(xué)模式，探索了將簡(jiǎn)筆畫貫穿于整個(gè)“兒童美術(shù)”教學(xué)的路徑。建議采用由簡(jiǎn)至繁的教學(xué)方法：兒童繪畫類型從油畫棒畫至水粉畫，繪畫難度依次遞增，“簡(jiǎn)筆畫”的難度也依次增加，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)各類兒童繪畫，達(dá)到熟能生巧、“提筆就畫”的技巧與水平。

關(guān)鍵詞：高校兒童美術(shù)課程;簡(jiǎn)筆畫;教學(xué)模式;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）20-0081-04

扎實(shí)的學(xué)識(shí)是人民教師執(zhí)教的關(guān)鍵，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的具體表現(xiàn)。在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用創(chuàng)新能力核心競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)里，扎實(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新操作能力顯得尤為重要。兒童美術(shù)課程是高校學(xué)前教育專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容之一，“簡(jiǎn)筆畫”是根基，屬于基礎(chǔ)技能，以實(shí)際操作為主，理論為輔，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)筆畫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種事物的簡(jiǎn)筆畫技法，形成觀察、聯(lián)想的意識(shí)，具備幼兒園、小學(xué)、特殊學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)能力和繪畫能力，達(dá)到“提筆就畫、惟妙惟肖”的技巧水平，在教學(xué)中得心應(yīng)手，為其迅速成為一名合格的美術(shù)教師打下基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)筆畫的重要性與必然性

簡(jiǎn)筆畫具有概括、形象、夸張、簡(jiǎn)練、實(shí)用、易學(xué)、好記等特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的一支水溶性簽字筆，一張報(bào)紙就能進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)物體形體、動(dòng)態(tài)的觀察，進(jìn)而對(duì)物象的結(jié)構(gòu)、特征進(jìn)行分析—理解—簡(jiǎn)化、提煉—聯(lián)想、夸張，繪制出不同的簡(jiǎn)筆畫，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的線條和平面形，概括地勾畫出物象的主要特征。簡(jiǎn)筆畫所表現(xiàn)的物象更典型、幽默，并具有童趣。因此，簡(jiǎn)筆畫這種繪畫形式深受大家喜愛，對(duì)廣大少年兒童來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫是他們認(rèn)識(shí)大自然、開發(fā)智力、啟迪思維、陶冶情操、增強(qiáng)審美能力的好助手。

（一）簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)性

簡(jiǎn)筆畫是兒童美術(shù)課程的根基。幼兒園、小學(xué)教學(xué)中，都以簡(jiǎn)筆畫教授為主;繪畫、手工，都以簡(jiǎn)筆畫圖形為基礎(chǔ)，以各種繪畫類型完成作品。要?jiǎng)?chuàng)作一幅兒童黑白線描畫，首先需要在紙張上采用簡(jiǎn)筆畫形式繪制出物象，然后運(yùn)用點(diǎn)、線、面相關(guān)技法、技巧來(lái)表現(xiàn)出畫面的黑、白、灰關(guān)系，以體現(xiàn)出畫面的立體效果;要?jiǎng)?chuàng)作兒童油畫棒畫，首先需要在紙張上繪制出簡(jiǎn)筆畫物象，然后根據(jù)油畫棒畫的平涂法、漸變法、接涂法、背景法等技法、技巧將作品涂成彩色;要?jiǎng)?chuàng)作兒童創(chuàng)意素描，首先需要在紙張上采用簡(jiǎn)筆畫形式繪制出物象，然后再根據(jù)兒童創(chuàng)意素描的步驟、技法、技巧等來(lái)完成作品。

（二）簡(jiǎn)筆畫的實(shí)用性

簡(jiǎn)筆畫無(wú)處不在，并發(fā)揮著重要的作用，在幼兒園、小學(xué)、兒童美術(shù)學(xué)校、早教中心、親子樂(lè)園、兒童醫(yī)院等機(jī)構(gòu)教學(xué)中的輔助作用尤為顯著。簡(jiǎn)筆畫還存在于兒童服飾店、兒童玩具店等，存在于各年齡段的兒童繪本商場(chǎng);存在于優(yōu)秀教育者、教育機(jī)構(gòu)出版的兒童繪畫書中。兒童可通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)自己的情感、情緒;能將自己喜愛的人物形象、所見所聞通過(guò)簡(jiǎn)筆畫展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)作出心儀的作品。就學(xué)校而言，教室內(nèi)外有主題墻、黑板、家園共育、宣傳欄、互動(dòng)墻、門框裝飾、窗戶裝飾、墻面裝飾等，這些地方都需要用手工、繪畫的形式來(lái)進(jìn)行制作、裝飾[1]。

（三）簡(jiǎn)筆畫的故事性和觀賞性

簡(jiǎn)筆畫具有較強(qiáng)的故事性和觀賞性，繪制出的圖形生動(dòng)形象、惟妙惟肖，非常討喜。幼兒能夠說(shuō)出代表他作品表達(dá)的故事，如畫上圓、點(diǎn)，是龍貓;畫上弧線，是小魚;畫曲線、圓、折線，是去尋寶，遇見了山洞和怪獸。簡(jiǎn)筆畫作品總能讓人靜下來(lái)解讀其中的故事：或是沉浸在童年的回憶里，產(chǎn)生共鳴，讓人倍感舒適、心情愉悅;或者讓人開懷大笑。如人們熟知的《喜羊羊和灰太狼》，兒童就非常喜歡，因?yàn)閯?dòng)畫形象本身造型可愛，圓嘟嘟、胖乎乎的形象讓兒童覺得舒心、安全、善良、可愛。2022年冬季奧運(yùn)會(huì)吉祥物冰墩墩以其軟萌可愛的造型受到了極大歡迎。冰墩墩以國(guó)寶熊貓為原型進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，與冰晶外殼相結(jié)合，裝飾彩色光環(huán)，代表一段溫暖且深刻的記憶。

（四）簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展與就業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)前教育專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是兒童，選用的教材也有一定的特殊性，教材中的圖案、內(nèi)容均符合兒童的身心發(fā)展需求，為了能夠更好地勝任美術(shù)教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫基本功是必不可少的。在就業(yè)面試時(shí)，某些用人單位會(huì)直接要求畢業(yè)生進(jìn)行兒童繪畫創(chuàng)作，對(duì)考生的基本技能掌握程度進(jìn)行考驗(yàn)。

簡(jiǎn)筆畫可讓學(xué)前教育專業(yè)、藝術(shù)教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)學(xué)生得到藝術(shù)熏陶、陶冶情操，還能培養(yǎng)他們的耐心、創(chuàng)造性思維、觀察能力、想象能力、思維能力，使學(xué)生了解兒童認(rèn)知能力、手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、想象能力等的發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供作為教師職業(yè)所必備的基礎(chǔ)繪畫技能，豐富學(xué)生的教學(xué)技巧。

二、高校兒童美術(shù)課程中“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)模式思考

在幼兒園，甚至在小學(xué)、高中課堂上，簡(jiǎn)筆畫都是教師的一種教學(xué)手段。所有出版社的小學(xué)美術(shù)教材都必須根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行編寫，必須適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展健康，所以簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用是普遍現(xiàn)象。本研究團(tuán)隊(duì)赴多所幼兒園進(jìn)行調(diào)研、觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫不只是出現(xiàn)于美術(shù)課堂中，還能在其他課堂發(fā)現(xiàn)其身影。如小學(xué)語(yǔ)文課本中《小蝌蚪找媽媽》一文，就可把故事情節(jié)以簡(jiǎn)筆畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生理解其中的道理，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)課本中，簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用最為廣泛，整本教材從始至終都采用簡(jiǎn)筆畫的形式，引導(dǎo)、幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，道德與法治、音樂(lè)、科學(xué)等教材，也都能看見簡(jiǎn)筆畫的身影[2]。

高中生物教材中有些內(nèi)容極抽象，學(xué)生不易理解，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫加以講解，能使深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂。教學(xué)過(guò)程中，繪制簡(jiǎn)圖能形象地說(shuō)明生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征、生命活動(dòng)過(guò)程，使教與學(xué)的過(guò)程“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

由此可見，簡(jiǎn)筆畫的地位十分重要，應(yīng)要求學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握，高校是培養(yǎng)幼兒園教師、小學(xué)教師、特殊教育學(xué)校教師的學(xué)府。在部分高校，簡(jiǎn)筆畫最初為獨(dú)立課程，一學(xué)期36學(xué)時(shí)，內(nèi)容安排較單一，教學(xué)方法死板不靈活，缺乏趣味性，比較枯燥，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。后進(jìn)行教學(xué)改革，修改了教學(xué)大綱，調(diào)整了授課內(nèi)容，才將簡(jiǎn)筆畫歸入兒童美術(shù)課程，總共36學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容共九個(gè)版塊：簡(jiǎn)筆畫、兒童黑白線描畫、兒童油畫棒畫、兒童水彩筆畫、兒童刮畫、兒童水粉畫、兒童拓印畫、兒童創(chuàng)意素描、添加想象畫，簡(jiǎn)筆畫作為其中一個(gè)版塊，學(xué)習(xí)時(shí)間大幅度縮短，學(xué)生同樣興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，這不得不讓教師進(jìn)行思考：如何上好簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容，通過(guò)什么方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授哪些內(nèi)容才更實(shí)用，如何讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的重要性。

本研究對(duì)幼兒園、小學(xué)、美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地走訪、考察，記錄、調(diào)研后，將兒童美術(shù)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了重新規(guī)劃、調(diào)整和統(tǒng)籌，對(duì)“簡(jiǎn)筆畫”內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、高校兒童美術(shù)課程中簡(jiǎn)筆畫教學(xué)模式探索與實(shí)踐

兒童美術(shù)課程根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容分為九個(gè)版塊，簡(jiǎn)筆畫是其中一，與其他八個(gè)版塊相分離，但又不可分割，都以簡(jiǎn)筆畫為根基。所以，本研究在課程框架、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)圖原則六個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

（一）重新界定兒童美術(shù)課程框架，以簡(jiǎn)筆畫為中心軸

在兒童美術(shù)授課內(nèi)容中，簡(jiǎn)筆畫是一項(xiàng)重要且必備的美術(shù)基本技能，重新界定兒童美術(shù)課程框架，以簡(jiǎn)筆畫為中心軸，將其始終貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中，穩(wěn)固根基，繪畫作品由簡(jiǎn)筆畫形式開始，教學(xué)從易到難，從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。每堂課都會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的講解和練習(xí)，根據(jù)章節(jié)來(lái)選擇簡(jiǎn)筆畫種類，將簡(jiǎn)筆畫與其內(nèi)容融合，讓學(xué)生每次上課都能學(xué)會(huì)新的簡(jiǎn)筆畫，掌握章節(jié)內(nèi)容與簡(jiǎn)筆畫內(nèi)容。

授課內(nèi)容與簡(jiǎn)筆畫難易程度同步，整理成為八個(gè)版塊：兒童黑白線描畫、兒童油畫棒畫、兒童水彩筆畫、兒童刮畫、兒童水粉畫、兒童拓印畫、兒童創(chuàng)意素描、添加想象畫。

（二）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)內(nèi)容與其他繪畫教學(xué)內(nèi)容互通

簡(jiǎn)筆畫要根據(jù)兒童繪畫的心理和生理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合其普遍的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和接受能力，本著刪繁就簡(jiǎn)的原則，體現(xiàn)其鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)。將簡(jiǎn)筆畫分為以下種類：蔬菜瓜果、植物花朵、食物、動(dòng)物、人物、建筑風(fēng)景、交通工具等。

兒童美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加入觀察訓(xùn)練，觀察事物的形態(tài)、特征，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、會(huì)觀察的好習(xí)慣，才能獨(dú)立完成簡(jiǎn)筆畫。根據(jù)版塊的不同來(lái)選擇簡(jiǎn)筆畫種類，與版塊內(nèi)容融合，先易后難，現(xiàn)場(chǎng)示范，逐一指導(dǎo)，致力于將其貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。授課順序依次是：觀察物象—簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練—構(gòu)圖—運(yùn)用其他版塊知識(shí)完成繪畫作品。

如在教授第一版塊“兒童黑白線描畫”時(shí)，首先教師可選擇較簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫種類——花卉、植物，先進(jìn)行物象觀察，再進(jìn)行講解和練習(xí)，分步驟進(jìn)行示范，同時(shí)講解花卉、植物的基本知識(shí)、術(shù)語(yǔ)。其次，在簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行黑白線描畫技法、技巧的講解，黑白灰關(guān)系，點(diǎn)、線、面的應(yīng)用等等。最后，根據(jù)兒童不同年齡層次，進(jìn)行繪畫難易程度的講解，讓學(xué)生了解不同年齡段兒童的繪畫特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同年齡段的美術(shù)教學(xué)[3]。

如在教授第二版塊“兒童油畫棒畫”時(shí)，教師可選擇動(dòng)物類簡(jiǎn)筆畫，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，選擇相似的動(dòng)物一同教學(xué)，如馬和驢、貓和老虎、長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿等;其次由教師進(jìn)行示范，講解基本知識(shí)、術(shù)語(yǔ);最后，讓學(xué)生自行選擇本次課程中一種或兩種動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫形態(tài)進(jìn)行兒童油畫棒畫練習(xí)。

兒童黑白線描畫版塊，教師應(yīng)選擇蔬菜、瓜果類進(jìn)行教學(xué);兒童刮畫版塊選擇房屋建筑類;兒童水粉畫版塊選擇植物、花朵類;兒童創(chuàng)意素描版塊選擇人物類開展教學(xué)。

（三）摒棄傳統(tǒng)的鉛筆繪畫學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的鉛筆繪畫學(xué)習(xí)模式是依靠鉛筆起稿，運(yùn)用橡皮擦涂改，滿意之后才會(huì)進(jìn)一步地繪畫，這也是當(dāng)代大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所接收到的傳統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練模式，這樣的學(xué)習(xí)方式非常耗時(shí)，并且會(huì)使學(xué)生對(duì)鉛筆、橡皮擦產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴，達(dá)不到“提筆就畫”的基本功底。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的鉛筆起稿學(xué)習(xí)模式，降低學(xué)生對(duì)鉛筆、橡皮擦的依賴，從心理上解決學(xué)生怕畫錯(cuò)、不敢畫、畫不好這幾個(gè)問(wèn)題，在授課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用勾線筆、馬克筆。這樣的要求和方式是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練的第一步，也是掃除心理障礙的第一步。在課堂中，為了使學(xué)生逐漸適應(yīng)該學(xué)習(xí)模式，可在第一、第二堂課允許使用鉛筆、橡皮擦;第三、第四堂課開始，減少其使用頻率;第五堂課禁止使用該工具，開始使用勾線筆、記號(hào)筆直接作畫。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的過(guò)渡，學(xué)生可逐漸降低了對(duì)鉛筆、橡皮擦的依賴性，增強(qiáng)直接作畫的自信心，繪畫能力逐漸提升。

（四）“線上+線下”共同學(xué)習(xí)的探索式教學(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，在信息化時(shí)代背景下，為取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)將“線上”學(xué)習(xí)加入簡(jiǎn)筆畫線下課堂數(shù)字，“線上”顧名思義，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前，教師尋找、篩選各類資源，將適宜的資源發(fā)送給學(xué)生，包括圖片、優(yōu)秀教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人教學(xué)內(nèi)容、理論知識(shí)等，學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，初步探索繪畫練習(xí);課堂上進(jìn)行“線下”學(xué)習(xí)，教師通過(guò)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的結(jié)果，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，可進(jìn)一步篩選學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué);最后結(jié)合課堂內(nèi)容，尋找更加有難度的資源進(jìn)行鞏固練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、繪畫技巧技法的記憶與運(yùn)用[4]。

（五）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定

改變傳統(tǒng)的“像與不像”“好與不好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)向?qū)ψ髌返膭?chuàng)新創(chuàng)意、主題明確、色彩豐富、層次感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不只圍繞作品成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是加強(qiáng)課中評(píng)價(jià)，包括兩個(gè)方面：一是在簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練結(jié)束后對(duì)簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，以生動(dòng)、特征明確為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);二是在構(gòu)圖結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

（六）遵循兒童繪畫作品構(gòu)圖原則

每一幅兒童繪畫作品都需要構(gòu)圖，達(dá)到構(gòu)圖完整、和諧統(tǒng)一、主題明確等要求，即構(gòu)圖要遵循大、多、滿三原則[5]。

大：畫面中主體物大，才能主體鮮明，繪畫紙張可以橫、豎、任意形狀，主體物可在任意位置，年齡較小的兒童因身心發(fā)展特點(diǎn)，容易將主體物畫得較小，這時(shí)教師需要進(jìn)行引導(dǎo)。教師可在紙張上點(diǎn)上多個(gè)小點(diǎn)，讓幼兒將其連接，這就是遵循了“大”的原則。

多：指畫面中的內(nèi)容豐富，出主體物外，可豐富其他種類、數(shù)量，讓畫面充實(shí)。如運(yùn)用繪畫技法中的“背景法-圖案法”“背景法-環(huán)境法”使作品豐富。

滿：三原則之間是相互輝映的，滿足了前兩個(gè)原則，作品自然就“滿”，年齡較小、簡(jiǎn)筆畫掌握較少的兒童，可運(yùn)用“背景法-小1法”“背景法-十字星法”“背景法-繞圈法”等技法，來(lái)達(dá)到“滿”的效果[6-7]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫不僅運(yùn)用廣泛，而且對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)育極為有利，是高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生、藝術(shù)教育學(xué)生、特殊教育學(xué)生進(jìn)入工作崗位的敲門磚，是兒童美術(shù)課程的基石，是必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，是成為一線優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。在高校兒童美術(shù)課程中，簡(jiǎn)筆畫是根基，是中心軸，是不可缺少的重要部分，將簡(jiǎn)筆畫貫穿于整個(gè)兒童美術(shù)課程中，是必然的，能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。

基于此，本文從“簡(jiǎn)筆畫”的重要性與必然性出發(fā)，分析了“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)模式，并探索了將“簡(jiǎn)筆畫”貫穿整個(gè)“兒童美術(shù)”的教學(xué)中的實(shí)踐路徑，旨在使學(xué)生掌握各種事物的簡(jiǎn)筆畫技法，不斷提升美術(shù)教育教學(xué)能力和繪畫能力，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需求，勝任美術(shù)課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用，為成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）